Mirar, tocar, soñar y mucho más….

 Revista Digital de Educación Sinapia, ISSN: Vol. 1, Art. 1 pp: (1-­‐4), Julio-­‐2015, disponible en: www.rdsinapia.es Mirar, tocar, soñar y mucho más…. Sara Rúiz, Desiré Sáez y María Belén Segovia Tutoras de 2-­‐3 años Escuela Infantil Pública Zarabanda, Parla, Comunidad de Madrid, España [email protected] Decidimos compartir una propuesta acorde con nuestra práctica educativa. Nuestro punto de partida es la observación, la escucha atenta, el respeto y el reconocimiento del potencial de los niños mediante el desarrollo de todas sus capacidades: comunicativas, cognitivas, relacionales... Por ello, promovemos aprendizajes en ambientes que sean enriquecedores, motivadores y adecuados. Creemos en la importancia de propiciar experiencias que desencadenen nuevos aprendizajes a través de la exploración del entorno y la manipulación de materiales naturales, con los cuales no tienen la oportunidad de interactuar de forma cotidiana si no es a través de experiencias como las que se detallan a continuación. El niño se interesa desde que nace por descubrir, saber y conocer, es decir, observa y explora la realidad que le rodea. Poco a poco el niño va construyendo su conocimiento, comparando, clasificando y analizando, y progresivamente establece relaciones y categorías, pero es a los dos años cuando es capaz de representar mentalmente objetos, acciones, lugares… aprende mediante ensayo-­‐error y además es capaz de mantener la atención durante un periodo más largo de tiempo. Por todo ello, decidimos llevar a cabo esta propuesta en las aulas del nivel de 2-­‐3 años. PALABRAS CLAVE: material natural, creatividad, investigación, observación, descubrimiento, aprendizaje, experiencia. I. INTRODUCCIÓN En la escuela infantil Zarabanda de Parla, llevamos a cabo una educación integral, la cual orienta, guía y cultiva el potencial intelectual, emocional, social y moral de los niños y las niñas. Tenemos como objetivo la creación de una escuela amable, activa, inventiva, habitable y comunicativa; es un lugar donde aprender, investigar, experimentar y reflexionar a través de experiencias como la que hoy proponemos…. También pretendemos que todos los miembros de la comunidad educativa: familias, equipo educativo y niños y niñas, se sientan bien para poder crear en ella relaciones de calidad y vínculos entre ellos. II. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA A. Descubrir y experimentar Convertimos nuestro aula en un escenario de participación diferente al habitual, dejando el espacio diáfano y apartando materiales que puedan distraer la atención de los niños/as. Colocamos las mesas y sobre Revista Digital de Educación Sinapia, ISSN: Vol. 1, Art. 1 pp: (1-­‐4), Julio-­‐2015 1 Revista Digital de Educación Sinapia, ISSN: Vol. 1, Art. 1 pp: (1-­‐4), Julio-­‐2015, disponible en: www.rdsinapia.es ellas presentamos el material que vamos a utilizar dispuesto para ellos de forma innovadora, motivadora, atractiva, en definitiva, que invite a actuar. Desde nuestra experiencia profesional con grupos de 2-­‐3 años hemos llegado a la conclusión de que presentarles un material natural es más enriquecedor y llamativo para los niños/as; ellos mismos nos han enseñado que les atrae más este material que los más cotidianos, los de plástico, los comerciales... Hemos utilizado conchas, piedras, pinzas, tapones, cadenas, estropajos, cremalleras, gomas de cafetera…dando así la posibilidad de experimentar con distintas texturas, pesos, tamaños y usos. Utilizamos el factor sorpresa, y así cuando los niños entran en el aula, encuentran como está dispuesto el material sobre las mesas. Cada uno de manera libre elige con qué quiere interactuar. Tienen libertad para moverse y cambiarse de mesa según su curiosidad y la posibilidad de mezclar distintos materiales. Las educadoras ponemos a su alcance el material de forma intencionada pero sin actuar directamente. Reflexionamos, interpretamos, observamos y apenas intervenimos, dando importancia al proceso, la evolución y la comprensión de los niños/as más que al mero resultado final. Somos testigos de cómo los niños sonríen, comparten miradas, sensaciones, conversaciones, emociones…regalándonos momentos únicos e irrepetibles. Revista Digital de Educación Sinapia, ISSN: Vol. 1, Art. 1 pp: (1-­‐4), Julio-­‐2015 2 Revista Digital de Educación Sinapia, ISSN: Vol. 1, Art. 1 pp: (1-­‐4), Julio-­‐2015, disponible en: www.rdsinapia.es Elegimos este tipo de actividad y la planteamos de esta forma porque consideramos que los juguetes comerciales (los que utilizan habitualmente), limitan mucho el juego y sus acciones. Sin embargo, con este tipo de materiales el mundo de posibilidades de acción se amplía dejando ver las capacidades, los potenciales, la curiosidad y el interés que el niño y la niña tiene a la hora de construir su propio aprendizaje, y teniendo muy presente la premisa de que LO NATURAL APORTA REALIDAD. Somos testigos de la adquisición de nuevos aprendizajes, el niño es el verdadero protagonista y su papel consiste en INVESTIGAR, EXPRESAR Y CREAR. Dejamos que los niños tomen la iniciativa, e interactúen de forma autónoma otorgando así una total libertad en sus procesos creativos. De esta forma y siempre desde una perspectiva lúdica potenciamos habilidades en los niños muy importantes en su desarrollo integral: Habilidades sociales (compartir, imitar, escuchar y hablar entre ellos), habilidades de motricidad fina (coordinación óculo manual), desarrollo de la creatividad, la imaginación… Como podemos ver en las fotografías los niños además desarrollan habilidades lógico matemáticas: ordenar, clasificar, seriar el material… y también capacidades Cognitivas como la observación , comparación y la relación de objetos, todo esto sin olvidar la importancia de despertar en ellos sensaciones y reacciones como la sorpresa, el entusiasmo…. Se pretende que el niño/a sea el constructor de su propio aprendizaje y llegue por sí mismo a desarrollar estas capacidades a través del material, los objetos, el medio en definitiva. Revista Digital de Educación Sinapia, ISSN: Vol. 1, Art. 1 pp: (1-­‐4), Julio-­‐2015 3 Revista Digital de Educación Sinapia, ISSN: Vol. 1, Art. 1 pp: (1-­‐4), Julio-­‐2015, disponible en: www.rdsinapia.es III. CONCLUSIÓN Las educadoras tomamos anotaciones durante el proceso y realizamos fotografías con el fin de poder documentar estas experiencias y compartirlas así con otros miembros de la Comunidad Educativa como son las propias familias, haciéndolas así partícipes y conocedoras de lo que en la escuela acontece. Estas anotaciones también nos sirven para poder evaluar el desarrollo de la propuesta y hacer una labor de investigación sobre las diferentes maneras que tiene el niño de jugar, de pensar, de expresarse, de proceder, de elegir… Después de varias sesiones y visualizando una selección de fotografías somos conscientes de la importancia de la tarea de los educadores/as en el diseño de las actividades para poder garantizar la acción por parte del niño/a y así poder observarles en todo su esplendor expresándose a través de sus MANOS, verbalizando sus ACCIONES, sus IDEAS y construyendo nuevos aprendizajes, tal y como ha sucedido en esta propuesta que hemos querido compartir. Durante toda la sesión, desde el principio hasta el final nos damos cuenta que hay mucho mundo por descubrir, por inventar y mucho mundo por soñar. Revista Digital de Educación Sinapia, ISSN: Vol. 1, Art. 1 pp: (1-­‐4), Julio-­‐2015 4