LA NECESARIA ARTICULACIÓN ENTRE LA FORMACIÓN DIFERENCIADA TÉCNICOPROFESIONAL Y LA FORMACIÓN GENERAL
Los procesos de obsolescencia tecnológica son hoy acelerados y demandan capacidades
para asociar lo específico con lo general, en procedimientos de integración de saberes y
competencias, capaces de readaptarse constantemente a situaciones inciertas y
cambiantes.
Máquinas, herramientas, programas, procedimientos, legislación, procesos económicos
complejos y sustentabilidad de los mismos, vienen desafiando permanentemente el
equilibrio entre técnica y trabajo.
Los procesos de innovación tecnológica y aquellos asociados a la formación técnica de
calidad en todos sus niveles, se sustentan sobre sólidas bases proporcionadas por las
disciplinas de la formación general, fuertemente asociadas al trabajo y a sus
requerimientos de desarrollo productivo, en consecuencia los procesos de formación en
este ámbito, implican, generar y estimular diseños didácticos únicos, que permitan hacer
confluir y articular ambos tipos de formaciones, la general y la técnica.
La desarticulación de ambas formaciones en la EMTP, genera un evidente desfase
respecto de los procesos productivos, ya que en determinadas situaciones problemáticas
reales, se requiere que el razonamiento eléctrico y el razonamiento matemático sean
parte de un solo y único hecho tecnológico. La formación que da respuestas oportunas a
este tipo de problemáticas, es aquella que ha logrado generar espacios didácticos
virtuosos, en donde la industria y el mundo del trabajo convocan no solo al profesor de la
especialidad, sino también a los docentes del plan de formación general.
La comunicación didáctica que estos dos actores de la formación en la EMTP, mantengan
será gravitante en la calidad de los aprendizajes que se logren, formaciones e inteligencias
asociadas y ancladas en el mundo del trabajo y sus procesos productivos, abrirán la
comprensión hacia mundos que funcionan integrados en la industria, pero que hoy se
enseñan disociados.
Máquinas, herramientas y equipamientos deben ser integrados al conocimiento y
valoración cultural de la formación general, su invisibilidad distorsiona el ser único de
EMTP, así como la lectura comprensiva de estos programas de estudio enriquecerá la
formación general, generando nuevos espacios de encuentro reales entre ambas
formaciones.
1
Momentos didácticamente valiosos en la EMTP, son aquellos que permiten que un
profesor de Matemática al adentrarse o incursionar en un módulo de circuitos eléctricos,
por ejemplo, encuentre en él, problemas que se modelan matemáticamente por sistemas
de ecuaciones que se resuelven en ese ámbito y cuyas respuestas pueden ser
comprobadas en el propio laboratorio de electrónica de la especialidad o en simuladores
de circuitos eléctricos. Circunstancias de esta naturaleza son las que la EMTP debe
promover en sus programas de estudio.
La propuesta interdisciplinaria para el curriculum de la EMTP
Así como ya lo explicita el programa de Matemática de Primero Medio (Decreto Exento N°
169/2014), el cual abre un acápite nominado como “Integración y aprendizaje profundo”,
de donde traemos tres párrafos que nos parecen relevantes para la presente propuesta
didáctica:
“La integración entre distintas asignaturas constituye una herramienta de gran potencial
para lograr un aprendizaje profundo. Existe vasta literatura que respalda que el
aprendizaje ocurre con más facilidad y profundidad cuando el nuevo material se presenta
desde distintas perspectivas, pues permite relacionarlo con conocimientos previos,
enriquecerlos, reformularlos y aplicarlos”.
“Hacer conexiones interdisciplinarias no marca límites sino que destaca los lazos entre las
disciplinas y facilita un aprendizaje más integral y profundo. Al efectuarlas, los estudiantes
refuerzan y expanden sus conocimientos y acceden a información y a diversos puntos de
vista. Asimismo, pueden explorar material auténtico que les interese, investigar de modo
independiente y apreciar que la educación contemporánea es decididamente
interdisciplinaria, por lo que, a futuro, deberán ser capaces de usar conocimientos,
habilidades y actitudes de varias áreas para desenvolverse en la vida cotidiana y en el
mundo laboral.”
“Los presentes programas –de Matemática- detallan las oportunidades de integración
más significativas en numerosas actividades, pero no agotan las oportunidades que
ofrecen las Bases Curriculares. En consecuencia, se recomienda buscar la integración por
medio de tópicos comunes y procurando que los alumnos desarrollen las habilidades
simultáneamente desde diferentes asignaturas.” (págs.: 8 y 9)
2
El mismo programa en su página 21 indica que “Los aportes de la matemática están en la
base de la innovación en tecnología, ciencia, transporte, comunicaciones y se aplican en
otras áreas, como las artes, la geografía y la economía.” En consecuencia la Formación
General en la Educación Media Técnico-Profesional, no puede continuar siendo un saber
auto referido, un archipiélago que no se reconoce, en un continente único y colectivo en
los aprendizajes y este precepto debe ser explicitado en los Programas de Estudio de
Tercer y Cuarto Año de la Formación Diferenciada Técnico-Profesional.
fap
ANDIME
28/07/2014.
3
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y MATERIAL DIDÁCTICO INTERDISCIPLINARIO
- “Interdisciplinariedad. Una mirada desde la Enseñanza Media Técnico-Profesional” (Multimedia en soporte DVD9).
Ministerio de Educación, División de Educación General / Coordinación Nacional Nivel de Enseñanza Media. Primera
edición de 2.000 unidades de disco.
Registro de Propiedad Intelectual: Inscripción N° 166.225
ISBN 978 956-292-158-9
Enero de 2008, Santiago, Chile.
- “Interdisciplinariedad y Virtualidad Educativa del Cine” (Multimedia en soporte DVD5). Proyecto Multimedia MINEDUC
– JUNJI.
Ministerio de Educación, División de Educación General / Nivel de Educación Media.
Editado y producido solo para los diez jardines infantiles JUNJI de la muestra experimental.
Registro de Propiedad Intelectual: Inscripción N° 202.779
Abril de 2011, Santiago, Chile.
- “Orientaciones para la formulación de proyectos de mejoramiento educativo en la Educación Media TécnicoProfesional”
Ministerio de Educación, Programa de Mejoramiento de la Enseñanza Media
Primera edición de 2.000 ejemplares, diciembre 2001
Segunda edición de 2.000 ejemplares, enero 2003
Registro de Propiedad Intelectual: Inscripción N° 122.511
ISBN: 956-7933-82-0
Enero 2003, Santiago, Chile.
- “Fichas Técnicas Pedagógicas para la Educación Media Técnico-Profesional”
Ministerio de Educación, Programa de Mejoramiento de la Enseñanza Media
GTZ (Deutsche Gesellschaft für Technische Zusammenarbeit) Sociedad Alemana para la Cooperación Técnica
Proyecto FORMA (Formación de Formadores)
Primera edición de 5.400 ejemplares, diciembre 2003
Segunda edición de 1.300 ejemplares, diciembre 2003
Registro de Propiedad Intelectual: Inscripción N° 130.243
ISBN 956 292-075-5
Santiago, Chile.
- “Interdisciplinariedad y ciencias humanas”
L. Apostel, J.M. Benoist, T.B. Bottomore, M.Dufrenne, W.J. Mommsen, E. Morin, M. Piattelli-Palmarni, S.N. Smirnov, J. Ui
Editorial Tecnos, S.A. – UNESCO
1983, España.
- “Globalización e interdisciplinariedad: el curriculum integrado”
Jurjo Torres
Quinta edición: 2006 (reimpresión)
Ediciones Morata. Colección: Pedagogía
España.
- “Interdisciplinariedad en Educación”
Ezequiel Ander-Egg
Editorial Magisterio del Río de La Plata / Colección: Respuestas Educativas
1994, Argentina.
- “Indagación Interdisciplinaria en la enseñanza y el aprendizaje”
Marian L. Martinello – Gillian E. Cook
Gedisa, Editorial – Biblioteca de Educación, Didáctica general
Primera edición, Barcelona, 2000
España.
4
- “La integración del curriculum”
J. A. Beane
Ediciones Morata. Colección: Pedagogía
Madrid, 2005
España.
- “Una pedagogía de la integración”
Xavier Roegiers
Fondo de Cultura Económica
2010, México.
- “Integración de áreas e Interdisciplina”
Silvia Álvarez
EDICIAL S.A. Segunda Edición, revisada y ampliada
Colección: Referencias Pedagógicas. 1993, Buenos Aires.
Argentina.
- “El ¨cómo¨ de la interdisciplina”
Adriana Edith Narváez – Sandra Laura Motta
Editorial Magisterio del Río de La Plata / Colección: Respuestas Educativas
1997, Argentina.
- “La interdisciplinariedad en el jardín”
Gabriel De Andrade Junqueira Filho
AIQUE Grupo Editor S.A. / Colección: Aportes a la Educación Inicial
Buenos Aires, agosto1998
Argentina.
- “Interdisciplinary Curriculum: Design and Implementation”
Heidi Hayes Jacob (1989)
Obtenido en:
http://translate.google.cl/translate?hl=es&sl=en&u=http://www.ascd.org/publications/books/61
189156.aspx&prev=/search%3Fq%3Dinterdisciplinary%2Bcurriculum%2Bdesign%2Band%2Bim
plementation%26biw%3D1280%26bih%3D657 el 15 de julio de 2014.
Citado en Referencias en el Programa de Matemática para Primero Medio, Decreto Exento N° 169/2014, MINEDUC,
Unidad de Curriculum y Evaluación, página 16.
Marzo 2014.
- Matemática, Programa de Estudio, Primero Medio. Decreto Exento N° 169/2014, MINEDUC, Unidad de Currículum y
Evaluación (Implementación 2016).
Marzo 2014.
- “Bases culturales de la educación. Una exploración interdisciplinaria”
Theodore Brameld
EUDEBA Editorial Universitaria de Buenos Aires
Tercera edición: febrero de 1971
Argentina.
- “Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples”
Howard Gardner
Fondo de Cultura Económica Chile S.A.
Primera reimpresión en Chile, 2001.
- “Inteligencias. Una integración multidisciplinaria”
Antoni Castelló Tarrida
MASSON, S.A. 2001
España.
5
- “Memoria e Inteligencia”
Jean Piaget – Bärbel Inhelder
Editorial “El Ateneo” Buenos Aires / Biblioteca “Nuevas Orientaciones de la Educación”
1972, Argentina.
- “Biología y conocimiento”
Ensayo sobre las relaciones entre las regulaciones orgánicas y los procesos cognoscitivos
Jean Piaget
Siglo veintiuno editores, sa / quinta edición en español, 1980
México.
- “Piaget-Vygotsky: la génesis social del pensamiento”
Anastasia Tryphon – Jacques Vonèche (compiladores)
Paidós Educador, 2001
España.
- “La educación por el trabajo”
Celestin Freinet
Primera edición en español, 1971
Fondo de Cultura Económica
México
- ¿Qué significa el trabajo hoy?
Cambios y continuidades en una sociedad global
Ana Cárdenas – Felipe Link – Joel Stillerman: Editores
Catalonia Ltda., 2012 Santiago, Chile.
- “El trabajo intelectual”
Jean Guitton
Ediciones Rialp, S.A. / Biblioteca del cincuentenario
España, 2000.
- “Los profesores como intelectuales”
Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje
Henry A. Giroux
Ediciones Paidós / Temas de Educación
España, 1990.
- “Capital social y cultura: claves estratégicas para el desarrollo”
Bernardo Kliksberg, Luciano Tomassini (compiladores)
Fondo de Cultura Económica / Banco Interamericano de Desarrollo
Primera edición, 2000
Argentina.
- “El mito de la máquina”
Técnica y evolución humana
Lewis Mumford
pepitas de calabaza ed.
Primera edición, julio de 2010
España.
- “Cultura libre”
Cómo los grandes medios usan la tecnología y las leyes para encerrar la cultura y controlar la creatividad
Lawrence Lessig
LOM Ediciones / Primera edición en Chile, 2005
Impreso en Santiago de Chile.
6
- “Escribir a Chile desde la escuela”
Conciencia histórica e investigación escolar entre Centenarios (1910-2010)
RIL editores / Primera edición: octubre de 2011
Impreso en Chile.
- “El pensamiento lateral”
Manual de creatividad
Edward DE Bono
PAIDÓS PLURAL / Primera edición, marzo 1991
España.
- “Introducción al pensamiento complejo”
Edgar Morin
Gedisa Editorial / Octava reimpresión: junio 2005, Barcelona
España.
- “La mente bien ordenada”
Repensar la reforma, reformar el pensamiento
Edgar Morin
Editorial Seix Barral, S.A., 2010
España
7
0
