EJE: ESPACIO PÚBLICO Y CONVIVENCIA RESPONSABLE BREVE

EJE: ESPACIO PÚBLICO Y CONVIVENCIA RESPONSABLE
BREVE INTRODUCCIÓN
El espacio público es un lugar que habitamos y “construimos” cada día entre todos
los actores intervinientes. Como ciudadanos nos movemos en un tiempo y un
espacio, en el que se mueven otros; y nuestro “andar”, influye en el
desplazamiento de los demás ciudadanos. Es decir, que nos movemos en un
espacio que es social. Todas las acciones viales de la vida cotidiana, casi
rutinarias y naturalizadas, forman parte de la intensa toma de decisiones que cada
uno de nosotros, desarrolla viviendo en sociedad.
Sin lugar a dudas, las condiciones y/o acciones inapropiadas inciden directa o
indirectamente, en el desplazamiento y en las interacciones, que en este espacio
se suscitan. Pero no sólo las conductas de los actores intervinientes, las
condiciones de conservación del espacio público, de los vehículos que transitan
por el mismo, entre otros factores, inciden en la convivencia responsable o no. Por
ejemplo, si las señales de tránsito, están ausentes o en malas condiciones de
preservación; si los vehículos que transitan por la vía pública, no reúnen las
condiciones básicas de seguridad y mantenimiento; si los peatones no se
desplazan respetando las señales e indicaciones viales… y así sucesivamente,
podríamos enumerar variados ejemplos. Todo lo expresado anteriormente, nos
lleva a pensar: ¿están dadas las condiciones de seguridad, orden y respeto
mutuo, en los espacios públicos? Y algo más importante aún, ¿cómo podemos
contribuir desde nuestro accionar responsable? ¿Qué acciones podemos
desarrollar
para
prevenir?
¿Qué
tenemos
que
saber
para
actuar
responsablemente en el espacio público?
 CONOCIENDO LAS NORMAS DE DESPLAZAMIENTO
ACTIVIDADES SUGERIDAS
 Para comenzar, se recomienda la lectura del ítem 1,“En tránsito hacia un
cambio de cultura”, del Cuadernillo Educación Vial – Propuestas para Pensar
la Educación Vial en Contextos rurales – Primer y Segundo Ciclo del Nivel
Primario pág. 7 a 10; y el ítem 2, “¿Por qué enseñar educación vial? Del
mismo Cuadernillo, pág. 10 a 11. Al finalizar la misma, se propone
grupalmente, realizar una reflexión y síntesis de las ideas centrales; y si
hubiera inquietudes, apuntar las mismas, para luego presentar y debatir con el
resto de los grupos. Se propone confeccionar afiches con las conclusiones.
 La Ley de Tránsito y Seguridad Vial N° 24.449 (artículo 22, anexo L) es la
que rige el espacio vial Argentino, se puede acceder a su lectura en el Anexo,
del mismo cuadernillo, pág. 44. Se procede a leer entre todos. Posibilitando
abordar diferentes artículos y actividades:
 Trabajo corporal “Sorteando obstáculos”:Esta propuesta se inicia luego de la
lectura
del
artículo
23.-
Obstáculos,
pág.
44y
del
artículo
27.-
Construcciones permanentes o transitorias en zona de camino,pág. 45 en
Anexo del Cuadernillo Educación Vial – Propuestas para Pensar la Educación
Vial en Contextos rurales – Primer y Segundo Ciclo del Nivel Primario pág. 44.
En un primer momento, se inicia la actividad, caminando libremente por el
salón o patio, pudiendo elegir direcciones y trayectorias.A continuación, el
docente o los docentes, intervienen imprevistamente el espacio, colocando un
panel de goma o cartón, los alumnos continuarán circulando esquivando este
obstáculo. Luego se retira el panel, los docentes volverán a intervenir el
espacio de circulación,haciendo rodar varios aros y pidiéndoles a los alumnos
que los esquiven. Deviene el caos, en roses, choques corporales inesperados
e interrupciones abruptas de los desplazamientos. Luego, en un tercer
momento, el docente colocará varios conos o sogas, indicando la circulación
ordenada en ese espacio. Los alumnos continuarán desplazándose, pero
ahora prestando atención al recorrido propuesto e indicado. Como cierre de la
actividad, sentados en el suelo en círculo, se propone una reflexión colectiva,
relacionando lo vivenciado con lo leído previamente. Algunas preguntas
disparadoras podrían ser: ¿Cómo fue la circulación en el primer momento de la
actividad? ¿Y en el segundo momento? ¿Hubo tensión, miedo? ¿Qué cambios
vivenciaron a partir de la incorporación de los conos o de las sogas? ¿Se
puede trasladar esto a la vía pública y a lo que refiere el artículo 23? Por
último, utilizando tizas de colores, se invita a los alumnos, por grupos, a
“dibujar en el suelo” diferentes “caminos” o recorridos; luego cada grupo
invitará al resto a transitar esos recorridos.
 Trabajo integrando los lenguajes plástico visual, corporal y musical.
“Dramatizaciones plástico-corporales y sonoras”.Se inicia la actividad
preguntando a los alumnos, ¿cómo se puede ser un buen peatón? ¿Qué
dificultades surgen habitualmente, en los lugares por donde circulan?
¿Quiénes se perjudican con esos problemas? ¿Conocemos las normas de
circulación que existen? ¿Las respetamos?
Luego de este breve debate introductorio, se indica que grandes dibujantes y
caricaturistas, también se interesaron por esta problemática; se propone la
observación de comics que abordan la problemática o el punto de vista del
peatón. Entre todos las observan y describen analíticamente de manera oral
y/o escrita. Destacando las conductas apropiadas e identificando las
inapropiadas. Se sugieren algunas propuestas gráficas.
A continuación, se solicita que identifiquen, que señal de demarcación
horizontal se reitera en las tres propuestas. Luego de descubrirla, se propone
que piensen y sientan, como si cada uno desempeñara o asumiera, la valiosa
función o el propósito de una senda peatonal.
Se arman grupos de trabajo, conformado por seis o siete integrantes. La
propuesta no es copiar la representación convencional de la señal, sino darle
vida y personalidad a la misma; a través de la resignificación y apropiación de
la misma. Entre todos los integrantes de cada grupo la recrean, usando como
soporte el cuerpo; para lo cual, usan telas y/ o papeles blancos, personificando
una senda peatonal. Luego piensan un estribillo o canción que dé cuenta o
aporte datos sobre su personalidad; o simplemente que exprese algo que
deseen transmitir, en relación a la función que cumple. También seleccionan
un movimiento, desplazamiento o coreografía que acompañe y complemente
significativamente, esta dramatización.
 “Pequeños grandes peatones creando”. Los alumnos observan, leen y
reflexionan sobre las imágenes propuestas, en relación a la problemática del
Peatón, desde el humor.
Luego se investiga sobre los personajes, que son protagonistas, en ambas.A
continuación, se propone que participen de una actividad artística, individual o
grupalmente. La misma consiste en la creación de un Afiche publicitario vial,
que aborde el punto de vista del niño como peatón; y que tenga como objetivo,
generar conciencia sobre cómo se desplazan, cuáles son las preocupaciones o
dificultades con las que tienen que lidiar, en los espacios públicos.
El mensaje seleccionado deberá ser claro, creativo y cumplir con el objetivo a
difundir y/o persuadir, acerca de lo que se propone.Para la confección de los
afiches, se podrán utilizar materiales artísticos convencionales y no
convencionales. También se podría recurrir al empleo de las herramientas, que
brindan los programas de computación, en el caso de contar con esos
recursos.
Por último, podrá realizarse una exposición de los afiches publicitarios, dentro
de la institución educativa, en el contexto de la escuela o en los barrios de
residencia de los alumnos. Contribuyendo así, a la difusión y conocimientodel
punto de vista del niño, como peatón.
 DISTRACCIONES EN LA VÍA PÚBLICA
ACTIVIDADES SUGERIDAS
 Trabajo corporal “Peligrosas distracciones en la circulación”. Se inicia la
actividad invitando a los alumnos a ingresar a un espacio desprovisto de
elementos, objetos u estímulos. Previamente se les pide que estén muy
atentos y se los invita a recorrer ese espacio. El o la docente descubrirá un
gran cartel con imágenes y colores, que llamará la atención de los alumnos,
atrayéndolos. A continuación, el docente con palmas comenzará a marcar el
ritmo de circulación. Y descubrirá otros carteles sucesivamente, mientras
aumenta la frecuencia o ritmo de circulación. A continuación, hará sonar fuerte
un teléfono celular o silbato, esto generará cierto desconcierto. El docente
continuará marcando el desplazamiento con las palmas, aumentando la
intensidad, hasta que los alumnos corran. En ese momento descubrirá, un
cartel de PARE, se generará un cierto descontrol; algunos tardarán en
detenerse, otros continuarán un momento corriendo. Por último, se comentará
entre todos la experiencia, haciendo hincapié en las distracciones que
frecuentemente sufrimos en la vía pública, como la contaminación visual de los
espacios públicos –invadidos
por
las
publicidades-
y las
conductas
inapropiadas, como desplazarnos usando celular y/o auriculares. ¿Qué graves
desventajas ocasionan a los peatones el uso de celular o de auriculares en la
vía pública? ¿Puede la contaminación visual incidir en distracciones en los
desplazamientos? ¿Qué otras distracciones pueden suscitarse? Se pueden
realizar registros de todo lo que vaya surgiendo en el pizarrón.
Variación: Se puede complementar esta actividad, con la lectura del artículo
26.- Publicidad en la vía pública, pág. 45 y el artículo 25.- Restricciones
aldominio, pág. 44 del Anexo del Cuadernillo Educación Vial – Propuestas
para Pensar la Educación Vial en Contextos rurales – Primer y Segundo Ciclo
del Nivel Primario.
 Trabajo plástico-visual, literario y musical “Rap vial”. Esta propuesta,si bien
utiliza como disparador, la observación de un comic -que aborda la
problemática del uso del celular en la vía pública-, se destaca por el empleo o
recurso más intensivo, de otros espacios curriculares: lengua y educación
musical. Ya que luego de comentar y/o analizar la imagen brevemente; se
explica a los alumnos qué es un rap, de dónde proviene y cuáles son sus
características.
El docente de Educación Artística: Música, puede realizar esta actividad o
contribuir con material, para que puedan escuchar algunos ejemplos. Luego se
proponeque redacten por grupos, una letra de rap, referida a esta
problemática. Por último, cada grupo presenta a los otros, su rap vial.
Variación: Se puede realizar esta presentación, también con una coreografía
y/o con acompañamiento sonoro, acordado por los mismos alumnos.
 CONOCIENDO LAS SEÑALES VIALES
ACTIVIDADES SUGERIDAS
 “Cuentos con Señales”. Se divide el grado en grupos, cada uno constituido
por cuatro o cinco alumnos. Se le otorga a cada grupo una imagen o
reproducción de una obra,que incluya una de las señales viales; como la que
se presenta al final del desarrollo de esta actividad, correspondiente a Antonio
Berni. Esa señal tendrá que convertirse en el Nudo o Protagonista del cuento.
La docente va guiando la observación y descripción con preguntas; ¿Incluye
personajes la obra? ¿Cómo los imaginan? ¿Qué rol o papel cumple cada uno
en la escena? ¿Adónde se dirigen? ¿Qué importancia cobra la señal en este
contexto? Es decir que, a partir de la presencia o intervención de la misma en
la imagen, se puedan generar situaciones de conflicto, que concluirán en un
desenlace o final. Luego, entre todos, escriben el desarrollo de la historia y la
ilustran con técnicas y materiales varios.
 “Humor gráfico con señales”. Se separa a los alumnos en grupos de trabajo.
Se provee a cada grupo, una imagen o reproducción humorística, basada en
las señales viales o en aspectos vinculados a las mismas. Se propone la
descripción analítica de la imagen, así como la interpretación que el grupo
realiza de la misma, de forma oral y/o escrita.
Asimismo, se puede aprovechar esta actividad, para que con la ayuda del docente
responsable del espacio curricular Educación Artística: Plástica, iniciar y/ o
afianzar a los alumnos, en la lectura y análisis de manifestaciones artísticas, como
las sugeridas.
Luego se invita a los alumnos a que diseñen propuestas gráficas alternativas,
con materiales y soportes varios; con el propósito de destacar la importancia
del conocimiento y respeto de las señales viales.
O que desarrollen una historieta, usando como disparador, la imagen ofrecida
por el docente; u otras imágenes, que los propios alumnos puedan aportar.
 MANTENIMIENTO, CONTROLES Y USO DE VEHICULOS PARA
TRASLADO
ACTIVIDADES SUGERIDAS
 “Carteleras Viales”. Esta propuesta se inicia indagando a los alumnos, acerca
de los medios de transportes, que utilizan para concurrir a la escuela. A
continuación se muestra o proyecta con cañón, la reproducción de la obra
plástica “Colectivo”, de Aída Carballo.
Se invita a los alumnos a observarla analíticamente, no sólo los aspectos
denotados sino fundamentalmente, lo connotado; expresando observaciones y
comentarios.
El docente va registrando en el pizarrón, los conceptos más destacados de
estos aportes. Luego se forman grupos de trabajo y cada uno, seleccionará un
aspecto, en relación al uso y condiciones del transporte público. A
continuación, buscarán datos e información en diferentes fuentes, para
complementar los saberes propios.
Por último, se propone el diseño y creación de Carteleras viales, que aborden
los diferentes aspectos y las conclusiones a las que arribaron, sobre el uso
correcto y mantenimiento del transporte público. Los mismos, serán
presentados en lugarescomunes al alumnado; por ejemplo, patio de la escuela.
El propósito de esta actividad, es contribuir a la formación de ciudadanos
críticos y responsables de su accionar.
Variación: los alumnos más grandes, pueden realizar registros fotográficos,
del uso de este servicio; y confeccionar una cartelera o afiche vial usando esos
registros. También los alumnos más grandes, pueden hacer un powerpoint,
con las imágenes obtenidas; de contar con esos recursos la escuela.
 ANALIZANDO LAS CONDICIONES PSICO-FÍSICAS DEL ESPACIO O
CONTEXTO VIAL
ACTIVIDADES SUGERIDAS
 Trabajo corporal“Sensibilizando”. Para esta actividad se necesita un espacio
grande y desprovisto de obstáculos. Se inicia la actividad
invitando a los
alumnos a ubicarse libremente en ese espacio. La docente proyecta en la
pared con el uso de un cañón, a modo de “telones de ambientación”, obras de
artistas plásticos; las mismas, seleccionadas convenientemente para generar
diferentes reacciones.
El orden y la selección dependerán del criterio del docente responsable de la
misma. También se podrá acompañar con sonidos o música de fondo la
presentación.
Se le pide previamente a los alumnos, que intenten integrarse a la imagen y
queden inmovilizados un momento, como estatuas vivientes. Los cuerpos de
los alumnos, al interponerse en la proyección, quedarán intervenidos con las
texturas y colores de las obras; lo que contribuye a la composición simbiótica.
A continuación se propone un ejemplo.
Luego se solicita, que actúen corporalmente o recreen con el cuerpo en
movimiento, lo que las imágenes les sugiera.
Sería interesante, en un momento como este, incorporar sonidos de bocinas,
utilizando alguna corneta. O bien incluir el sonido de la lluvia. El docente podrá
tomar registros fotográficos de las diferentes reacciones corporales o filmar. La
propuesta continúa con la proyección de otras obras, como la que se presenta
abajo.
El grupo puede dividirse en dos. Uno se incorpora o mimetiza con la imagen de la
izquierda; y el otro grupo, trabaja con la imagen de la derecha. Luego de un
tiempo, se invierten los roles.
Por último, se incorporan más imágenes, que sugieran condiciones desfavorables,
para la circulación.
Al finalizar esta actividad, en ronda y sentados en el suelo, el o la docente
interroga acerca de las diferentes sensaciones y estados de ánimo, que
atravesaron a lo largo de las diferentes escenas. Se puede realizar un registro de
todo lo expresado, con tizas de colores, en el mismo piso o en un panel o papel
blanco, ubicado convenientemente, para este uso.
Variación: esta sensibilización puede ser un recurso previo muy apropiado, para
retomar con Teatro de sombras, proponiendo improvisaciones con el propio
cuerpo y/o con siluetas y marionetas.
 “Interviniendo el espacio vial”.Nuestro espacio vial, por el que transitamos,
es intervenido diariamente, por una cantidad excesiva de vehículos. Esto no
sólo dificulta el tránsito, sino que además, incide peligrosamente contribuyendo
a la contaminación ambiental. Existen muchos artistas, que trabajan intentando
llamar la atención sobre el uso indiscriminado que hace el hombre del planeta.
Debajo se muestra a la artista plástica Marta Minujín, en plena plaza del Palais
Royal, con 70 rayuelas vinílicasinterviniendo este espacio con un happening.
Se trata de una propuesta artística:"Rayuelarte", que rinde homenaje a Julio
Cortázar.Esta obra interactiva, propone unirse al lúdico ejercicio de volver a la
infancia con "La Marelle", la traducción de Rayuela en francés; interviniendo de un
modo alternativo, el espacio público.
Se propone investigar sobre estas manifestaciones artísticas, para luego proponer,
que en grupos piensen intervenciones de los espacios públicos; con el propósito
de llamar la atención de los transeúntes, hacia una convivencia armónica con
interacciones
responsables,
de
los
contextos
viales.