Silva Silva, Irene

Hernández Estévez, Maria Angélica.
Características del desarrollo intelectual como elemento de preparación para la escuela.
La neuropsicología infantil analiza los aspectos relacionados con la adquisición normal
y anormal de las habilidades cognoscitivas en el niño con referencia a su maduración
cerebral y a sus alteraciones en caso de lesiones encefálicas. Esta rama del conocimiento
ha sido considerada por varios autores como neuropsicología del desarrollo. Tal
concepción se sustenta en el hecho de que el crecimiento y la maduración del niño
tienen peculiaridades no reproducibles por los fenómenos existentes en el adulto. Por tal
motivo, la neuropsicología infantil ha requerido del apoyo de otras áreas de estudio que
se dedican a describir el desarrollo ontogénico, tal es el caso de la psicología infantil
que proporciona las pautas para conocer el desarrollo normal del niño. Dentro de las
diversas teorías que describen el desarrollo psíquico humano, en la psicología occidental
se puede referir a las de Gesell, Wallon y Piaget, las cuales consideran a dicho
desarrollo un proceso completamente autónomo, poseedor de regularidades internas
propias. Este proceso no depende de la enseñanza y la educación de los niños. Según
Piaget, el desarrollo psíquico es comparable con el crecimiento orgánico e igual que este
último consiste esencialmente en una marcha hacia el equilibrio. De esta forma, el
desarrollo es un proceso continuo a través del cual el niño construye lentamente su
pensamiento y estructura progresivamente el conocimiento de su realidad en estrecha
interacción con esta. En el proceso de desarrollo del pensamiento infantil, de acuerdo a
Piaget, se presentan tránsitos sucesivos desde la inteligencia sensoriomotora a la
preoparatoria y luego a las operaciones concretas y formales. Estos pasajes constituyen
un proceso espontáneo, subordinado a las regularidades de la coordinación de las
operaciones y a las tendencias de las estructuras operatorias al equilibrio. Por su parte,
Vigotsky, desde un enfoque histórico cultural de la psicología infantil indica que en el
desarrollo del niño se da un proceso dialéctico, complejo, caracterizado por la
periodicidad, la irregularidad en el desarrollo de las distintas funciones y la
transformación cualitativa de una forma en otra. Así, en el niño preescolar, de acuerdo a
la periodizacion de Elkonin, la línea central de desarrollo es la afectivo motivacional y
la línea accesoria es el uso de medios operacionales objetales. En la infancia preescolar
deben aparecer las nuevas formaciones de la psique, tales como la actividad consciente
y voluntaria dirigida hacia un fin y la imaginación y la reflexión como uno de los
elementos importantes de la personalidad.