los niños/as tienen experiencia directa en el uso de la lengua

Aportes de la Neurosicoeducación a la Enseñanza de una
Lengua Extranjera
Cecilia L. Martel – Diciembre 2012
Introducción
No cabe duda de que el mundo globalizado en que vivimos, los alumnos de hoy se
ven influenciados ya no solo por lo que la escuela les ofrece, sino también en su vida
diaria a través de los distintos medios de comunicación y redes sociales, la publicidad, el
mercado en su totalidad, y hasta en el mismo contacto con seres de otras culturas. Por
lo tanto, nuestros alumnos no llegan al aula vacios sino que cuentan con ciertos
conocimientos y herramientas que les permiten conocer y analizar tanto la lengua
materna como la extranjera, lo que transforma el objetivo de nuestra clase en un espacio
donde se pueden complejizar los conocimientos que ellos traen y seguir sumando
herramientas que permitan profundizar sus conocimientos de ambas lenguas, y
reflexionar, comparar y confrontar las diferentes lenguas y culturas, aceptando la
diversidad en la que vivimos y promoviendo un desarrollo integral de los alumnos como
personas y ciudadanos. El propósito de este trabajo es mostrar en que modo y grado
los conocimientos en neurosicoeducación ayudan tanto al docente en su tarea de
planificar y enseñar, como al alumno en la construcción de un aprendizaje duradero y
feliz.
Desarrollo
Uno de los ejes centrales del aprendizaje es el medio en el que este se da. Para que
nuestros alumnos esten dispuestos, física y emocionalmente, a aprender, lo primero que
debe propiciarse en un medio seguro, libre de amenazas, donde se sientan seguros,
cómodos. El contexto implica tanto un aula limpia, ordenada, con elementos conocidos
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por los alumnos y que los hagan sentir que pertenecen a ese lugar, así como también un
docente, cuya actitud frente a la clase debe asociarse al placer-seguridad. Un medio
seguro es fundamental dado que la comunicación en cualquier lengua requiere correr
riesgos. El error debe considerarse una instancia previa al aprendizaje, y el alumno
debe saber y sentir que si se arriesga no hay consecuencia negativa.
Para lograr que un alumno llegue a comunicarse de forma natural en otra lengua es
necesario que su rol se activo. Cada alumno debe involucrarse y ser partícipe en la
construcción de su aprensizaje. Si observamos el Cono del Aprendizaje propuesto por
Edgar Dale veremos las grandes ventajas que tiene para el alumno en ser no solo
partícipe sino también actor y creador de sus conocimientos.
Para lograr que los alumnos olviden el antiguo rol pasivo que solían tener (o que
lamentablemente aún tienen en otras áreas escolares), primero debe despertarse en él
la necesidad de comunicación y la cusiosidad de cómo hacerlo en otra lengua. Dado
que nuestro cerebro recibe información a través de los sentidos, como docente debemos
despertar el interés dormido en nuestros alumnos y lograr que se vean involucrados en
un 100%. Para esto contamos con diversidad de herramientas que a través de la
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sorpresa, las emociones, los intereses y habilidades de cada uno de ellos, captarán su
atención y los dispondrán a aprender. Podemos hacer uso de cambios en la voz
(entonación, volúmen y/o ritmo), música, sonido; cambios de colores (uso de imágenes
que despierten el interés y provoquen reacciones); movimientos de lugar, ya sea por
parte del docente, alumnos o elementos; los diferentes sentidos. Los alumnos
resolveran variedad de tareas (orales y escritas, de comprensión y producción) como:
• Leer distintos tipos de textos con propósitos específicos
• Disfrutar de la lectura de cuentos e historietas
• Mirar videos, películas, documentales, publicidades, noticias, reportajes con distintos
propósitos (informarse, entretenerse)
• Cantar y recitar poemas y rimas
• Unir imágenes con textos
• Ordenar ítems (imágenes, oraciones, etc.) en secuencias lógicas
• Realizar juegos de memoria, de movimiento y de mesa
• Realizar diálogos en simulaciones, juegos de roles y dramatizaciones con títeres
• Clasificar y agrupar en categorías
• Comparar imágenes y gráficos (similitudes y diferencias)
• Realizar encuestas / cuestionarios / entrevistas (dentro y fuera del aula) e intercambiar
la información recolectada
• Buscar información en textos de referencia (diccionarios, enciclopedias) u otras fuentes
(artes visuales, Internet, diarios, revistas, textos literarios, etc.)
• Construir grillas y gráficos con información dada
• Resolver problemas lógicos, acertijos y adivinanzas
• Escribir distintos tipos de textos breves con propósitos específicos (describir al mejor
amigo, a la familia, etc.; narrar un día en la vida de su mascota, etc.)
• Compartir las producciones escritas con otros
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• Transferir información de un lenguaje a otro (de texto a imagen, de imagen a texto)
• Diseñar posters y folletos informativos
• Desarrollar una muestra/exposición en la escuela para compartir con la comunidad
educativa
• Reflexionar sobre la lengua y el propio aprendizaje
• Reflexionar sobre la cultura propia en relación a otras culturas
A las sorpresas y novedades que activan el SARA (Sistema Activador Reticular
Ascendente) de nuestros alumnos, se le deben sumar propuestas motivadoras para que
su UCCM (Unidad Cuerpo Cerebro Mente) active la corteza cingular anterior y los
lóbulos prefrontales, y así lograr activar la atención selectiva y sostenida, y la memoria
de trabajo. Estos pasos contribuyen a liberar un neurotransmisor que interviene en la
motivación y entusiasmo, llamado Dopamina. A su vez, este neurotransmisor generará
un circuito anticipatorio por el cuál la UCCM se anticipará en considerar que si algo fue
atractivo, lo volverá a ser la próxima vez. La liberación de otro neurotransmisor llamado
Serotonina será el responsable de otorgar seguridad. Y al comprometer el hacer, se
enciende otro neurotransmisor, la Noradrenalina, responsable de aumentar los niveles
de energía y memoria.
Si bien la atención y el interés despertados son fundamentales en cada clase, para
que la experiencia sea memorable y se transforme en un conocimiento que pueda
utilzarse a largo plazo, es necesario que la enseñanza sea cíclica y espiralada. O sea, a
medida que avanzamos en la clase, no sólo reiteramos cada conocimiento aprendido de
una manera nueva, involucrando todo nuestro cuerpo y sentido, sino que además los
complejizamos, agregandoles estructuras más largas, mayor vocabulario, nuevas
expresiones, etc. Para fortalecer las uniones entre las redes neuronales y que estas no
se pierdan, es necesario el uso continuo de la lengua y la práctica auténtica y natural en
el aula.
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Nuestra característica de seres gregarios apunta a otro de los ejes de una clase de
lengua extranjera. Dado que para nosotros es importante la aprobación del otro, el
pertenecer y ser aceptado (garantiza nuestra supervivencia), es fundamental aproximar
a los niños a culturas diferentes y contribuir al desarrollo de una conciencia intercultural
a través del análisis de distintos modos de vida y costumbres, reconociendo la propia
identidad cultural y favoreciendo los procesos de integración social. El aprendizaje social
(neuronas en espejo) tiene como ventaja que no es necesario pasar por cada
experiencia, sino que nos servimos de la de los otros. La literatura se convierte en un
instrumento eficaz que ofrece al alumno la oportunidad de experimentar de diferentes
formas con la lengua. Un cuento, un poema o una canción pueden contribuir a generar
una respuesta positiva en ellos, les ayuda a desarrollar unos valores como persona, y a
relacionarse con los demás.
Conclusión
La enseñanza de una lengua es un proceso multidimensional en
el que juegan un rol central los aspectos socio-culturales, la dinámica
de la clase, la actitud de los alumnos, y la conexión entre ellos. Por
lo tanto, la mejor manera de aprender es hacer, y cuanto más
involucrados (emocional y físicamente) esten nuestros alumnos en
su aprendizaje, este será más fuerte, duradero y placentero.
Siguiendo este enfoque nuestros alumnos no solo manejarán una o
varias lenguas sino que también lograrán una mayor comprensión de sí mismos y del
otro, una mejor autogestión de sus emociones, y la construcción de una sociedad mas
tolerante, justa y con mayor igualdad de oportunidades.
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