TRABAJO ABP-REPORTEROS D

REPORTEROS DE SAN CRISTOBAL
ANNE-MARIE NAUDIN JURIO
GRUPO G
 El producto final deseado es la elaboración de un periódico en papel y su
correspondiente versión digital.
 Contexto y justificación del proyecto
Desde la invención de la escritura, el ser humano ha hecho uso de ella para el registro
de diversos descubrimientos, los conocimientos adquiridos, para guardar información
que da poder a quien la posee
En nuestra sociedad moderna es más que evidente la influencia ejercida por los
medios de comunicación a los que se denomina “el cuarto poder”.
Los alumnos saben que existen diversas maneras de informarse: radio, televisión,
internet, periódicos, revistas, pero desconocen su funcionamiento.
De todos ellos quizás el más cercano a los alumnos sea la prensa escrita.
Estas razones me han llevado a elaborar este proyecto.
Los alumnos de 6º de primaria del centro escolar en el que trabajo, situado en una
barriada de extrarradio, son de extracción social y cultural media-baja.
Creo que es importante despertar y fomentar en ellos el gusto por la lectura en
soportes variados y que no asocien el acto de lectura con una “imposición” por parte
del profesor.
Nuestros alumnos necesitan enriquecer su vocabulario, estructurar su pensamiento,
una de las maneras de conseguirlo es la lectura de la prensa.
Con este proyecto se desarrollan los siguientes objetivos de lengua y conocimiento del
medio según el decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre que establece el currículo
de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia:






Lengua
Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la
actividad social y cultural y analizarlos de manera crítica.
Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos
contextos de la actividad social y cultural para satisfacer necesidades de
comunicación, así como explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la
creatividad y la estética.
Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de
manera adecuada en la actividad social y cultural aplicando las reglas básicas de
la comunicación oral y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación con
los sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.
Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para
obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones de diversos tipos,
como instrumentos de trabajo y aprendizaje.
Utilizar la lectura como fuente de placer y de información y considerarla como
un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal y acercarse a las obras
de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.
Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para
escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la
estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la
limpieza, y para comprender textos orales y escritos.
Conocimiento del medio
 Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en
actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y
solidario, respetando los principios básicos de funcionamiento democrático.
 Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural,
analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en
el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.
 Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio
natural, cultural y social mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y
otros.
 Utilizarlas tecnologías de la información y de la comunicación para obtener
información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos,
valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida.
Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas
Análisis de la estructura de un periódico. Competencia en comunicación lingüística,
competencia social y ciudadana, tratamiento de la información y competencia digital
Elección del nombre del periódico por votación entre el alumnado después de haber
escuchado las propuestas del grupo clase. Competencia en comunicación lingüística,
competencia matemática, competencia social y ciudadana.
Presentación a los alumnos de las diferentes profesiones involucradas en la
elaboración de un periódico. Los alumnos deciden cuál va a ser su rol dentro del
periódico.→Competencia en comunicación lingüística, autonomía e iniciativa personal.
Visita al periódico La Verdad de Murcia. Competencia en comunicación lingüística,
competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, tratamiento de la
información y competencia digital.
Puesta en común tras la visita al periódico. Competencia en comunicación lingüística,
competencia social y ciudadana.
Planificación del trabajo, los redactores y responsables de cada sección junto a los
periodistas adscritos hablan de los temas sobre los que van a escribir y se distribuyen
el trabajo.
El tratamiento de los diferentes temas incluye entrevistas, búsqueda de información a
través de internet, realización de fotografías...
Esta parte del proyecto se realiza en varias sesiones.
Competencia en comunicación lingüística, competencia social y ciudadana, autonomía e
iniciativa personal, competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico,
tratamiento de la información y competencia digital, competencia para aprender a
aprender, competencia cultural y artística.
Diseño de la cabecera y distribución de las secciones del periódico (edición papel)
Competencia cultural y artística, competencia social y ciudadana, autonomía e
iniciativa personal, competencia para aprender a aprender.
Reunión por secciones para la revisión del trabajo, se analiza la corrección y
coherencia de los textos, disposición de las fotografías. Competencia en comunicación
lingüística, competencia social y ciudadana, competencia cultural y artística.
Impresión del periódico Competencia para aprender a aprender.
Edición del periódico en versión digital Competencia para aprender a aprender,
tratamiento de la información y competencia digital.
Distribución del periódico Competencia para aprender a aprender, autonomía e
iniciativa personal.
Visita del periodista deportivo .Competencia en comunicación lingüística, competencia
social y ciudadana.
Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento
Las materias relacionadas con el proyecto Reporteros de San Cristobal son las
siguientes:
Lengua: Análisis de la estructura de un periódico, escritura de textos, redacción de
una noticia, realización de entrevistas.
Conocimiento del Medio: conocer el papel de los medios de comunicación en la
sociedad, diferentes profesiones involucradas en la elaboración de un periódico.
Educación Artística: maquetación del periódico, diseño de la cabecera, disposición y
distribución secciones: texto y fotos.
 Secuencia detallada de trabajo
Actividad 1: análisis de la estructura de un periódico, nos fijamos en el nombre,
cabecera, portada secciones...
Haré una pequeña introducción con la pizarra digital de las partes de un periódico. Los
alumnos dispuestos en parejas buscarán la estructura del periódico que han traído.
Posteriormente haremos una puesta en común viendo las diferencias y semejanzas
entre los diferentes periódicos traídos por los alumnos.
Actividad 2: elección del nombre del periódico. Cada alumno explicará al grupo clase
porqué propone ese nombre para el periódico. Luego se procede a la votación, cada
alumno dispone de una papeleta para indicar su voto. Para el recuento de votos elijo al
alumno más joven de la clase y al mayor. Uno de ellos lee en voz alta los votos, el
segundo anota los resultados en la pizarra.
Actividad 3: presentación a la clase, gracias a videos de internet ( entre otros)
utilizando la pizarra del aula, las diferentes profesiones involucradas en la elaboración
de un periódico.
Los alumnos tras esta presentación, en función de sus gustos y habilidades, deciden
cuál de las profesiones presentadas quieren ser. A partir de ese momento los alumnos
se agrupan en función del rol elegido y de la sección del periódico de la que se ocupan.
Por ejemplo en la sección deportiva habrá dos periodistas, un fotógrafo, un redactor.
Esta actividad se completa con la visita al periódico La Verdad de Murcia
( movimiento de salida).En esta visita los alumnos llevarán un diario de observaciones.
En él cada alumno todo lo relativo a su rol en el periódico.
Dedicamos una sesión a una puesta en común, (grupo clase) de todo lo observado
durante la visita.
Actividad 4: Los redactores y responsables de cada sección se reúnen con el equipo
directivo el periódico. Hablan de los temas que van a tratar.
Los responsables de las secciones comunican los temas y distribuyen el trabajo. Los
periodistas buscan información en internet y piensan a qué personas pueden
entrevistar. Los fotógrafos pensando en la edición digital buscan localizaciones en
google maps.
Los periodistas realizan sus entrevistas y los fotógrafos sus fotografías fuera del
horario escolar.
El equipo de edición prepara la cabecera del periódico y la distribución de las
secciones. Presentan un boceto a la dirección del periódico para su aprobación.
Esta actividad se realiza en varias sesiones.
Actividad 5: La clase está en el aula plumier. Los alumnos distribuidos por grupos. Los
periodistas y fotógrafos presentan su trabajo a sus grupos respectivos (secciones el
periódico).El texto y las fotos están guardados en google drive. El responsable de
sección tras dar el visto bueno o sugerir mejoras y que éstas se realicen entrega el
texto al equipo de edición.
El equipo de edición realiza el montaje del periódico y su edición digital. Se usan las
plantillas que facilita editafacil.es.
Actividad 6: Distribución del periódico. Los alumnos en pequeños grupos (2-3
personas) distribuyen la edición papel el periódico entre sus familiares, vecinos,
profesores. Les comentan que el periódico tiene una versión digital.
Movimiento de entrada, la clase recibe a un periodista deportivo. Los alumnos
agrupados cómo han trabajado durante el proyecto escuchan al periodista, le
preguntan curiosidades anécdotas....Le entregan un ejemplar el periódico elaborado
por la clase. Durante su charla, el periodista dispondrá en todo momento de la pizarra
digital de la clase por si quiere utilizarla.
 Temporalización
Este proyecto se realizará en 15 sesiones aproximadamente.
 Materiales y recursos
Los materiales y recursos necesarios para este proyecto son:
 Pizarra digital del aula para ver presentaciones y videos de internet
relacionados con los periódicos.
http://youtu.be/2pvU1Tw-fso Así se hace un periódico Discovery Max.
http://youtu.be/4-6UmfWaPCw Las partes del periódico y la noticia
http://youtu.be/rXIyurg4iRM Periodismo: Historia y profesiones.
 Pen drives, cámaras de fotos.
 Ordenadores de la sala de informática del centro.
 Transporte para la visita al periódico La Verdad (Murcia)

Indicadores de éxito del proyecto
Redacta textos coherentes respetando las normas básicas de ortografía y sintaxis.
Usa adecuadamente los diferentes soportes tecnológicos para buscar y compartir
información , imágenes..
Trabaja en grupo de manera productiva y respeta las normas básicas de convivencia.
 Estrategias de evaluación y mecanismos de recogida de datos
Los instrumentos de evaluación que voy a utilizar son los siguientes:
PORTAFOLIOS:
En este portafolios se incluirán los siguientes documentos:
Diario personal de aprendizaje. En un DIARIO DE APRENDIZAJE los alumnos
registrarán las actividades que van realizando. En este quedará reflejado sus
experiencias, lo que han aprendido, dibujos, valoración personal…Es importante
hacer partícipes a los alumnos que el diario es una herramienta fundamental para
que reflexionen sobre su propio aprendizaje.

Contrato didáctico del equipo cooperativo. Su finalidad en el desarrollo de un
proyecto es: que todos los alumnos tengan claro qué tarea y en qué tiempo tienen
que concluir con los objetivos marcados. En dicho contrato los alumnos aceptan,
puesto que su firma aparece debajo del mismo, los acuerdos y normas básicas que
les van a permitir trabajar en grupo.

Rubrica
Incluyo como ejemplo las rubricas sobre la redacción de una noticia
http://formacion.educalab.es/eva2014/pluginfile.php/1523/assignsubmission_file/s
ubmission_files/18990/rubrica%20punto%203.4%20de%20ABP.doc?forcedownloa y
la rúbrica del trabajo en grupo.
RUBRICA TRABAJO EN GRUPO
Descriptores
4
3
2
1
Participación en
grupo
Todos los alumnos
participan con
entusiasmo.
¾ alumnos
participan
activamente.
Al menos la mitad
de los alumnos
presentan ideas
propias
Sólo 1 o 2 personas
participan
activamente.
Responsabilidad
compartida
Todos comparten
por igual
responsabilidad de
la tarea.
Mayor parte
miembros grupo
comparten
responsabilidad
tarea.
Responsabilidad
Responsabilidad
tarea es
recae en una sola
compartida por
persona.
mitad miembros del
grupo.
Los alumnos
conocen
funcionamiento de
las interacciones;
hay discusiones
centradas en la
tarea.
Alguna habilidad
para interactuar;
se escucha con
atención; alguna
evidencia de
discusión o
planteamiento de
alternativas.
Cada alumno tiene
un rol asignado
pero no está
claramente
definido o no es
consistente.
Los alumnos tienen
roles asignados
pero no los
respetan
suficientemente.
Calidad
interacciones
Habilidades de
liderazgo y saber
escuchar;
conciencia de los
puntos de vista y
opiniones de los
demás
Roles dentro grupo Cada alumno tiene
un rol definido;
desempeño
efectivo roles.
Muy poca
interacción:
conversación muy
breve, algunos
alumnos están
distraídos o
desinteresados.
No hay ningún
esfuerzo por
asignar roles a los
componentes del
grupo.
Mis mecanismos de recogida de datos son la observación sistemática con guía los
cuestionarios, la coevaluación pues los redactores revisan los textos presentados
por los periodistas.