Els llocs comuns i la política - Col·legi d`Enginyers Industrials de

Els llocs comuns i la política
Francesc Solé Parellada
UPC. Fundación CyD
1.- Origen de la Conferencia
Primer Origen
•La propensión al riesgo de uno de sus compañeros
Segundo Origen
• La convicción de que los lugares comunes (conventional wisdom) ha
sustituido a la verdad aproximada. Con el “conventional wisdom” se
puede conversar, e incluso convencer y lo que es mas grave
gobernar y legislar
• El convencimiento de que los expertos a menudo no lo son;
tampoco los que lo son saben de todo. Los expertos también
dominan el “conventional wisdom” en sus aproximaciones (o en las
conclusiones), especialmente en confundir los síntomas con los
problemas objetivos. Importante en la universidad
Tercer Origen
•La complejidad de las cuestiones que se tratan y la ignorancia del modelo y del
vocabulario del auditorio. Par explicar según que … hace falta que el auditorio
siga un curso de al menos una semana…. Sustitutos al curso en una
conferencia. Las imágenes
Cuarto Origen
• El comentario estadístico como sustitutivo del comentario inteligente. A
menos que se sepa estadística!
Sexto Origen
•Una cierta cultura. El caso del francés elegante, de la sra del paseo de Alicante.
•Los silogismos y el despiste
Preguntas clásicas y afirmaciones discutibles
•¿Son mas ineficientes las universidades que las empresas?
•¿Hay demasiadas universidades? Una en cada provincia!! (es
intolerable !!!)
•¿Es verdad que la universidad es una fabrica de parados?
•¿Es verdad que los doctores no se ocupan?....
Preguntas relacionadas con la relación universidad empresa
•¿Debe la universidad pública comprometerse con el desarrollo? Que
tiene que ver eso con la privatización de la universidad? ¿Qué hay de
la contribución al desarrollo social? ¿y de los valores?
•¿Qué va primero, la primera misión o la segunda? ¿Qué hay de la
tercera?
•¿Pueden todas las universidades investigar a un gran nivel y
transferir? Es un tema de voluntad? Que hace una universidad
excelente? Hay diferentes modelos de negocio? Que es una
universidad enfocada a la demanda?
•¿La contribución al desarrollo se limita solo a la transferencia?
•¿Es verdad que la universidad es la solución para las PYMEs?
•¿Formar para hacer o formar para saber?
• La universidad investiga pero no patenta o no transfiere. ¿Hay que
dejar de subvencionar la investigación y pasar a subvencionar la
innovación?
Preguntas en relación con la creación de empresas y la universidad?
•¿Es fácil pasar del “paper” al mercado? La profesionalidad
•¿Los niveles de interés de la transferencia son los mismos siempre?
•¿No hay capital riesgo? ¿Donde falta el dinero? .... ¿son los bancos
los malos de la película?
•Si se forma para la emprendeduría se crearan empresas en la
universidad. Los cuatro cursos. Emprender, saber sobre el tema,
saber crea, saber gestionar
•¿Están vacíos los parques? ¿Son rentables?
El caso de los incentivos.
Por ejemplo... ¿Que hacen los profesores?
• Dan clase bien o mal o regular,
teóricas y practicas
• Preparan las clases y confeccionan
apuntes o preparan material didáctico
en la red
• Preparan trabajos que luego evalúan
• Preparan exámenes y los corrigen
• Tutorizan a los alumnos (pfc
doctorado...)
• Escriben libros
• Escriben artículos, nacionales,
internacionales, divulgativos, de alta
ciencia, etc
• Van a congresos,
• Forman parte de la organización del
congreso
• Hacen de referee de las ponencias
• Preparan sus propias ponencias
• Forman parte del comité científico del
congreso
• Forman parte de comités editoriales
• Forman parte de comités científicos
de las revistas
• Son editores de las revistas
• Investigan
• Transfieren
• Hacen contratos
• Hacen patentes
• Las licencian
• Se reúnen a menudo
• Organizan y/o dirigen masters y/o
postgrados
• Dan conferencias
• Organizan mesas redondas y
seminarios
• Construyen prototipos
• Asesoran a empresas u organizaciones
• Hacen gestión a todos los niveles Etc..
Etc.. Etc
• ¿Son multiproducto necesariamente?
PUES, SI Y NO ... Incentivos, cadena
de valor y desorganización
Introducción al modelo de negocio. ¿Porque es relevante el modelo de negocio...
La focalización a la demanda. La frase de Peter Drucker.
¿Qué es un modelo de negocio?
En resumen, un modelo de negocio es la forma como una organización o empresa lleva
su negocio
Según Peter Drucker un buen modelo de negocio es el que responde correctamente a las
dos siguientes preguntas:
•¿Quién es el usuario y qué valora? y ...
•¿Cuál es la lógica subyacente que explica cómo podemos aportar dicho valor al cliente
con un presupuesto apropiado?
un “Modelo de Negocio” contempla:
1. la articulación de la proposición de valor; ¿donde gana cada uno?
2. la identificación del segmento de mercado; ¿a quien nos dirigimos?
3. la definición de la estructura de la cadena de valor; ¿como creamos el
valor internamente? Lo mas claro la docencia
4. la estimación de la estructura de costes y el potencial de beneficios; es
muy importante en las universidades especialmente por la multitud de
servicios.
5. De donde vamos a sacar los ingresos. Modelo de ingresos, las
matriculas
6. competencias esenciales, (la investigación?, el confort? la capacidad
formativa? El prestigio?)
7. el posicionamiento de la empresa en la red de valor externo, como
nuestros usuarios en sentido amplio nos reconocen, y, finalmente,
8. la formulación de la estrategia competitiva. Una vez sabemos donde
vamos y como lo vamos a hacer a grandes rasgos… ¡a trabajar! Nota,
observemos que la estrategia competitiva esta situada al final del
proceso y no al principio
En el caso de las universidades las hay de privadas, de publicas y para publicas. Los modelos
de negocio tienen outputs semejantes y los modelos también pero ... Las diferencias son
sustantivas. Las universidades docentes son diferentes de las basadas en la ciencia. El
modelo de negocio es pues relevante
Tipologias (el storytelling)
Hay que entrar forzosamente en
• Que somos. El diagnostico
• Que queremos ser… la decisión propia o los modelos
• Que podemos ser… recursos y marco jurídico… darse con la cabeza
en la pared. Las heroicas
• Que nos conviene ser.
• Que pasara en realidad sino ponemos o no tenemos los medios.
El ranking o la guía
Ejemplos de tipos de modelo de Negocio
Michelin
•La universidad basada en la ciencia
• La pirámide invertida
• Las masas criticas necesarias
• (El downsizing. Es lo que pasará ahora?)
•La focalizada a la demanda, la emprendedora
•La universidad docente. pourquoi pas? Es hacia donde vamos, “el instituto
de enseñanza media” como ejemplo
•La universidad confortable. Un modelo inteligente!!!!
•La desconcertante. No se sabe donde va!!! Algunas lo son!
•La pobre = a docente?
•La rentable socialmente ¡muy importante! , la rentable económicamente,
¿pourquoi pas?
•Las heroicas (sostenibilidad)...
El modelo de negocio es pues relevante
El modelo de negocio
El rector
emprendedor!!!!!
N
O
E
S
La creación de empresas en la universidad; el caso del regulador mal
informado
Primer enfoque: el empresario
Curriculum development
The change the curriculum deals with “what and how”.
•What: demand focused
•How: need to adapt the internal teaching organization (learning trough
projects, etc.)
Entrepreneurship training
Three items to take on account:
•Attitude (risk acceptation and committeemen)
•Profession (to be a entrepreneur is also a profession)
•Opportunity discovery (there is not an enterprise or an innovation without
having discovered an opportunity)
The formation of entrepreneurship and innovation culture deals whit How (to foster
attitudes), models (entrepreneurial university versus bureaucratic), what
(entrepreneur and innovation as a job) and the quality of the research (to show
opportunities)
Segundo enfoque. Las oportunidades
Innovation: The recognition and exploitation of opportunities that result in the
creation of a firm. (Alvarez & Busenitz, 2001).
How opportunities are transformed to bring into existence “future” goods and
services are discovered, created, and exploited, by whom, and with what
consequences” (Cuervo, Ribeiro & Roig, 2007)
Enterprise its a process where opportunities are discovered, evaluated, and
exploited in order to create products and services. (Shane & Venkataraman, 2000).
Roberts (2007): “Innovation is invention + exploitation”.
En una universidad la oportunidad esta en el centro del proceso de la creación de
spin-off
discovery
invention
innovation
Tech spin-off
and patents
Is my job!!
opportunities
There are
millions of
tech
Patentes y spin-off
Ir al fondo del problema...
¿Quién es el propietario?
El ecosistema. La oportunidad
Otros ejemplos
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Las balanzas fiscales
En Barcelona ya no hay sitio para mas pisos
El castigo no disminuye la delincuencia
Freakonomics. El caso de Harlem
Id: el caso del gobernador lector
El alemán es muy difícil sin embargo el ingles es mas fácil
porque no tiene gramatica
• El cas dels drets que no es poden pagar
1. La regla d'Edimburg
«Només guanya la llibertat així com la vida aquell qui la conquereix diáriament», va
afirmar Johann Wolfgang.
Les idees básiques són molt senzilles:
-la regla del galliner
-la regla participativa
-la regla institucional
La regla del galliner es va establir molt abans que Müller-Armack i Ludwig Erhard
desenvolupessin i realitzessin el concepte de l' economia social de mercat aAlemanya.
Aquesta regla afirma que «quan les gallines es sacrifiquenja no ponen ous», i la va establir
Bomitz l'any 1618. En aquell temps es referia a la política fiscal ia vui pot assumir una
validesa generalitzada. Expressadad'una altra manera, aquesta regla es presenta com la
regla dels govems: «No s'ha de sacrificar la gallina que pon els ous d'or, mai de la vida».
El nombre d'ous d'or, és a dir, el benestar de la comunitat, només es pot incrementar quan
s'augmenta la freqüéncia de la posta de les gallinesi com més s'inverteix en gallines,fet
que s'aconsegueix mitjancant el progrés técnic i la divisió del treball. Adam Smith ja sabia
que la divisió del treball només té efectes fomentadors del benestar quan se'n coordinen
eficientment els resultats. Smith va apreciar que els mercats coordinen l'oferta i la
demanda
de manera molt eficient. Per tant, a la seva obra The Wealth of Nations insistia en l'
efecte prometedor del benestar dels mercats eficients. A la seva obra On Moral
Sentiments ja va remetre al fellow-feeling com a condició perqué en un mercat
imperfecte sorgís l' amor al client, com a condició per al desenvolupament de la
felicitat i del creixement a les comunitats (el ciutadá a l'Estat).
Naturalment, també sabia que existeixen béns col·lectius que no es negocien als
mercats. Peró el decisiu és que segueixi la competencia als mercats com a instrument
de coordinació productiva que ha de ser mantingut i millorat. Per aixó parlava Ludwig
Erhard de benestar mitjancant competencia.
La regla participativa
Ha de tenir validesa la teoria que el creixement del benestar s' assoleix sobretot per la
competencia als mercats, i aquest resultat és el que cal distribuir justament. Aquesta
regla participativa constitueix, juntament amb la regla del galliner, el segon element
básic de l'economia social de mercat. EIs malalts i els débils reben del resultat global
dels mercats una quantitat que no és suficient per dur una vida digna. Les opinions
sobre que és una vida digna varien segons el país, pero l' important és que el principi
básic s' entén perfectament i es tracta de cornplir-Io: les force s del mercat no han de
ser obstaculitzades per aconseguir els máxims increments possibles de benestar a
través del procés econórnic, i a 1'hora de distribuir no s'ha d' oblidar el proisme.
El problema més perillós de l' ordre económic per a una d' aquestes regles és l'atur. A
tot desocupat se li restringeix l'accés a participar en el benestar i se li limiten les
possibilitats als mercats de béns i serveis. El pagament del subsidi d' atur o de l' ajuda
d' atur es pot entendre com una distribució justa dels resultats del mercat, pero una
vida digna no és possible. Per a una economia social de mercat té valides a el principi
que tota persona que vulgui treballar ha de trobar feina.
La regla institucional
Per complir ambdues regles a la practica es necessiten les institucions.
Aquí esmentarem quatre institucions sense les quals no es pot dur a terme l' economia
social de mercat:
- federalisme
- Tribunal Constitucional
- banc emissor
- Oficina Federal de Cártels
La discussió sobre la Constitució de l'estat alemany va concloure amb la Segona Guerra
Mundial en la decisió d'una Constitució federal alemanya. Aixó no treu que al principi es
considerés que aquest ordre de societat era més débil que l' ordre de societat centralitzat.
Tanmateix, s'ha confirmat com una benedicció per a Alemanya.
En elfederalisme es situen les funcions de 1'Estat com més a prop del ciutadá millor. Aixó és
important per a un ordre democrátic.
També significa que les diferents funcions s'han de dur a terme en competencia entre els
ldnder. La competencia, tal com assenyala, fomenta el creixement. D'aquesta manera, els
ldnder i els seus municipis tenen l' oportunitat de configurar els nuc1is básics del
creixement. El federalisme afavoreix, per tant, la competencia de la localització que més
fomenta el benestar. El Tribunal Constitucional es defineix, segons Hans-Ulrich Wehler, com
la perfecció de 1'Estat de dret i com una de les cambres nuclears de la República. Assegura el
manteniment dels drets humans i estableix, tal com afirma Wehler, «límits al poder de
1'Estat i a la majoria en els partits politics». Fins ara ha resistit constitucionalmenttots els
intents que «concedeix als déus de la majoria de poder la definició de la nova orientació
legal».
¡MUCHAS GRACIAS