propuesta curricular de eso - Ministerio de Educación, Cultura y

PROPUESTA CURRICULAR DE ESO
Introducción
La educación secundaria obligatoria (ESO) comprende cuatro años académicos, que se seguirán ordinariamente entre
los doce y los dieciséis años de edad. Con carácter general, el alumnado tendrá derecho a permanecer en régimen
ordinario hasta los dieciocho años de edad cumplidos en el año en que finalice el curso.
La ESO se organiza en cuatro cursos y en diferentes materias, de acuerdo con los principios de educación común y de
atención a la diversidad del alumnado. El cuarto curso tendrá carácter orientador, tanto para los estudios
postobligatorios como para la incorporación a la vida laboral.
La finalidad de la ESO consiste en lograr que los alumnos y las alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura,
especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos
de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral, y formarles
para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.
En la ESO se prestará especial atención a la orientación educativa y profesional del alumnado. Especialmente durante el
cuarto curso, se informará y orientará al alumnado con el fin de que la elección de materias facilite tanto la
consolidación de aprendizajes fundamentales como su orientación educativa posterior o su posible incorporación a la
vida laboral.
Oferta educativa
 1º ESO
MATERIAS ESPECÍFICAS:
MATERIAS:
o
o
o
o
o
o
o
o
Biología y Geología
Educación Física
Educación plástica, visual y audiovisual
Geografía e historia
Inglés
Lengua castellana y literatura
Matemáticas
Música

Religión Católica

Valores Éticos
Elegir una de las dos
o Lengua y cultura italianas (Elegir una modalidad)
Modalidad A (lengua, Literatura, Geografía e Historia)

Modalidad B (Italiano para extranjeros)

 2º ESO
MATERIAS ESPECÍFICAS:
MATERIAS:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Educación Física
Educación plástica, visual y audiovisual
Física y Química
Geografía e historia
Inglés
Lengua castellana y literatura
Lengua y cultura italianas
Matemáticas
Música

Religión Católica

Valores Éticos
Elegir una de las dos
 3º ESO
MATERIAS ESPECÍFICAS:


MATERIAS:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Religión Católica
Elegir una de las dos
Valores Éticos
Ampliación de la Lengua castellana y
literatura
Biología y geología
Educación Física
Física y Química
Geografía e historia
Inglés
Iniciación a la Actividad Emprendedora y
Empresaria
Lengua castellana y literatura
Lengua y cultura italianas
Matemáticas
 4º ESO
TRONCALES DE OPCIÓN (Elegir una opción):
MATERIAS:
o
o
o
o
o
o
Educación Física
Geografía e historia
Inglés
Lengua castellana y literatura
Lengua y cultura italianas
Matemáticas orientadas a las Enseñanzas
Académicas

Biología y Geología
Física y Química
o
o
B

A
o
o
Latín
Economía
MATERIAS ESPECÍFICAS:






Religión Católica
Elegir una de las dos
Valores Éticos
Cultura clásica
Educación plástica, visual y audiovisual
Filosofía
Elegir una materia
TIC (tecnologías de la información y la
comunicación)
Objetivos generales de etapa
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les
permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la
tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos
humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad
plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria
para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la
discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de
violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás,
así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente
los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir
nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como
conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa
personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, y textos y mensajes
complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en italiano y en inglés de manera apropiada.
j) Conocer los aspectos básicos de la cultura y la historia española e italiana, valorarlas y respetarlas. Asimismo,
conocer, valorar y respetar su patrimonio natural, artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los
hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos
medios de expresión y representación.
m) Conocer y apreciar las peculiaridades físicas, sociales y culturales de la ciudad de Roma en el marco del territorio
italiano.
Competencias
Las competencias que el alumnado deberá haber adquirido al final de esta etapa son las siguientes:
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse
actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de
una competencia al mismo tiempo.
Se potenciará el desarrollo de las competencias: Comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
Métodos pedagógicos
Con objeto de que la incorporación del alumnado a la educación secundaria obligatoria sea gradual y positiva, se
programarán actividades de coordinación entre los profesores de sexto curso de primaria y los profesores de primer
curso de ESO, tal como se especifica más adelante. En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la
diversidad del alumnado, en la atención individualizada orientada a lograr el máximo desarrollo de cada alumno y
alumna, y en la respuesta a las dificultades de aprendizaje ya identificadas o en aquellas que surjan a lo largo de la
etapa.
La metodología didáctica será fundamentalmente comunicativa, activa y participativa, y dirigida al logro de los
objetivos, especialmente en aquellos aspectos más directamente relacionados con las competencias básicas.
La acción educativa procurará la integración de los aprendizajes poniendo de manifiesto las relaciones entre las
materias y su vinculación con la realidad. Asimismo deberá promover el trabajo en equipo y favorecer una progresiva
autonomía de los alumnos que contribuya a desarrollar la capacidad de aprender por sí mismos.
Sin perjuicio de su tratamiento específico en alguna de las materias de la etapa, la comprensión lectora, la expresión
oral y escrita junto con el desarrollo de la capacidad para dialogar y expresarse en público, y la educación cívica y
constitucional se trabajarán en todas las materias. Todos los departamentos didácticos establecerán en sus
programaciones un tiempo dedicado a la lectura en todos los cursos de la etapa.
La comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación serán objeto de tratamiento en
todas las materias de la etapa. Los currículos incorporarán elementos curriculares relacionados con las situaciones de
riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
La educación en valores deberá formar parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje por ser uno de los elementos
relevantes en la educación del alumnado. Se fomentará el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de
conflictos en todos los ámbitos, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo
político, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y la prevención del terrorismo y
de cualquier tipo de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico. Se
evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.
Evaluación
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria será continua,
formativa e integradora.
En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán
medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se
detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para
continuar el proceso educativo
La evaluación de los aprendizajes de los alumnos y alumnas tendrá un carácter formativo y será un instrumento para la
mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje.
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado deberá ser integradora, debiendo tenerse en cuenta desde todas
y cada una de las asignaturas la consecución de los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las
competencias correspondiente. El carácter integrador de la evaluación no impedirá que el profesorado realice de manera
diferenciada la evaluación de cada asignatura teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de
aprendizaje evaluables de cada una de ellas.
Los profesores evaluarán los aprendizajes de los alumnos tomando como referencia las competencias, los objetivos, los
contenidos y los criterios de evaluación de cada una de las materias recogidos en esta propuesta curricular. Los criterios
de evaluación de las materias serán referente fundamental para valorar el grado de adquisición de los aprendizajes y las
competencias básicas.
La evaluación de cada materia será realizada por el profesor correspondiente. El resto de las decisiones resultantes del
proceso de evaluación serán adoptadas por el equipo docente, constituido por el conjunto de profesores y profesoras del
alumno y coordinado por el profesor tutor que actuará de manera colegiada a lo largo de dicho proceso. Estas decisiones
se tomarán por consenso y, en el caso de no producirse este, se adoptarán por mayoría de dos tercios.
El procedimiento para garantizar el derecho del alumnado a que su rendimiento sea evaluado conforme a criterios
objetivos será el establecido en la normativa vigente, que se desarrolla en esta misma propuesta curricular.
Se llevarán a cabo varias sesiones de evaluación a lo largo del curso escolar. En las primeras semanas, se celebrará una
evaluación inicial de diagnóstico, de la que no resultarán calificaciones. Al final de cada trimestre, se celebrará una
sesión de evaluación, coincidiendo la última con la final de junio. En los primeros días del mes de septiembre, se
realizará la evaluación extraordinaria.
Promoción de curso
Al finalizar cada uno de los cursos y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipo docente tomará las
decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado del grupo.
Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de las materias se organizarán pruebas extraordinarias en los
primeros días del mes de septiembre.
Los alumnos y alumnas promocionarán de curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan
evaluación negativa en dos materias como máximo, y repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o más
materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea.
De forma excepcional, podrá autorizarse la promoción de un alumno o alumna con evaluación negativa en tres materias
cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:
a) que dos de las materias con evaluación negativa no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura, y
Matemáticas,
b) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación negativa no impide al alumno o
alumna seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción
beneficiará su evolución académica,
c) y que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador.
Podrá también autorizarse de forma excepcional la promoción de un alumno o alumna con evaluación negativa en
dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea cuando el equipo docente
considere que el alumno o alumna puede seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de
recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica, y siempre que se apliquen al alumno o alumna las
medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador.
En el cómputo de las materias no superadas, a efectos de promoción y titulación, se considerarán tanto las materias del
propio curso como las de cursos anteriores.
Quien promocione sin haber superado todas las materias, seguirá un programa de refuerzo destinado a recuperar los
aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa. Los departamentos se
harán cargo de planificar el contenido de dichos programas, adaptarlos a las necesidades de cada alumno, apoyar su
proceso de aprendizaje y evaluarlo. La superación de este programa, que podrá determinarse en cualquier momento del
curso, supondrá la evaluación positiva de la materia correspondiente. El programa de refuerzo y su aplicación formarán
parte de la programación anual de los respectivos departamentos didácticos.
Quien no promocione deberá permanecer un año más en el mismo curso. Esta medida deberá ir acompañada de un plan
específico personalizado, orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior. Dicho plan será
preparado por el equipo docente, bajo la coordinación del tutor y del orientador del centro.
El alumno o la alumna podrán repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa.
Excepcionalmente podrá repetir 4º ESO una segunda vez si no ha repetido en cursos anteriores de la etapa.
Cuando la segunda repetición deba producirse en el último curso de la etapa, se prolongará un año el límite de edad
establecido.
Titulación
Para obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria será necesaria la superación de la evaluación
final, así como una calificación final de dicha etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10. La calificación final de
Educación Secundaria Obligatoria se deducirá de la siguiente ponderación:
a)
con un peso del 70 %, la media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias cursadas
en Educación Secundaria Obligatoria;
b) con un peso del 30 %, la nota obtenida en la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria.
Se entiende por evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria la que al finalizar el cuarto curso, los alumnos y
alumnas realizarán, una evaluación individualizada, en la que se comprobará el logro de los objetivos de la etapa y el
grado de adquisición de las competencias correspondientes en relación con las siguientes materias:
a)
Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales, salvo Biología y Geología y
Física y Química, de las que el alumno o alumna será evaluado si las escoge entre las materias de opción,
según se indica en el párrafo siguiente.
b) Dos de las materias de opción cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cuarto curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas específicas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea
Educación Física, Religión, o Valores Éticos.
Podrán presentarse a esta evaluación aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido bien evaluación positiva en todas
las materias, o bien negativa en un máximo de dos materias siempre que no sean simultáneamente Lengua Castellana y
Literatura, y Matemáticas. A estos efectos, las materias con la misma denominación en diferentes cursos de Educación
Secundaria Obligatoria se considerarán como materias distintas.
El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte establecerá para todo el Sistema Educativo Español las características de
las pruebas, y las diseñará y establecerá su contenido para cada convocatoria. La superación de esta evaluación
requerirá una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10.
de calificación positiva, siempre que el número de éstas no sea superior a cinco.
El alumnado que curse la educación secundaria obligatoria y no obtenga el título recibirá un certificado de escolaridad
en el que consten los años y materias cursados.
Publicidad de la propuesta curricular
La propuesta curricular se hará pública en la página web del liceo.
La información sobre los contenidos mínimos, y procedimientos y criterios de evaluación será elaborada por los
departamentos didácticos, formará parte de las programaciones didácticas anuales y podrá ser consultada en la página
web del liceo. Ello no obsta para que cada profesor explique a sus alumnos dichos aspectos de la programación en la
forma en la que el departamento haya decidido y reflejado en la propia programación.
La información sobre promoción y titulación será proporcionada por los tutores, bajo la coordinación de la jefatura de
estudios.
Procedimiento para resolver aclaraciones e informaciones sobre el proceso de evaluación
1. Reunión informativa al principio de curso.
Los tutores informarán a los padres, en la primera reunión del curso, sobre el procedimiento establecido para pedir
aclaraciones o información con respecto al resultado académico de los alumnos o al proceso de aprendizaje.
2. Boletines de resultados académicos En los boletines informativos de cada trimestre sobre los resultados académicos
de los alumnos, los profesores podrán hacer constar en el apartado correspondiente de “Observaciones” aclaraciones
puntuales sobre algún aspecto de los resultados.
3. Visita de padres Además de la información general establecida en la propuesta curricular, los alumnos recibirán las
aclaraciones pertinentes por parte del profesor correspondiente respecto al proceso de evaluación. El profesor de la
materia, sea el tutor o el profesor especialista de cada materia, según el caso, responderá a los padres, previa petición de
visita, sobre las aclaraciones o informaciones que deseen. En todo caso, el tutor será informado de ello.
4. Última instancia.
Cuando los padres del alumnado de educación secundaria consideren que no han recibido información suficiente por
parte del profesor de la materia solicitarán las aclaraciones o informaciones pertinentes al jefe del departamento
didáctico correspondiente. Si fuera necesario, los padres podrán entrevistarse posteriormente con el jefe de estudios. El
proceso de información y aclaración sobre la evaluación se considerará así formalizado y finalizado.
Reclamación a las calificaciones finales
Tal como prevé la legislación vigente, sólo podrá seguirse el procedimiento de reclamación con respecto a la
calificación del alumno en las evaluaciones finales ordinaria y extraordinaria de junio y septiembre. Dicho
procedimiento está establecido en la orden ministerial de 28 de agosto de 1995.
Medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las medidas de atención a la diversidad que establezcan los centros para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria
estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de las
competencias clave y los objetivos de la etapa, y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que les impida
alcanzar dichos objetivos y la titulación correspondiente.
Dichas medidas se incluirán dentro del Plan de Atención a la Diversidad que a su vez formará parte de su proyecto
educativo y que será revisado anualmente.
Las medidas de atención a la diversidad tendrán como finalidad fundamental el adecuado aprovechamiento escolar, la
atención personalizada y la superación de las dificultades de aprendizaje.
Las medidas ordinarias de atención a la diversidad serán establecidas por los centros en función de su alumnado y de los
recursos disponibles, respetando los principios generales recogidos en los apartados anteriores. Entre estas medidas
podrán contemplarse los agrupamientos flexibles, la integración de materias en ámbitos, los desdoblamientos de grupo,
los apoyos en grupos ordinarios, las medidas de refuerzo y las adaptaciones del currículo.
Las medidas de atención a la diversidad se establecerán de acuerdo con los criterios de adaptación al tiempo necesario
para la recuperación de los aprendizajes, la consecución de la máxima integración y normalización en el grupo ordinario
y deberán centrarse en aquellos aspectos que más condicionan el proceso de aprendizaje de cada alumno.
Los programas de refuerzo, a los que se hace referencia anteriormente, se destinarán a los alumnos con dificultades en
algunas de las áreas del currículo.
Los centros docentes establecerán el seguimiento y apoyo del alumnado que promocione sin haber superado todas las
materias.
En el primer curso de la etapa los centros docentes dispondrán de un plan de atención específico para aquellos alumnos
y alumnas cuyo informe relativo a los niveles alcanzados en la evaluación final de Educación Primaria ponga de
manifiesto carencias en el momento de su incorporación a la Educación Secundaria Obligatoria, así como para aquellos
otros que lo requieran, con el fin de asegurar los aprendizajes básicos que les permitan seguir con aprovechamiento las
enseñanzas de esta etapa.
Con el fin de facilitar el tránsito del alumnado entre la Educación Primaria y el primer curso de Educación Secundaria
Obligatoria, los centros podrán agrupar las materias de este curso en ámbitos de conocimiento; este tipo de agrupación
deberá respetar los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de todas las materias que
se agrupan, así como el horario asignado al conjunto de ellas. Esta agrupación tendrá efectos en la organización de las
enseñanzas pero no así en las decisiones asociadas a la evaluación y promoción y requerirá informe favorable del
servicio de la Inspección educativa, debiendo constar la adopción de dicha medida y su justificación en el Plan de
Atención a la Diversidad.
Coordinación con la etapa de educación primaria
Con objeto de coordinar el desarrollo de las propuestas curriculares de educación primaria y educación secundaria, en
los horarios generales se consignarán reuniones de coordinación entre el profesor tutor de 6º curso de primaria y los
jefes de los departamentos de lengua y de matemáticas.
Antes del comienzo del curso escolar se analizarán los informes individualizados de los alumnos que proceden de
educación primaria con el fin de garantizar la continuidad de su proceso de formación y adoptar desde el principio las
medidas necesarias.