ATENCIÓN A LA FAMILIA

ATENCIÓN A LA FAMILIA
PROGRAMA DE ESTUDIO
ATENCIÓN A LA FAMILIA
Programa Educativo:
Médico cirujano
Área de Formación :
Optativa
Horas teóricas:
Horas prácticas:
Total de Horas:
Total de créditos:
Clave:
Tipo :
2
0
2
4
F1551
Asignatura
Fecha de elaboración:
Carácter de la
Integral Profesional
asignatura
Dr. Elías Hernández Cornelio
Dra. Guadalupe Domínguez Sosa
Dra. Nelly Ruth Cargill Foster
Julio de 2010
Fecha de última actualización:
Marzo 2011
Programa elaborado por:
*Seriación explícita
Asignatura antecedente
No
Asignatura Subsecuente
*Seriación implícita
Conocimientos previos:
SI
Se recomienda que el estudiante tenga conocimientos de Salud
Pública.
Presentación
En la últimas décadas se ha incrementado significativamente el conocimiento científico de la medicina, de tal forma que ha
sido necesario fraccionarlo para que el médico tenga mayor dominio del mismo creando así, las especialidades medicas;
con lo cual se ha tenido la posibilidad de perder el enfoque integral en la atención de los pacientes. En este contexto
surge la medicina familiar hace aproximadamente dos décadas, esta tiene como objeto de estudio la familia formando
médicos con un enfoque integral, preventivo y continuo a partir de este cuerpo de conocimientos se crea la asignatura de
atención a la familia la cual permite al alumno tener una visión integral en la atención tomando en consideración el
contexto inmediato del sujeto enfermo o sano, entendiendo al proceso salud enfermedad desde un enfoque sistémico,
aportándole habilidades de diagnostico y manejo desde esta perspectiva para que al egresar el alumno sea más eficaz en
el plan de tratamiento de los individuos al involucrar también sus familias.
El proceso de enseñanza aprendizaje de esta asignatura se centra en el aprendizaje autónomo a través de tareas
docentes como cuadros sinópticos, mapas conceptuales y mentales, esquemas o dibujos que representen desde la
definición, etiología, cuadro clínico, auxiliares diagnósticos, diagnóstico diferencial hasta tratamiento médico,
farmacológico o quirúrgico además del proceso de prevención y pronóstico para la vida y función de las diferentes
enfermedades que se describen en las unidades temáticas. Se realizarán también conferencias introductorias en la que se
orientará al estudiante para el desarrollo y logros de los objetivos de cada unidad. El estudiante de manera independiente
debe revisar las Normas Oficiales Mexicanas, realizar búsqueda de información documental y bibliográfica, exponer,
defender sus criterios en las clases, así como aprenderá a trabajar en equipo, realizar acciones de autoevaluación. Deberá
realizar análisis, síntesis de unidades, abstracción, concentración, generalización, particularización, deducción e inducción.
La enseñanza abordará sesiones grupales donde se analicen y reflexionen los temas así como en la observación de
clases y análisis de las mismas.
En el programa académico se encuentra descrito el objetivo general, las competencias que se desarrollaran en esta
asignatura y las del perfil de egreso a la que contribuye.
Se plantean por cada contenido temático el objetivo particular, los temas, resultados de aprendizaje, las estrategias
didácticas que se proponen y los criterios de evaluación y estrategias de evaluación que pueden ser empleados para
comprobar que los estudiantes adquieren los conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes requeridos para
la acreditación de dicha materia.
La evaluación está sujeta al Reglamento Escolar del Modelo Educativo Flexible, Capítulo VI, página 16.
Objetivo General
Conocer los elementos que integran el estudio de la salud familiar y la dinámica de interacción de sus miembros para una
integración terapéutica más eficiente.
Competencias que se desarrollaran en esta asignatura
Conocer los orígenes de la familia desde sus orígenes hasta el tiempo moderno, las principales teorías que contribuyen al
estudio de la familia instrumentos de evaluación de la misma, integración del plan y diagnostico.
Desarrolle habilidades de recolección de datos, diagnostico y habilidades de manejo (facilitación, educación, referencia,
clarificación, etc.) con el enfoque sistémico, teniendo una actitud empática y respeto en la atención de los pacientes.
Competencias (conocimientos, habilidades, actitudes, valores) del perfil de egreso que apoya
esta asignatura
Pensamiento crítico, analítico e investigativo de la información médica para un aprendizaje autorregulado y continúo.
Habilidades de comunicación efectiva.
Manejo de la información en las ciencias biomédicas, sociomédicas y clínicas en la práctica de la medicina.
Competencias y habilidades clínicas.
Promoción de la salud y prevención de enfermedades en la atención médica general.
Valores, actitudes, profesionalismo y ética.
Escenario de aprendizaje
Las actividades de enseñanza aprendizaje se desarrollaran en el salón de clases, biblioteca, sala de cómputo, unidades
médicas de primer nivel de atención.
Perfil sugerido del docente
Médico especialista en medicina familiar o médico cirujano con preparación en atención integral familiar o maestría en
terapia familiar. Experiencia docente mínimo de dos años.
Contenido Temático
Unidad No.
Objetivo particular
Hrs. Estimadas
Temas
1. Origen y evolución
histórica de la familia
2. Conceptos de familia
1
ORIGEN Y CONCEPTOS DE FAMILIA
Identificar los orígenes históricos y conceptos de la familia a través de una línea de tiempo
que le permita al estudiante reconocer y comprender las características de las familias.
6
Resultados del aprendizaje
Sugerencias didácticas
Describe en una línea
histórica las principales
características que han
tenido las familias.
Trabajo de equipo para
elaborar un esquema escrito
donde describan las etapas
evolutivas de las familias.
Analiza y comenta las
diferencias entre los
conceptos según la
perspectiva de la disciplina
desde donde se aborda la
familia
Integra cuadro comparativo
los conceptos que pueda
encontrar en la literatura
acerca de la familia
Búsqueda de información
médica en Ingles.
Estrategias sugeridas y
criterios de evaluación
Cognoscitiva 30%
• Lectura
• Debate
• Exposición
• Revisión
de
casos
clínicos
• Aprendizaje basado en
problemas
• Discusión y debate panel interactivo
• Videos
• Dramatizaciones
Psicomotriz 40%
•
Prácticas de campo
•
•
•
•
Prácticas clínicas
Prácticas de laboratorio
Listas de cotejo
Rúbricas
Afectiva 20%
•
•
•
Disciplina
y
responsabilidad
Relación médico paciente
Relaciones humanas.
Estudio auto-dirigido 10%
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Exposición dialogada
Estudio guiado
Práctica guiada
Proyecto
Ensayo
Mapa mental
Mapa conceptual
Análisis
Resumen
Síntesis
Transferencia positiva aprendizaje cooperativo
Aprendizaje basado en la
solución de problemas
Software interactivos
•
Autoevaluación
Contenido Temático
Unidad No.
2
Objetivo particular
Hrs. Estimadas
Temas
1. Familia como institución
social
2. Teoría de comunicación
humana
3. Teoría general de grupos
4. Roles familiares y
liderazgo
5. Teoría de sistemas
6. Teoría de sistema de
creencias
7. Teoría de funcionalidad
familiar, crisis y uso de
recursos.
8. Teoría de ciclo evolutivo
familiar
TEORIAS PARA EL ESTUDIO DE LA FAMILIA
Identificar las principales teorías útiles para estudiar la familia que le permitan el trabajo
grupal con las mismas.
6
Resultados del aprendizaje
Explica verbalmente las
características que llevan a
considerar la familia como
institución social.
Identifica los elementos y
axiomas de la comunicación
humana, etapas de los
grupos, sus propiedades, y
los requisitos para favorecer
la acción grupal y los
diferentes roles.
Describe por escrito los roles
observados en una película
que trata de la vida de una
familiar.
Sugerencias didácticas
Trabajo de equipos para
exponer las teorías.
Mesas de discusión por
equipo elaboración de
resumen de las mismas
Analizar y discutir 2
películas en forma grupal.
Búsqueda de información
médica en Ingles.
Estrategias sugeridas y
criterios de evaluación
Cognoscitiva 30%
• Lectura
• Debate
• Exposición
• Revisión
de
casos
clínicos
• Aprendizaje basado en
problemas
• Discusión y debate panel interactivo
• Videos
• Dramatizaciones
Psicomotriz 40%
•
Prácticas de campo
•
•
•
•
Prácticas clínicas
Prácticas de laboratorio
Listas de cotejo
Rúbricas
Afectiva 20%
•
•
•
Disciplina
y
responsabilidad
Relación médico paciente
Relaciones humanas.
Estudio auto-dirigido 10%
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Exposición dialogada
Estudio guiado
Práctica guiada
Proyecto
Ensayo
Mapa mental
Mapa conceptual
Análisis
Resumen
Síntesis
Transferencia positiva aprendizaje cooperativo
Aprendizaje basado en la
solución de problemas
Software interactivos
•
Autoevaluación.
Contenido Temático
Unidad No.
3
Objetivo particular
Hrs. Estimadas
Temas
1. Factores de riesgo y de
protección familiar
2. Diagnostico integral
3. Trabajo con familias
(Entrevista familiar),
habilidades del médico
que atiende familias.
DIAGNOSTICO INTEGRAL FAMILIAR
Identificar los conceptos para integrar el diagnostico y aplicar el trabajo con las familias.
10
Resultados del aprendizaje
Describe por escrito los
factores de riesgo
identificados en una familia.
Registra en una nota medica
el diagnostico integral.
Describe verbalmente las
habilidades de manejo para
atender familias
Sugerencias didácticas
Estrategias sugeridas y
criterios de evaluación
Elabora un informe de los
Cognoscitiva 30%
factores de riesgos de una
• Lectura
familia observados en una
• Debate
película.
• Exposición
• Revisión
de
casos
Presentar sociodrama o obra
clínicos
con títeres por equipos
• Aprendizaje basado en
demostrando el trabajo con
problemas
familias de situaciones o
• Discusión y debate problemas comunes de
panel interactivo
atención medica.
• Videos
Búsqueda de información
• Dramatizaciones
médica en Ingles.
Psicomotriz 40%
•
•
•
•
Prácticas de campo
Prácticas clínicas
Prácticas de laboratorio
Listas de cotejo
•
Rúbricas
Afectiva 20%
•
•
•
Disciplina
y
responsabilidad
Relación médico paciente
Relaciones humanas.
Estudio auto-dirigido 10%
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Exposición dialogada
Estudio guiado
Práctica guiada
Proyecto
Ensayo
Mapa mental
Mapa conceptual
Análisis
Resumen
Síntesis
Transferencia positiva aprendizaje cooperativo
Aprendizaje basado en la
solución de problemas
Software interactivos
Autoevaluación
Contenido Temático
Unidad No.
4
Objetivo particular
Hrs. Estimadas
Temas
1. Genograma.
2. Guía de integración del
estudio de salud familiar.
3. Estudio de salud familiar
aplicado a problemas
médicos.
INTEGRACION DEL ESTUDIO DE SALUD FAMILIAR UTILIDAD A LA PRÁCTICA
MÉDICA GENERAL
Identificar los componentes del estudio de salud familiar de acuerdo a la guía del consejo
mexicano de certificación en medicina familiar y relacionarlo con su uso en la práctica
diaria.
10
Resultados del aprendizaje
Sugerencias didácticas
Estrategias sugeridas y
criterios de evaluación
Cognoscitiva 30%
• Lectura
• Debate
• Exposición
• Revisión
de
casos
clínicos
• Aprendizaje basado en
problemas
• Discusión y debate panel interactivo
• Videos
• Dramatizaciones
Psicomotriz 40%
Elabora el genograma de Analizarán el contenido de
cualquier
individuo
que estudios de salud familiar
interrogue.
Elaborar un estudio de salud
Integra por escrito cada uno familiar completo incluyendo
de los componentes del el genograma.
estudio de salud familiar.
En discusión grupal se
Explica verbalmente los presentaran los factores de
resultados de su análisis al riesgo, diagnósticos y plan
del estudio de salud familiar. de tratamiento de uno de los
estudios de familia tomados
Reconoce los datos que le para el ejercicio.
permiten al médico proponer
un plan terapéutico.
Búsqueda de información •
médica en Ingles.
•
•
Prácticas de campo
Prácticas clínicas
Prácticas de laboratorio
•
•
Listas de cotejo
Rúbricas
Afectiva 20%
•
•
•
Disciplina
y
responsabilidad
Relación médico paciente
Relaciones humanas.
Estudio auto-dirigido 10%
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Exposición dialogada
Estudio guiado
Práctica guiada
Proyecto
Ensayo
Mapa mental
Mapa conceptual
Análisis
Resumen
Síntesis
Transferencia positiva aprendizaje cooperativo
Aprendizaje basado en la
solución de problemas
Software interactivos
Autoevaluación
Evaluación
El alumno estará sujeto a la evaluación del desempeño académico, cuyo fin es comprobar sus conocimientos y habilidades
adquiridas durante el ciclo escolar.
Se deberán realizar las siguientes evaluaciones:
Diagnóstica: al inicio de la asignatura
Formativa: durante el proceso educativo, conformado por tres evaluaciones parciales, cuyas calificaciones deberán
ser registradas por el profesor, en los periodos establecidos en el Calendario Escolar.
• Sumativa: al término de cada proceso educativo.
La escala de calificación que se utilizará será del 0 al 10, y el mínimo aprobatorio es de 6 (seis), expresados en números
enteros.
•
•
Bibliografía básica
Rubistein, A., Terrasa, S. (2006); Medicina Familiar y Práctica Ambulatoria. 2ª. ed. México: Editorial panamericana.
SAB/DACS
Taylor., R.B. David, A.K. (2006). Medicina de Familia.2ª. ed. Elsevier editores
Rakel, R.E.; kleberg, R.M.; (2005) Compendio de Práctica Médica en Atención Primaria. 2ª.ed: Houston, Texas, U.S.A.
College of Medicine SAB/DACS
Irigoyen, A. (2007). Fundamentos de medicina familiar. 7ª ed. México: Internacional Editorial Medicina Familiar Mexicana.
*Fernández, M., et.al.(1999). Diseño y aplicación de un instrumento para la evaluación de Genogramas. arch. med fam;
1(1) 5-12.
*Gómez, c. (1999). Análisis Comparativo de seis recomendaciones internacionales para el
diseño de genogramas en medicina familiar. arch. med fam,
*Clásico.
Bibliografía complementaria
Jauregui, R., Suárez, C. (2005). Promoción de la salud y prevención de la enfermedad. Enfoque en salud familiar. 2ª. ed.
México: Editorial panamericana.
Achirica, M. (2004). Manual de orientación familiar. México Editorial instituto de la comunicación humana.
American Family Physician revista.
Archivos de medicina familiar revista del departamento de medicina familiar de la UNAM.