Cultura Diaguita

Asignatura:
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
CIENCIAS SOCIALES
Cultura
Diaguita
Curso: 2° básico; 5º básico
Duración: 7minutos c/cap.
Serie: Cultura Diaguita
DESCRIPCIÓN:
La serie “Cultura Diaguita” invita a
conocer parte de nuestro patrimonio
a través de las expresiones
culturales del pueblo que habitó los
valles desde Huasco hasta Choapa
antes de la llegada del imperio
español. Por otro lado, convoca a
las comunidades a reconocer y
valorar la riqueza de las historias
locales y favorecer el cuidado del
patrimonio. Un grupo de niños y
niñas de la Escuela Artística de
Ovalle son el foco de la serie en
cuanto a que son invitados a
indagar en una cultura muy antigua
pero que habitó el mismo espacio
en que ahora ellos viven. En el
primer episodio, un grupo de niños
y niñas visita el Museo del Limarí
donde aprecian y conocen algunas
cerámicas diaguita, y a través de
ellas, algunos aspectos de su
cultura, su sistema de vida y
costumbres, su historia y las
técnicas que empleaban para hacer
sus cerámicas y herramientas. En
el segundo episodio, los niños y
niñas conocen de los distintos
instrumentos musicales y la música
de la cultura diaguita. En el museo
del Limarí, aprecian y conocen los
instrumentos
musicales
encontrados en sitios arqueológicos
de la región de Atacama y
Coquimbo, y aprenden sobre la
música diaguita, las celebraciones y
ocasiones en las que se
expresaban musicalmente y a
través de bailes.
ENLACES:
http://www.memoriachilena.cl/602/w3article-97190.html
http://www.conadi.gob.cl/index.php/ate
ncion-ciudadana/fondo-de-cultura-y-
SUGERENCIAS PARA LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
A continuación se plantean un conjunto de sugerencias que le permitirán al/la
docente integrar el programa audiovisual como un recurso didáctico en una
planificación de clase y u otras actividades de aprendizaje.
RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LAS BASES CURRICULARES
El programa contribuye a fortalecer el aprendizaje profundo del OA que los
estudiantes trabajaron en 2do Básico, “Describir los modos de vida de algunos
pueblos originarios de Chile en el periodo precolombino, incluyendo ubicación
geográfica, medio natural en que habitaban, vida nómada o sedentaria, roles de
hombres y mujeres, herramientas y tecnología, principales actividades, vivienda,
costumbres, idioma, creencias, alimentación y estas, entre otros” y que se
pretende recuerden al tratar temas relacionados con la conquista, objetivo
establecido para el nivel de 5to Básico: “Investigar sobre los efectos de la
conquista sobre los pueblos indígenas americanos, utilizando fuentes dadas por el
docente.”
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE ACTITUDES
El programa contribuye a desarrollar OA del nivel: Establecer lazos de pertenencia
con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión
sobre su historia personal, su comunidad y el país.
ASIGNATURA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN CÍVICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Los estudiantes serán capaces de:
HABILIDADES
2° Básico
EJES TEMÁTICOS: HISTORIA
2° Básico
Análisis y trabajo con fuentes:
 Obtener información explícita
sobre el pasado y el presente
a partir de imágenes y de
fuentes escritas y orales
dadas (narraciones, relatos
históricos,
leyendas,
imágenes,
mapas
y
preguntas
a
adultos
cercanos),
mediante
preguntas dirigidas.
1. Describir los modos de vida de
algunos pueblos originarios de Chile
en
el
periodo
precolombino,
incluyendo ubicación geográfica,
medio natural en que habitaban, vida
nómada o sedentaria, roles de
hombres y mujeres, herramientas y
tecnología, principales actividades,
vivienda,
costumbres,
idioma,
creencias, alimentación y estas, entre
otros
5° Básico
5° Básico
De pensamiento temporal
espacial:
 Analizar
elementos
continuidad y de cambio
procesos de la historia
y 4. Investigar sobre los efectos de la
conquista sobre los pueblos indígenas
de americanos, utilizando fuentes dadas
en por el docente.”
de
Cultura Diaguita
Serie: Cultura Diaguita
educacion/25-pueblos-indigenas/285resena-historica-pueblo-diaguita/
http://www.precolombino.cl/culturasamericanas/culturasprecolombinas/chile/diaguita-2/
ANEXOS:
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Chile y entre un periodo
histórico y otro, considerando
aspectos sociales, políticos,
culturales y económicos.
De pensamiento crítico:
 Formular
y
responder
preguntas para profundizar
sobre temas de su interés, en
relación con el pasado, el
presente o el entorno
geográfico.
VOCABULARIO
Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos:
Patrimonio – cultura – etnografía – aborigen – pueblo – civilización – museo
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Este programa educativo puede ser utilizado para fomentar el interés por la historia local y valorar su importancia en el desarrollo
de la historia nacional. Por otra parte, es una invitación a reconocer el patrimonio cultural de los pueblos precolombinos que
habitaron el actual territorio chileno y que se encuentran presentes en diferentes localidades lo que algunas veces se ignora.
Las actividades sugeridas pueden ser adaptadas para trabajar los aprendizajes tanto en quinto y segundo básico, según los
requerimientos y características de sus estudiantes.
El primer episodio: “Cerámicas y diseños diaguitas”. Duración: 7 minutos
El segundo episodio: “Instrumentos y música diaguitas”. Duración: 6 minutos
Antes de ver el programa
1. El docente indaga en sus estudiantes qué entienden por patrimonio, a través de preguntas tales como:






¿Qué se entiende por cultura?
¿Qué se entiende por patrimonio?
¿Reconocen en su entorno elementos que puedan considerarse patrimonio cultural?
¿Cuál es la importancia de conocer la historia de una comunidad y su relación con el entorno?
¿He visitado un museo parecido al que se muestra en los programas?
¿Qué utilidad tienen los museos?
2. El docente presenta un mapa político de Chile y solicita a sus estudiantes ubiquen las regiones de Atacama y Coquimbo.
Luego les indica que señalen qué regiones administrativas se ubican al norte de la región de Atacama y al sur de la
región de Coquimbo. Una vez realizada la observación, los estudiantes deberán escribir en sus cuadernos las regiones
mencionadas ordenándolas de norte a sur, consignando además sus respectivas capitales regionales y provinciales.
Cultura Diaguita
Serie: Cultura Diaguita
3. A partir de la observación en un Atlas físico o virtual , los estudiantes ubican los siguientes ríos:




Huasco.
Elqui.
Limarí.
Choapa.
Luego completan en el listado trabajado anteriormente la ubicación de los ríos frente a la región y capital/ciudad que
corresponda.
4. Los estudiantes buscan y recortan imágenes de las regiones, ciudades y ríos ubicados y las pegan en sus cuadernos
indicando su ubicación.
Mientras ven el programa
5. Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se haga un primer
visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo. Esto permitirá al estudiante disfrutar del uso del recurso
audiovisual, comprender globalmente los mensajes que transmite y motivarse al logro de los aprendizajes esperados. En
un segundo visionado, realizar las actividades que se proponen a continuación.
6. En un primer visionado, el docente invita a sus estudiantes a reconocer elementos que sean conocidos por ellos. Por
ejemplo: una ocarina, silbato, copao, guanaco, urna, etc.
7. En un segundo visionado, el docente solicita a sus estudiantes valoren la importancia de resguardar el legado cultural de
nuestros antepasados. Para llevar a cabo esta actividad, se sugiere inducir un diálogo en el grupo curso haciendo
preguntas directas.
Después de ver el programa
8. El docente solicita a sus estudiantes confirmar la ubicación de la cultura diaguita a través de la construcción de un mapa
político y temático, en el cual se consignen los lugares ubicados antes de ver el programa, incluyendo además dibujos de
los elementos observados durante el visionado.
9. El docente solicita respondan individualmente las siguientes interrogantes:




¿Qué relación existe entre las expresiones culturales y el trabajo de producción alimentaria?
¿Qué razones tendrían los diaguitas para dejar en las urnas funerarias objetos de la persona fallecida?
¿Qué elementos de la cultura diaguitas podemos reconocer en la sociedad actual?
¿Por qué la música parece haber sido una parte significativa de la cultura diaguita?
10. El docente indaga en sus estudiantes si conocen culturas precolombinas que hayan habitado en la región en la cual se
ubica su escuela o liceo. Una vez establecido lo anterior, se le pide que trabajen en parejas e investiguen qué aspectos
de esos pueblos o culturas son reconocibles en la actualidad, pueden ser ritos, costumbres cotidianas y culinarias, origen
de palabras, etc.
11. Los estudiantes organizados en grupos, investigan acerca de las culturas que habitaron su región o cerca, considerando:
ubicación, lenguaje, costumbres, medios de producción, jerarquización social y política, cosmovisión religiosa y las
presentan a través de infografías.
Cultura Diaguita
Serie: Cultura Diaguita
12. Se sugiere al docente organizar una visita a un museo cercano o algún lugar fuera del establecimiento que tenga un
significado histórico y cultural relevante para la comunidad; es importante que los niños y niñas vayan con una pauta de
trabajo que después sea recogida mediante una puesta en común, con preguntas como ¿qué fue lo que les llamó más la
atención?, ¿qué aprendieron?, etc.
EDUCACIÓN EN MEDIOS
Estas actividades tienen por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Entre otras, este
programa ofrece posibilidades de realizar actividades de análisis de:
1. Mensaje: ¿Cuál es el mensaje que pretenden comunicar los docentes que participan en el programa? ¿Cuál es el
significado y trascendencia de dicho mensaje? ¿A qué y quienes convoca?
2. Propósito y autor del programa: ¿Cuál es el objetivo del programa? ¿Consideran que el autor del programa motiva el
interés del tema tratado? ¿Por qué?
3. Público: ¿Crees que el público receptor del programa desarrollará nuevas habilidades? ¿Cuáles?