Estándares Estatales Básicos Comunes de California: Guía para

¿Por qué los estándares
básicos comunes?
Próxima generación
de evaluaciones
Los Estándares Estatales Básicos Comunes
(Common Core State Standards, CCSS) son
una iniciativa del estado coordinada por la
Asociación Nacional de Gobernadores
(National Governors Association) y el Consejo
de Directivos de Escuelas Estatales
(Chief State School Officers, CCSSO).
¿Qué es el Consorcio de Evaluación
Inteligente Balanceada (Smarter Balanced
Assessment Consortium, SBAC)?
La Evaluación Inteligente Balanceada es un
consorcio de evaluación de 26 estados que
adoptaron los Estándares Estatales Básicos
Comunes.
PREPARACIÓN: Los estándares se planificaron
comenzando por los niveles más altos hacia los más
bajos, a partir de las expectativas de la educación
superior y los equipos profesionales. Promueven el
uso de las matemáticas y la alfabetización en otras
asignaturas y en la vida cotidiana.
¿Por qué un Consorcio de Evaluación?
Trabajar en conjunto con otros estados que
adoptaron los Estándares Básicos Comunes para
desarrollar nuevas herramientas para supervisar
el progreso de los estudiantes es más inteligente
y cuesta menos.
COMPETENCIA: Los estándares se cotejan
internacionalmente, lo que asegura que nuestros
estudiantes sean competitivos a nivel mundial.
¿En qué se diferencia el SBAC de los
exámenes estatales anteriores en California?
 Mide el logro y el crecimiento en las artes
del lenguaje en inglés, la alfabetización y las
matemáticas en la escuela primaria de 3.°
a 8.° grado y en la escuela secundaria.
 Se administra en línea en un formato
interactivo y adaptable.
 Las evaluaciones incluyen preguntas y
tareas de rendimiento para medir el
pensamiento crítico y las habilidades para la
resolución de problemas.
 El sistema de evaluación está relacionado
con parámetros internacionales.
 El sistema en línea proporcionará una
información clara y oportuna sobre los
logros y el progreso de los estudiantes.
IGUALDAD: Las expectativas son uniformes
para todos y no dependen del lugar en el que
vive el niño o la escuela a la que asiste.
CLARIDAD:
 Enfoque: menos conceptos en cada grado
con un mayor nivel de dominio.
 Coherencia: una base sólida y nuevos
conocimientos para los estudiantes mediante
conexiones con el aprendizaje de los distintos
niveles de grados.
COLABORACIÓN:
Los estándares permiten
que los estados realicen
trabajos colaborativos
para incrementar los
logros de los estudiantes.
Estándares Estatales Básicos Comunes del
Departamento de Educación de California
(CA Department of Education, CDE)
http://www.cde.ca.gov/re/cc
Exámenes de práctica de la Evaluación
Inteligente Balanceada
http://www.smarterbalanced.org/practice-test/
*Todo texto subrayado es un enlace que lo dirigirá
a los recursos disponibles. Presione Ctrl y haga clic
para abrir el enlace.
Estándares Estatales
Básicos Comunes
de California:
Guía para padres
Distrito Escolar Unificado
de Castro Valley
Trabajamos juntos para proporcionar una
educación integral, sistemática, rigurosa y
relevante a todos los estudiantes del Distrito
Escolar Unificado de Castro Valley (Castro
Valley Unified School District, CVUSD)
Jim Negri
Superintendente
Mary Boyle
Superintendente Auxiliar
de Servicios Educativos
4400 Alma Avenue
Castro Valley, CA 94546
(510) 537-3000
www.cv.k12.ca.us
Matemáticas

Desarrollo conceptual

Dominio de competencias básicas

Aprendizaje significativo
ESTÁNDARES PARA LA
PRÁCTICA MATEMÁTICA:
1. Comprender los problemas y perseverar
para resolverlos
2. Razonar abstracta y cuantitativamente
3. Construir argumentos viables y criticar
el razonamiento de los demás
4. Modelar con las matemáticas
5. Utilizar herramientas adecuadas
estratégicamente
6. Prestar atención a la precisión
7. Buscar y hacer uso de la estructura
8. Buscar y expresar regularidad
en el razonamiento repetido
ESTÁNDARES PARA EL
CONTENIDO MATEMÁTICO:



K-5: desarrollar una base sólida que vaya
de lo concreto a lo conceptual. Esta base
debe fundarse en los números y las
operaciones, incluidas las fracciones
y los decimales.
6-8: desarrollar un entendimiento sólido de
álgebra, geometría, probabilidad y estadística.
Escuela secundaria: aplicar las matemáticas
y las formas de pensamiento matemático en
situaciones nuevas, como a menudo se
requiere de los estudiantes universitarios
y los empleados.
ENLACES ÚTILES SOBRE
MATEMÁTICAS:
Cómo construir las habilidades matemáticas
en casa
http://www.greatschools.org/students/homeworkhelp/349-simple-ways-to-build-math-skills-athome.gs
Guías para padres de 2 y 4 páginas
(por nivel de grado)
http://pta.org/parents/content.cfm?ItemNumber
=2583
Artes del lenguaje
en inglés
LECTURA:


ESCRITURA:

Planes de trabajo para los estándares
estatales básicos comunes
(por nivel de grado)
http://www.cgcs.org/Page/244
ENLACES ÚTILES SOBRE ARTES
DEL LENGUAJE EN INGLÉS:
Guías para padres de 2 y 4 páginas
(por nivel de grado)
http://www.pta.org/parents/content.cfm?ItemN
umber=2910
Planes de trabajo para los estándares estatales
básicos comunes (por nivel de grado)
http://www.cgcs.org/Page/328
Lexile Analyzer (para verificar los niveles
de lectura)
http://www.lexile.com/analyzer
Flesch-Kincaid
(Nivel de
grado - CCSS)
Marco de trabajo Lexile
(Viejo) Nuevos CCSS
Grados 2/3
1.98 – 5.34
(450-725) 450 - 820
Grados 4/5
4.51 – 7.73
(645 – 845) 740 - 1010
Grados 6/8
6.51 – 10.34
(860 – 1010) 925 - 1185
Grados 9/10
8.32 – 12.12
(960 – 1115) 1050 - 1335
Grados 11/CCR
10.34 – 14.2
(1070 – 1220) 1185 - 1385
Niveles de lectura
de los CCSS
*Todo texto subrayado es un enlace que lo dirigirá a los recursos
disponibles. Presione Ctrl y haga clic para abrir el enlace.
Un desarrollo progresivo de la comprensión
lectora garantiza que los estudiantes
entiendan más lo que leen.
Un énfasis en la complejidad y sofisticación
del texto del nivel de grado promueve la
rigurosidad necesaria.

Se centra en la composición de diferentes
tipos de textos:
 Argumentativo/de opinión
 Informativo/explicativo
 Narrativo
 Proyectos de investigación
(investigaciones breves y prolongadas)
Introduce la tecnología para la creación,
el perfeccionamiento y la colaboración
en la escritura.
HABLA Y ESCUCHA:



Se centra en el habla y la escucha en una
gran variedad de entornos académicos, tanto
formales como informales, debates en grupos
pequeños y en los que participa toda la clase.
Se centra en conversaciones basadas en
evidencias sobre textos.
Requiere la interpretación y el análisis de
mensajes tal como se presentan en formato
oral, visual y formatos múltiples.
LENGUAJE:



Incluye convenciones para escribir y hablar.
Destaca la importancia de la adquisición de
vocabulario a través de una combinación de
conversación, instrucción directa y lectura.
Requiere vocabulario que debe abordarse
en un contexto de lectura, escritura, habla
y escucha.