MEJORANDO LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Hacia una

MEJORANDO LA CALIDAD
DE LA EDUCACIÓN
Hacia una resignificación de la
escuela
Autor: Marcia Prieto Parra
Ediciones Universidad Católica de
Valparaíso, 2001
Capítulo 1: La escuela y sus
funciones
¿Qué es la escuela?
Institución
Suceden cosas
Encuentro de personas
Construcción de aprendizaje de nuevos
conocimientos
Desarrollo de habilidades y capacidades
vivencias de variedad de experiencias.
Análisis que se ha hecho de
la escuela
Criterio Normativo (Deber
ser)
Racionalidad instrumental
descontextualizada de
comunidad educativa.
Organización formal
neutra. Reificación de la
escuela
Instrumento esencial para
la transmición y
legitimación del
conocimientoen la sociedad
industrial.
Propuesta
Resignificación de la
escuela: Escuela está al
servicio del desarrollo
de las personas, no al
servicio de un sistema
ni al servicio de la
mantención del mismo.
Funciones de la escuela
Socializadora:
Transmisora de
la Cultura
Educativa:
Desarrollo de
habilidades cognitivas
superiores
(creatividad, reflexión
y análisis crítico)
Política:
Educación en valores
Democracia
Deber ser de la escuela:
Formación en valores: habilidades para la
convivencia social: solidaridad, participación,
respeto.
Asumir responsablemente la enseñanza y
desarrollo de la tolerancia y el respeto a partir
de una práctica cotidiana, favoreciendo el
debate sobre los temas morales o sobre
aquellos que exijan decisiones de carácter
ético. (Delors, 1996)
Escuela: comunidad que aprende:
Ponen sus estructuras organizacionales y sus procesos al
servicio de las personas de manera que puedan relacionarse
como personas y no sólo como ocupantes de roles o
realizadores de tareas.
(Requiere)
Gestión participativa
Valoración de las personas y sus contextos
Incorporación de los padres y apoderados
(Implica)
•Descentralizar y democratizar el poder.
•Reconocer el derecho a voz de alumnos, profesores y padres.
•Disminuir el poder personal de los directivos.
•Reconocer necesidades variadas y problemas que surgen
•Crear instancias de participación comunitaria.
Capítulo 2: La escuela: Una
comunidad que aprende
Teoría que definen y explican la escuela:
Postulados
reduccionistas de la
modernidad
Aplicadas a las
organizaciones
Propuesta:
Escuelas: no son terrenos neutrales
Sino que ámbitos culturales con
personas con conflictos, creencias,
pensamientos y prácticas sociales diversas.
Necesidad de resignificarla:
Requiere el establecimiento de un nuevo orden que la
aproxime significativamente a los actores que en ella se
desenvuelven, de manera que se desarrollen y florezcan como
personas.
Desafíos para la escuela
 Recuperar su función democratizadora
 Liberar a la sociedad actual de los intereses
mezquinos de la razón intelectual
 Trabajar los valores desde una ética solidaria
 Promover el renacer creativo de un nuevo
humanismo que produzca:
a. Una cambio profundo en las actitudes
personales
b. Construya una forma de habitar el planeta
que dé respuesta a sus actuales necesidades y
problemas.
Crear las condiciones que faciliten el
desarrollo de una vida democrática a partir
de la implementación de prácticas que
desarrollen la autonomía de sus
integrantes, fomenten la participación y
cultiven los valores democráticos.
“NO PUEDE HABER EDUCACIÓN SIN
PARTICIPACIÓN”
(J. Dewey)
Capítulo 3: Las relaciones sociales en
una comunidad que aprende
DIÁLOGO: para poder
entender y significar el
mundo de una manera que
abarque las diferentes
significaciones de los
diversos actores.
(Requiere de)
COMUNIDAD
COMUNIDAD
(orientada por)
(¿Quiénes?)
ACTORES:
Profesores
Alumnos
Principios de las relaciones
comunitarias:
Subsidiariedad
Solidaridad
Participación
(debe ser)
Activa
Deliberada
Organizada
Eficiente
Decisiva
Capítulo 4: