OBSERVAR, JUGAR, CLASIFICAR… APRENDER

MANOS a la OBRA
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Actividades
Segundo ciclo de Educación Infantil y Primer ciclo de Educación Primaria
OBSERVAR, JUGAR,
CLASIFICAR… APRENDER
S
VO
I
T
E
BJ
O
Actiidad
Observar y explorar de forma activa su entorno físico, natural y social, así como mostrar
interés por su conocimiento, para desarrollar el sentido de pertenencia al mismo.
Identificar atributos de elementos y colecciones y establecer relaciones de agrupamientos,
clasificación, orden y cuantificación.
OO
LL
L
O
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DESRRO
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B
• Aprender a aprender
• Matemática
Cualquier elemento que esté en nuestro entorno puede ser una excusa válida para enseñar y aprender. Habitualmente lo que está más cerca
es lo que menos vemos y apreciamos, pero sin embargo es aquello que
más nos puede enseñar.
Las piedras (o rocas para las personas científicas) siempre se encuentran
ahí, a nuestro alrededor: en el patio, en la calle, en la plaza, en la playa en
el monte… aunque raras veces se presentan en el aula. También ellas son
un patrimonio que debemos conocer y cuidar.
Para iniciarnos en este campo podemos invitar al alumnado a buscar y
traer a clase piedras, rocas, arenas o gravilla (siempre se puede contar
con la colaboración de las familias para que envíen además materiales de
tiendas de jardinería, de cocina o de construcción, de excursiones a la playa, al monte, al río o al parque, etc. En este punto también nos podemos
ayudar con las fotografías o libros con imágenes de rocas, arenas, minas o
publicaciones sobre construcción, arte, arquitectura, decoración…
Cuando dispongamos de una gran colección de materiales les invitaremos
a observar, jugar, clasificar, ordenando todo lo que hemos recogido.
Actividades
MANOS a la OBRA
En primer lugar animaremos al alumnado a conversar sobre estos elementos,
lo que hacemos los seres humanos con
las piedras, lo que sabemos de ellas, si
son seres vivos, lo que podríamos hacer
con ellas, dónde las vemos, para qué
las utilizamos. Se trata de un bien de la
naturaleza y, por lo tanto, que debemos
cuidar y respetar.
Observar
Nos esforzaremos en observar y
manipular. Después describiremos
las rocas que hemos traído a clase:
denominación, color, tamaño, forma,
peso, origen de los materiales
aportados.
Para ello necesitaremos algunos
instrumentos:
• Lupa para ver lo que no se ve a
simple vista.
• Regla
• Báscula
• Cubetas de agua para experimentar.
• Cajas o bolsas transparentes
para clasificar por tamaño, origen,
color.
Jugar
También jugaremos con las piedras
porque jugar es explorar, manipular, ex-
perimentar y, en definitiva, conocer. Si
disponemos de fotos, revistas con formaciones rocosas, libros de arte, webs
o vídeos, el alumnado puede interesarse en producir sus formaciones artísticas. Desde montañas hasta pirámides,
todo está hecho de arena y rocas.
Clasificar
Con todos los datos extraídos en las
fases anteriores ya podemos realizar
la clasificación de todos los materiales
de los que disponemos. Los diferenciaremos por peso, tamaño o color.
Para finalizar elaboraremos una exposición o dossier para recoger todo lo
aprendido. El trabajo deberá reflejar
todos estos datos: incluirá descripciones mediante comentarios sencillos,
pictogramas o murales. Para facilitar
esta exposición, además, nos podremos valer de fotografías, dibujos, bolsas transparentes o cajitas.
REFERENCIAS:
• PROYECTO: LA NATURALEZA EN
ILLINOIS. LAS PIEDRAS Y LAS ROCAS
El juego con piedras. ¡A ensuciarse
las manos!
http://illinoisearlylearning.org/ tipshee­­
ts-sp/rocks-sp.htm
• UNA PLAYA EN CLASE, IHITZA 18
• “ARENA EN EL AULA” CUADERNOS
DE PEDAGOGÍA Nº 350
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MANOS a la OBRA
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Actividades
Educación Primaria Obligatoria
Actividad
EL “LAND
ART”
Objetivos:
EN EL CENTRO
Convertir un espacio cercano en un modelo de
‘land art’ utilizando elementos naturales
Competencias trabajadas:
- Matemática
- Cultura humanística y artística
- Social y ciudadana
El arte contemporáneo conocido por ‘land art’ utiliza
los espacios y materiales naturales (madera, tierra,
piedras, arena, agua, etc.). Generalmente la obra de arte
utiliza un espacio o paisaje al aire libre para representar
otra dimensión y, por tanto, este arte se encuentra bajo
las inclemencias de la lluvia, calor, frío o la erosión, que
incluso en ocasiones llevan a esta obra a su desaparición.
En nuestro entorno, el bosque de Oma de Agustín Ibarrola
en Bizkaia puede ser el ejemplo más conocido de este arte,
en Gipuzkoa, el Museo Urmara de Koldobika Jauregi en
Alkiza, (Gipuzkoa).
http://www.bizkaia.net/home2/Temas/
D e t a l l e Te m a . a s p ? Te m _ C o d i g o = 4 9 6 0 & I d i o m a = C A
Hoy en día los artistas utilizan estos trabajos para reducir
el impacto de las obras civiles (autopistas, canteras,
túneles, etc.). En otras ocasiones, estas obras de arte están
pensadas y realizadas para su exposición en museos. Entre
estos autores, uno de los más interesantes es Richard Long,
cuyos círculos de piedra se pueden visitar en el Museo
Guggenheim.
Richard Long.
Actividades
MANOS a la OBRA
DESARROLLO
En los patios de los centros generalmente hay vallas, paredes, muros o zonas que no se utilizan. En esta actividad
proponemos rehabilitar uno de estos espacios con piedras, madera o pintura.
1. Conocer qué es el “land art” y los ejemplos más conocidos del País Vasco con la ayuda de internet
1. 1. Recabar documentación.
1. 2. Escoger los modelos que mejor se adaptan a los espacios concretos del centro (si se hace en grupo se puede
elegir más de un espacio).
1. 3. Diseñar en grupo una obra de arte para el espacio elegido. Además del diseño gráfico, se deberá prever el
material necesario, el coste económico, la necesidad de colaboración, los permisos, etc.
2. Preparación del espacio (Labor de la dirección)
2. 1. Si se necesita acondicionar la zona, se tendrá que encargar de ello la dirección.
2. 2. Contactar con las personas que nos puedan ayudar (padres y madres, técnicos municipales, el arquitecto/a
municipal, artistas, canteros, leñadores...).
3. Especificaciones del diseño
3. 1. Hacer un croquis del espacio en una cartulina y representar en él la idea pensada.
3. 2. Calcular las personas y materiales necesarios. Consultar en internet, elegir y calcular el coste también de las
herramientas necesarias, pinturas, piedras, madera, etc.
3. 3. Organizar un calendario de trabajo y acordarlo con las personas
que colaborarán en su desarrollo.
3. 4. Con todos estos datos y presupuestos elaborar un dossier y
presentárselo a la dirección, padres y madres responsables o técnicos
municipales.
4. Llevar a cabo la obra de arte y documentar todo el
proceso (fotografías, noticias…)
en la web o blog del centro.
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MANOS a la OBRA
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Actividades
Educación
Secundaria
Obligatoria
Haur
Hezkun­­
tzako 2. zikloa
eta Lehen Hezkun­­tzako 1.zikloa
Actividad
El PATRIMONIO OLVIDADO DE LA HUMANIDAD:
LA GEODIVERSIDAD
Recursos:
Objetivos:
Competencias trabajadas:
Internet, power point,
mapa de geozonas del
País vasco
• Conocer qué son la geodiversidad y el geoturismo
•Conocer las zonas para el geotursimo en el País Vasco
• Comunicación lingüística
• Social y ciudadana
• Cultura científica, tecnológica y de la
salud
Desarrollo
Un concepto muy escuchado y trabajado en los centros últimamente es la biodiversidad. Todos tenemos claro que la protección de nuestros hábitats y de los
animales y plantas que viven en ellos es imprescindible para la supervivencia del
ser humano pero, ¿alguien ha oído hablar de la geodiversidad? Seguro que no
ya que hasta ahora a este concepto no se le ha dado la importancia que merece. .
A través de esta actividad seremos capaces no sólo de conocer qué es la geodiversidad, sino también de transmitírselo a las personas de nuestro entorno. Vamos
a colaborar con el Gobierno Vasco para fomentar una nueva forma de turismo
sostenible: el geoturismo.
Existen actualmente diferentes publicaciones para el impulso de este turismo respetuoso con el medio ambiente en el País Vasco, pero ninguna de ellas en euskera
ni demasiado accesible para la ciudadanía en general.. Nuestra labor consistirá,
en elaborar una presentación atractiva, que incluya imágenes y fotografías y que
sirva para explicar a la gente de nuestro entorno qué es el geoturismo y las posibilidades que éste nos ofrece cerca de nuestra localidad.
Trabajaremos en grupos de 2 ó 3 personas y cada grupo elegirá una geozona
(territorio en el que desarrollar itinerarios interesantes desde un punto de vista de
la geología) y recopilará la información necesaria para presentar este trabajo al
resto de miembros de la clase. Deberá incluir estos conceptos:
1. Una definición de geodiversidad
2. El nombre de la geozona
3. Situación de la geozona
4. Características generales de la geozona resumidas
5. Características geológicas más importantes de la geozona
Del mismo modo, cada grupo contará con un mapa ciego en el que deberá colocar las diferentes geozonas
tras escuchar las presentaciones. .
Fuentes de información:
Información general sobre la geodiversidad:
http://www.ingurumena.ejgv.euskadi.net/r49-u95/eu/contenidos/informacion/geodiversidad/eu_geo/indice.html
Información sobre las geozonas:
http://www.ingurumena.ejgv.euskadi.net/contenidos/informe_estudio/geoturismo/eu_doc/adjuntos/Memoria_Fase2.2_valoracion_global.pdf
Actividades
MANOS a la OBRA
GEOZONAS
Geozonas
Núcleos relacionados
Autopistas/autovías
Principales vías de
comunicación entre
Geozonas
6GE: Geozona Zona Minera
1GE: Geozona Jaizkibel
7GE: Geozona Aralar 2GE: Geozona Aiako Harria
3GE: Geozona del Geoparque de la Costa Vasca.8GE: Geozona Arantzazu
9GE: Geozona Indusi
4GE: Geozona Urdaibai
10GE: Geozona I­­txina
5ZE: Geozona Barrika
11GE: Geozona Sierra Salvada
12GE: Geozona Carranza
GZ13: Geozona Salburua
GZ14: Geozona Valdegovía
GZ15: Geozona Sierra de Cantabria
Fuente: Geoturismo Sostenible En La Red De Espacios Naturales Protegidos De La Comunidad Autónoma Del País Vasco.
Localización de las Geozonas (pag.18):
http://www.ingurumena.ejgv.euskadi.net/contenidos/informe_estudio/geoturismo/eu_doc/adjuntos/memoria_fase_1_v01a.pdf
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MANOS a la OBRA
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Actividades
Bachillerato y Formación Profesional
Actividad
Las rocas y las estructuras geológicas.
Su influencia en el paisaje
1. Analiza y explica los elementos de los paisajes de la siguiente tabla:
DOMO DE ATAUN (Gipuzkoa)
SALTO DEL NERVIÓN (DELIKA)
SAN JUAN DE GAZTELUGA­­
TXE
CUEVA GOIKOE­­TXE (BUSTURIA)
TIPO DE ROCA
ESTRUCTURAS
GEOLÓGICAS
(estratos, pliegues,
fallas,…)
Caliza
Anticlinal
EXPLICACIÓN
Conocida la dificultad para desgastar la caliza y debido
a que las rocas de su alrededor son más blandas, en el
paisaje se observa claramente el arco dibujado por la
línea de cumbres afiladas.
Los anticlinales en un principio tendrían forma de
cúpula; después el diferencial de erosión ha cincelado el
paisaje que podemos ver ahora. Las calizas, al ser más
duras, son más difíciles de erosionar.
La ruptura de una parte del arco en la imagen superior
ha sido causada por la erosión de un río.
Actividades
MANOS a la OBRA
Objetivos:
- Identificar en diferentes paisajes los tipos de roca y las
estructuras geológicas.
- Comprender la relación entre los diferentes hábitats y las
geometrías del paisaje o sus relieves.
Competencias trabajadas:
- Cultura científica, tecnológica y de la salud.
Recursos:
Internet.
TIPO DE ROCA
ESTRUCTURAS
GEOLÓGICAS
(estratos, pliegues,
fallas,…)
SALBURUA (VITORIA-GASTEIZ)
PICO DEL FRAILE (ORDUÑA)
ACANTILADO DE OGOÑO (ELAN­­TXOBE)
PUNTA AI­­TZANDI (DEBA)
2. Explica con un ejemplo cómo influye el relieve en la creación del hábitat
EXPLICACIÓN
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MANOS a la OBRA
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Actividades
Actividad
Para todo el centro
LA GEODIVERSIDAD,
Lo Que Nos Rodea
COMPETENCIAS TRABAJADAS
- Aprende a aprender
- Tratamiento de la información y competencia digital
Zumaia
¿Te has preguntado alguna vez porqué
son así los paisajes que tenemos a nuestro alrededor? En la siguiente actividad vamos a intentar enumerarlos y describirlos.
Para ello podemos fijarnos en zonas
cercanas a nuestro pueblo o ciudad,
o a algún otro lugar que conozcamos bien (donde pasamos las vacaciones, pueblos de familiares…).
Enseguida nos daremos cuenta de
que según de qué zona hablemos,
los paisajes y los terrenos que
estamos imaginando y recordando
pueden ser muy diferentes: montañas, playas, llanuras, etc.
También podemos pensar para
este ejercicio, que realizaremos en
grupos de tres o cuatro personas,
pensar en paisajes que sólo conozcamos por películas, libros, foto-
aldo)
Peñas Blancas (Barak
Domo de Ataun
Actividades
MANOS a la OBRA
grafías u otras referencias como son
desiertos, sabanas o alta montañas.
Una vez clasificados, llega el momento de investigar porqué son así.
Quizá nos sea de ayuda en este paso
comprender el título de la actividad:
o
Conchas de Har
Debemos, pues, clasificar los paisajes que vamos enumerando:
PAISAJE
CARACTERÍSTICAS
geodiversidad (en pocas palabras:
tierras diferentes, suelos diferentes).
Debemos buscar la información necesaria a través de los diferentes medios
a nuestro alcance para responder a
diferentes preguntas como cuáles son
los componentes principales de cada
uno de los suelos que hay en cada
paisaje, de dónde provienen, cuándo
se formaron, si tienen algo que ver
con el clima existente, con la cantidad
de agua que hay en la zona, si influyen en las costumbres de las personas
que han vivido y viven en ellas (edificaciones, oficios, etc.).
Peña Carria
¿Sabes si hay cerca de tu escuela
algún centro dedicado al estudio de
minerales, rocas o de los paisajes
cercanos? Seguro que no muy lejos
encontraremos alguno en el que
buscar los datos. Además, también
habrá posibilidades de encontrar
información utilizando internet, preguntando a familiares y amigos…
presentación con los datos e imágenes del estudio.
Para finalizar, compartiremos nuestra investigación con toda la clase.
Debemos elaborar para ello una
s (Valdegobía
Salto de
-Gaubea)
Laguna del Prado
rdia)
de la Paul (Lagua
Delika
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