U N I V

UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO
FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y CIENCIAS DE EDUCACIÓN
PROGRAMA ANALÍTICO
MATERIA: ASPECTOS EDUCATIVOS DE LAS DIFICULTADES DEL LENGUAJE
TERAPIAS Y ADAPTACION CURRICULAR.
CÓDIGO: EDS 333
CRÉDITOS: 4,8
PERIODO LECTIVO: SEPTIEMBRE A DICIEMBRE 2006
PRE-REQUISITO:
1. DESCRIPCIÓN SINTÉTICA
Esta materia constituye un estudio profundo de las dificultades de Lenguaje, alteraciones
del sistema linguistico ,evaluación y terapia. Se analizará con un enfoque crítico las
diferentes patologìas donde se producen alteraciones del Lenguaje, practicar y crear
actividades para la prevención y corrección de las dificultades del lenguaje; siendo este una
herramiente primordial para el aprendizaje y la adaptaciòn de los niños al sistema
educativo.
2. JUSTIFICACION
El aprendizaje de los transtornos del Lenguaje y su terapia, constituye un requerimiento
básico para la formación de profesionales en Educación Especial, el enfoque teórico
práctico que se le dará a la materia facilitará a los estudiantes desarrollar planes de
intervención pedagógica ya sea en el ámbito preventivo, correctivo o compensatorio, en el
desempeño de su profesion en lo futuro.
3. OBJETIVOS
General

Estudiar los fundamentos teóricos y las herramientas metodológicas para prevenir,
detectar, evaluar e intervenir adecuadamente en casos de niños, con trastornos de
lenguaje.
Específicos:
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



Analizar los factores lingüísticos, psicológicos, pedagógicos y sociales que ocasionan
trastornos en el lenguaje.
Diferenciar los trastornos orgánicos de los funcionales
Evaluar de manera formal e informal y dar una apreciación diagnóstica.
Diseñar programas de educación individualizada (PEI) con terapia evolutiva y correctiva
sobre la base del diagnóstico.
Establecer estrategias para proporcionar orientación oportuna a docentes, y padres de
familia sobre la aplicación de metodologías activas y participativas
4. COMPETENCIAS.
 Interpretar e identificar los fundamentos psicológicos, sociales y lingüísticos que
afectan el lenguaje y la comunicación en los niños, para alertar a los padres y
determinar la necesidad de un tratamiento temprano.
 Diseñar e intervenir con adaptaciones curriculares, para superar los problemas del
Lenguaje en niños dentro del aula, garantizando una integración exitosa.

Actuar con
confianza, afectividad y respeto a la diversidad del alumnado,
promoviendo una buena Comunicación.
5. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
UNIDAD I
Desarrollo de los sistemas lingüísticos.
 1.1 Organización fonética
 A.- Alteraciones frecuentes en el sistema fonológico.
 B.- Evaluación fonológica.
 C.- Actividades para favorecer el desarrollo fonológico.
 1.2 Organización semántica.
 A.- Alteraciones del sistema semántico.
 B.- Evaluación semántica.
 C.- Actividades para favorecer el desarrollo semántico.
 1.3 Organización morfosintàctica.
 A.- Alteraciones del sistema morfo-sintáctico
 B.- Evaluación morfosintàctica
 C.- Actividades para favorecer el desarrollo morfo-sintáctico.
 1.4 Funciones pragmáticas
 A.- Alteraciones de la función pragmática.
 B.- Evaluación de la función pragmática.
 C.- Ejercicios para el buen uso de la función pragmática.
 1.5 Aptitudes Metalingüísticas
 A.-Evoluciones
 B.- Evacuación
 C.- Actividades que favorecen la adquisición de aptitudes metalingüísticas.
 1.6 Organización psico-afectiva.
UNIDAD II
Patología donde se producen alteraciones del Lenguaje.
2.1 Déficit sensorial.
A.- Déficit auditivo.
B.- Guía de observación para detectar defectos de audición.
C.- Evaluación de la audición.
D.-Como dirigirnos a un niño con disminución auditiva.
E.- Déficit visual.
F.- Como dirigirnos a un niño con déficit visual.
2.2 Déficit motor
A.- Parálisis cerebral.
B.-Características del habla y lenguaje en la Parálisis Cerebral Espàstica.
C.- Características del habla y del lenguaje en la Parálisis Cerebral Discinètica.
D.- Características del habla y del lenguaje en la Parálisis cerebral Atóxica.
E.- Guía de observación para detectar alteraciones motoras del habla.
F.- Como estimular a un niño con alteraciones motoras del habla.
2.3 Deficiencia mental
A.- Características de la comunicación en la deficiencia mental.
B.- Como estimular el lenguaje en un niño con deficiencia mental.
2.4. Autismo.
A.- Característicos del niño autista.
B.-Como estimular el lenguaje en un niño con características autistas.
UNIDAD III
Alteraciones del Habla.
3.1.-Las dislalias
3.2.- Las Rinolalias.
3.3- Alteraciones del ritmo y la prosodia.
3.4.- Alteraciones de la voz.
A.- Disfonía.
B.- Pautas para el tratamiento de disfonía infantil.
3.5 Alteraciones respiratorias y deglutorias
A.- Respiración bucal
B.- Ejercicios para mejorar la respiración en un niño respirador bucal.
3.5 Fisuras labio-alveolo- palatinas.
A.- características.
B.- Como ayudar a un niño con fisuras palatinas.
UNIDAD IV
Trastornos específicos del Lenguaje
4.1Clasificaciòn Pronostica.
A.- Retraso simple del Lenguaje.
B.- Disfasia del desarrollo.
4.2 Clasificación semiológica.
A.- Agnosia analítica.
B.- Agnosia verbal
C.- Dislalia
UNIDAD V
Trastornos del aprendizaje escolar relacionados con las alteraciones del
Lenguaje.
A.- trastornos de la lectura.
B.- trastorno de la escritura.
C.- Trastorno del aprendizaje de nociones abstractas.
UNIDAD VI
Alteraciones del Lenguaje de causas Psicógenas.
A.- Deficiencia mental
B.- Epilepsia.
C.- neurosis
D.- Tartamudez
E.- Psicosis Infantiles.
Lectura de casos con trastornos de lenguaje: evaluación y diagnostico
.
.
6. METODOLOGÍA






Se trabajará en base a procesos de aprendizaje activos y participativos utilizando la
metodología del “Ciclo de Aprendizaje”
Taller pedagógico para desarrollo de guías de estudio
Control de lectura mediante la presentación de Mapas conceptuales, redes
conceptuales e informes
Demostraciones de clases prácticas.
Evaluación, de diseño de un plan de recuperación de un niño con problemas de
lectura y escritura.
Mini conferencias participativas.
NOTA:
Los estudiantes deben adelantar la lectura comprensiva de los contenidos
programados para cada sesión. Así la elaboración del conocimiento en la clase resultará
rápida, consistente, significativa y gratificante.
EVALUACIÓN.
Producciones individuales 20 pts.
Control de lecturas
20 pts.
Elaboración de informes
20 pts.
Demostraciones prácticas. 20 pts
Diseño de matrices.
20 pts.
TOTAL
100 pts.
Nota:
La evaluación del proceso será del 50% de la calificación total, complementada por la nota
del examen finl que es el 50%.
Los trabajos escritos se receptaran el día asignado, en fecha posterior lo harán sobre 7.
Los trabajos de exposiciones se presentaran en las fechas asignadas, de lo contrario se
quedaran sin puntaje.
Las estudiantes que falten a clase, sin justificación, en la que se realice un trabajo de
proceso , perderán su nota.
7. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
1. Maria Laura Alessandri Trastornos del Lenguaje detección y tratamiento en el aula
2. Juan E. Azcoaga Los retardos del Lenguaje en el niño.
3. Folletos de casos
7.1. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
1.
2.
3.
4.
5.
CEAC Ediciones Dificultades de Aprendizaje
NARVARTE Mariana E Trastornos Escolares, detección y diagnóstico
MEC Desarrollo de innovaciones Pedagógicas en el aula
MEC Adaptaciones Curriculares para Niños con Necesidades Educativas Especiales
CONDEMARÍN Mabel “Madurez Escolar”
6. PÉREZ MARINA José la lectura y escritura en educación especial
7. NIETO HERRERA MARGARITA
aprendizaje
Casos clínicos de niños con problemas de
8. DATOS DEL PROFESOR
NOMBRE:
 Fátima Platón de Nogales
.
PROFESION UNIVERSITARIA:
. Profesora de 2ª enseñanza.
 Lcdo. en Psicología Clínica
 Psicólogo Clínico
TITULOS DE POSTGRADO:
Diplomado en PEDAGOGÌAS innovadoras
Especialidad en Gerencia y Liderazgo Educativo
AREA DE TRABAJO:
Educación especial
Accesoria Pedagógica
Dificultades de aprendizajes
Coordinadora Académica