“ES RESPONSABILIDAD DEL EDUCADOR PROVOCAR EL

Centro Universitario LaSalle Madrid
CENTRO UNIVERSITARIO LA SALLE MADRID
“ES RESPONSABILIDAD
DEL EDUCADOR
PROVOCAR EL DESEO
DE APRENDER”.
Philippe Meirieu
Álvaro Miranda Guerra
Profesor: Teódulo García Regidor
Asignatura: Didáctica general
Curso 1º Magisterio Primaria Grupo B
Fecha : 26 Abril 2012
Älvaro Miranda Guerra
Centro Universitario La Salle Madrid
“ES RESPONSABILIDAD DEL EDUCADOR
PROVOCAR EL DESEO DE APRENDER”.
Philippe Meirieu
BIOGRAFIA
Philippe Meirieu nació el 29 de noviembre de 1949 en Alès en el Departamento de Gard
al sur de Francia. Hijo de Jean Meirieu y Jeannine Allamel, padres católicos. Vivió su
infancia y adolescencia en esta región minera donde cursó sus estudios primarios en la
escuela comunal Frédéric Mistral y secundarios en el Liceo de Alès. Cuando alcanza su
mayoría de edad, parte para Paris con el fin de proseguir sus estudios universitarios de
Filosofía en la Sorbona. Algunos años más tarde obtiene el certificado de aptitud
profesional (CAP) como institutor en los Yvelines. Defiende públicamente, el 10 de
octubre de 1983, una Tesis de Estado en Ciencias de la Educación en la Universidad
Lyon 2 y es nombrado profesor de esta universidad. A la largo de su trayectoria
académica ha enseñado tanto en la escuela primaria como en la secundaria, cumpliendo
además con las funciones de director del Instituto Nacional de Investigación Pedagógica
(INRP), Director del Instituto Universitario de Formación Docente (IUFM) en la región
Rhône Alpes, Director de la Cadena de Televisión Educativa (Cap Canal) de la Alcaldía
de Lyon y Consejero del Ministro de Educación Claude Allegre.
Desde 1975 ha publicado una extensa obra escrita traducida
en más de 46 libros, 472 artículos y orientado un gran
número de conferencias nacionales e internacionales. Entre
1985 y 2005 dirigió más de 60 tesis doctorales. La
producción intelectual ha estado acompañada de la
realización de una serie televisiva sobre la vida y obra de
los pedagogos. El lugar institucional de su pensamiento ha
sido el Instituto de Prácticas de Educación y de Formación
(ISPEF) adscrito a la Universidad Louis Lumière Lyon 2.
Entre 1975 y 1985 milita en la pedagogía por objetivos.
Luego de vivir la experiencia de investigación sobre los
aprendizajes escolares, descubre la pedagogía diferenciada
inaugurada por el profesor Louis Legrad, la cual se
constituirá, hasta el día de hoy, en el principal terreno de reflexión y de actuación. Sus
tesis sobre la educación le han permitido ganar un lugar importante en el escenario de
las ciencias de la educación, lugar teórico desde el cual ha podido sedimentar sus
propuestas y encarar duros debates contra los “republicanos de las disciplinas”. Philippe
Meirieu encarna el ideal del pedagogo progresista y revolucionario lo cual es a todas
luces un aspecto incondicional del intelectual de la pedagogía comprometido con el
porvenir de la educación del ciudadano libre y crítico. Entre sus libros traducidos al
español destacan: Aprender, sí. Pero, ¿cómo? (Octaedro, 3ª ed. 2002), La escuela modo
de empleo (Octaedro, 1997), La opción de educar (Octaedro, 2001) y El maestro y los
derechos del niño (Octaedro-Rosa Sensat, 2004).
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Análisis de la entrevista mantenida en la revista Cuadernos de
Pedagogía a finales 2007.
1- ¿Cómo expresa el profesor Meirieu la tarea del maestro de hacer surgir “el
deseo de aprender” en el alumno”? ¿Qué opinas de ello?
Para el profesor Meirieu, lo más importante a la hora de conseguir un
aprendizaje en el alumno, es el deseo por aprender. El trabajo del educador es hacer
que ese deseo emerja y la manera de hacerlo es crear situaciones por parte del
profesor o educador para favorecer la emergencia de ese deseo. Las situaciones son
mas favorables si el profesor pone al alumno en la posición de actuar, no solo de
recibir información, por esta razón, las situaciones que favorecen esa necesidad de
aprender deben ser variadas, diversificadas, estimulantes intelectualmente y activas.
Para ello muchas veces el profesor indica que es necesario un proyecto, o una
dificultad que haga que se saque mucha información de ella o que conlleve un
trabajo extra que nos ayude a estimular esa necesidad de aprender.
Para conseguir esto, el profesor propone trabajar con una trilogía: proyecto –
problema – recursos. Se produce una necesidad de respuesta por parte del alumno
ante un problema que le ha surgido. Si el alumno recibe una respuesta ante un
problema que el mismo ha descubierto y ante una pregunta que el mismo ha
planteado, existen muchas mas posibilidades de que ese alumno aprenda que si,
simplemente, le damos nosotros respuestas sin que ellos sean conscientes de lo que
les estamos respondiendo. La manera de conseguir que surja el deseo, es que el niño
aprenda buscando respuestas a las preguntas que se formula, que el saber en la
escuela sea algo dinámico, no sirva solo para devolver en un examen lo que has
aprendido, sino que lo que el profesor le enseñe en la escuela le sirva para que aflore
su deseo de saber todavía mas. El aprendizaje debe generar nuevas preguntas.
Personalmente creo que lo difícil es conseguir ese nivel de interactuación y de
motivación del alumno, es necesario plantearles proyectos en los que ellos se sientan
realmente interesados para que, con un alto grado de probabilidades, les parezcan
interesantes para encontrar la segunda parte de la trilogía de Meirieu, el problema, y
estén interesados en la solución. Es importante como docente saber trabajar en este
tipo de proyectos. Es necesario por parte del profesor conocer bien a los alumnos
con los que esta trabajando para hacerles participes de los proyectos que ellos van a
encontrar mas interesantes.
2- Debido, entre otros factores, a la “sobreinformación”, ¿Cómo pasar del
“deseo de saber” al “deseo de aprender”? ¿Qué opinas sobre ello?
El profesor nos presenta una sociedad en la que los niños están sobreinformados,
a su cabeza llega todos los días mucha cantidad de información a través de muchos
medios diferentes, libros, tele, video, ordenador, escuela, familia, etc., y muchas
veces no tienen tiempo ni curiosidad para analizarla. Como había comentado
anteriormente, el niño debe pasar a tener un deseo de aprender, dedicando tiempo a
analizar e investigar la información que está recibiendo.
La inmediatez es un factor importante en nuestra sociedad, (lo queremos todo
para ya), y eso llega a producir que el niño no dedique tiempo a analizar todo lo que
quiere aprender. El profesor y la escuela, con sus normas, con su tiempo, son sus
ciclos, etc., son en buena parte responsables de que esto se pueda producir.
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Bajo mi punto de vista, el trabajo en grupo sobre temas que se han tocado en
clase puede producir ese paso tan importante del deseo de aprender en niños que
llegan a la escuela “solo” para que les enseñen. No solo deben los alumnos dedicar
tiempo a investigar sobre lo que nosotros los enseñamos, sino también los
educadores debemos dedicar tiempo a que ellos tengan esa necesidad de invertir
suficiente tiempo para aprender, que al fin y al cabo va a desembocar en “deseo de
aprender”.
Como dice el profesor Meirieu, la escuela se debe parecer mas a la guardería
infantil que a la universidad, en el sentido en que es necesario dejar a un lado esa
inmediatez y es necesario la dedicación del tiempo a las diferentes tareas y alumnos.
3- El profesor Meirieu habla de la relación entre profesor o maestro y
alumno(s), ¿Qué ideas te parecen mas acertadas desde el punto de vista de
la Didáctica?
En primer lugar habla del trabajo de los profesores “codo con codo” con el
alumno, y no tanto “cara a cara”, es decir, el profesor debe comprender a cada uno
de los alumnos y trabajar con ellos, estar a su lado, y comprender lo que les pasa por
la cabeza, ya que no solo basta enseñar para que los alumnos aprendan.
Hay que saber antes de entrar a clase, que es lo que haremos para hacer que los
alumnos aprendan alguna cosa, que actividad vamos a proponer para permitirles
acceder a un conocimiento y estar a su lado para ayudarlos y exigirles. Me parece
interesante que no solo pensemos en lo que van a aprender nuestros alumnos hoy,
sino mucho mas importante, que es lo que voy a hacer para que aprendan, ya que
sino , es probable que fracase en mi labor de docente.
Por otro lado, es importante motivar a los profesores jóvenes, que vuelvan a ser
profesores por vocación, que el oficio vuelva a se lo que era, algo ligado al
compromiso personal con su trabajo. Hoy en día es un trabajo mucho mas practico.
Deben conseguir los profesores jóvenes la visión de la importancia social que tiene
su trabajo y que el futuro de su país reposa en parte sobre ellos.
4- Selecciona tres o cuatro párrafos que te parezcan especialmente sugerentes
y enriquecedores para la tarea de educar (y para el estudio de la Didáctica).
Explica brevemente porque los eliges.
•
Es responsabilidad del educador hacer emerger el deseo de aprender.
Es un punto muy importante de esta entrevista. Es una manera de ver la
educación que creo que es muy acertada. El profesor tiene una labor mucho mas
importante que enseñar, su principal labor es conseguir que el alumno quiera
aprender lo que le esta enseñando, y después de eso, siga manteniendo viva la
curiosidad para seguir aprendiendo.
•
Las clases son hoy en día sitios donde hay más tensión y menos atención.
Vivimos un momento en la escuela en la que muchas veces creemos que es
suficiente gritar o ser autoritario para hacer bien nuestro trabajo y conseguir lo
que queremos. Sin embargo la escuela debe dar al alumno un marco que no lo
tiene fuera, y es el espacio en el que se debe concentrar, estar atento, aprender a
trabajar en cosas que llevan su tiempo. La tensión en la que vive la sociedad
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viene dada en cierta medida, por la falta de tiempo. Debemos intentar que los
alumnos hagan de ese tiempo su aliado y no su enemigo, sabiendo lo que
consiguen dedicando tiempo a las cosas que les interesan.
•
Se dice que un alumno fracasa porque no esta motivado. Yo pienso al
revés, que los alumnos no están motivados porque fracasan. La
humillación desmotiva, mientras que el orgullo motiva.
Me parece una frase genial y una afirmación totalmente cierta. Un niño puede
dejar de trabajar porque, por mucho que le motives, no ve un resultado positivo a
su trabajo. Todo alumno debe aprender, y es labor del profesor conseguir que dé
lo mejor de si mismo, y estar orgulloso de lo que ha dado. Si una persona, en
este caso un alumno, esta orgulloso de lo que ha hecho, o esta orgulloso de lo
que ha conseguido con su trabajo, va a ser una persona motivada.
•
Pienso que haría falta devolver la dignidad al cuerpo de los enseñantes
y devolver ambición a la escuela.
Esta frase yo la englobo en la necesidad de hacer de esta profesión algo
vocacional. El profesor tiene en sus manos la educación de los adultos del
futuro, y esto es una responsabilidad muy importante que debe ser también vista
así por el resto de la sociedad, no solo por los mismos profesores. La escuela no
puede ser un “aparcamiento” para los niños durante el mayor numero de horas
posibles, sino que la escuela debe volver a ser un sitio donde los alumnos salgan
formados, con unos valores importantes, y, sobre todo, con unos conocimientos
que les ayuden a seguir aprendiendo e interesándose por las cosas.
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