CONDUCTISMO y CONSTRUCTIVISMO

CONDUCTISMO y CONSTRUCTIVISMO.
UNA COMPARACIÓN DESDE LA
PERSPECTIVA DEL DISEÑO DE INSTRUCCIÓN
Síntesis elaborada por Ana Isabel González y María Eugenia Bello
Aspectos
Conductismo
Definición de Adquisición de hechos, destrezas y
aprendizaje
conceptos que ocurren mediante el
entrenamiento, la exposición y la práctica
guiada por parte del docente.
Cómo ocurre
el aprendizaje
Transferencia
Constructivismo
El planteamiento central de este enfoque es la capacidad de construcción del
individuo de nuevos conceptos y la importancia de la interacción con objetos,
situaciones y otras personas para lograr el aprendizaje.
Según el constructivismo el aprendizaje significativo ocurre cuando las tareas están
relacionadas de manera congruente y el sujeto (aprendiz) decide aprenderlas.
Deben tomarse en cuenta los contenidos, el ¿cómo enseñarlos?, los alumnos y el
mediador, para poder llevar a cabo un aprendizaje significativo.
Cambios en la conducta observable (forma
Parte de que el mundo es real y externo al estudiante y la meta es la representación
o frecuencia), mediante la asociación de
mental que se haga de la realidad. Algunos opinan que se trata de una función de
estímulos y respuestas y el refuerzo de ellos. cómo el individuo crea significados a partir de sus propias experiencias. (Piaget,
El estudiante es reactivo y no se hace
Brunner y Goodman). El significado se crea, no se adquiere y la mente filtra lo que
intento de determinar la estructura del
nos llega del mundo para producir su propia y única realidad. La realidad no es
conocimiento ni cuáles son los procesos
objetiva y el conocimiento emerge en contextos significativos. Para conocer el
mentales.
aprendizaje se debe conocer toda la experiencia. El énfasis es en suministrar técnicas
La memoria es tomada en cuenta y
y estrategias para crear comprensiones novedosas y relacionarlas con conocimientos
constantemente se practica. El olvido se
previos. No es independiente del contexto. Para ser duradero, significativo y exitoso
atribuye a la falta de uso y la práctica
el aprendizaje debe incluir diversas actividades relacionadas con los conceptos y los
periódica contribuye al éxito de la
conocimientos que estén insertadas en el contexto cultural significativo.
respuesta.
. La transferencia es el resultado de la
generalización en situaciones similares o
idénticas y se realizan a través de elementos
comunes.
Son tareas auténticas ancladas en contextos significativos. La instrucción es describir
las tareas con precisión . La transferencia sólo ocurre cuando el aprendizaje está
contextualizado: el aprendizaje toma lugar en un contexto y forma un vínculo con el
conocimiento contenido en él. Un uso apropiado y efectivo ocurre cuando se enfrenta
al estudiante con el uso real de las herramientas en una situación real, luego se basa
en la efectividad de la estructura del conocimiento para facilitar el pensamiento y el
desempeño en el sistema en el cual se utilizan las herramientas. las tareas con
precisión . La transferencia sólo ocurre cuando el aprendizaje está contextualizado: el
Bases para el
Diseño de
Instrucción
Rol del
docente

Énfasis en producir resultado
observables y mesurables (objetivos de
conducta, análisis de tareas.
 Énfasis en la evaluación sumativa. Les
interesa el producto final.
 Énfasis en el dominio de los niveles, de
menos a más complejos (secuencia de la
presentación)
 Refuerzos para impactar el desempeño
(premios, retroalimentación)
El diseño instruccional es lineal.
Administrador y supervisor. Corregir las
respuestas erróneas. Controlador.
aprendizaje toma lugar en un contexto y forma un vínculo con el conocimiento
contenido en él. Un uso apropiado y efectivo ocurre cuando se enfrenta al estudiante
con el uso real de las herramientas en una situación real, luego se basa en la
efectividad de la estructura del conocimiento para facilitar el pensamiento y el
desempeño en el sistema en el cual se utilizan las herramientas.
Explorar activamente tópicos, ambientes o temas para la construcción del
conocimiento con el apoyo del aprendizaje colaborativo.

Énfasis en la identificación del contexto y del alumno (aprendizaje anclado en
contextos significativos) y en aprender a aprender.
 Énfasis en objetivos: transferencia de información, adquisición de habilidades y
cambio de modelos mentales.
 Necesidad de presentar los contenidos utilizando diversas técnicas y estrategias.
 Apoyo del uso de habilidades de solución de problemas para ir más allá de la
información (desarrollo de habilidades de reconocimiento de patrones,
presentación de formas alternas de presentar problemas)
 Evaluación enfocada: diagnóstica, formativa y sumativa; utilizando estrategias
de autoevaluación y coevaluación.
Un diseño instruccional como sistema en donde todos los elementos están
interrelacionados entre sí y dependen los unos de l os otros
 Mediador, guía . Construcción compartida del aprendizaje.