DOCUMENTO_DE_TRABAJO.doc

México D.F. 22 de Agosto de 2011-08-20
PROF. EFRAÍN CRUZ MARÍN
COORDINADOR DE LA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN AMBIENTAL
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE LA CIUDAD DE MÉXICO.
Los que suscribimos la presente, nos dirigimos de la manera más atenta para exponer algunas
observaciones que tenemos con respecto al proceso que estamos llevando, ya que hemos tenido
algunas reuniones y platicas entre los compañeros de los grupos, y coincidimos en algunas
percepciones.
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Hemos percibido que hay algunas actitudes hacia algunos de nosotros, que, de acuerdo a
la precepción, son verticales, arbitrarias y poco democráticas en sentido de poco interés e
con respecto a demandas que hacemos hacia los profesores, que se han presentado en
diversas formas creo deberíamos especificar casos claros si es un “diálogo abierto” ¿por
qué temer?
Nos parece que el abordaje de las clases se ha vuelto monótono y poco dinámico (los
estudiantes del grupo 1 comentamos esto con referencia al módulo de epistemología que
estamos llevando) Hay que proponer alternativas los profesores no son los únicos
responsables
En cuanto a la evaluación nos parece que las medidas coercitivas no funcionan. Creemos
que han de estar suficientemente claros los lineamientos para evaluar y certificar,
explicitar por escrito las gradaciones de la evaluación de los trabajos (por ejemplo listas de
cotejo, rúbricas, etc.), acompañar estos lineamientos de actas cualitativas, a fin de que se
tenga claridad en ello. Y hacer retroalimentación de los trabajos entre quienes los evalúan
y los estudiantes para que les expliquen las observaciones que tienen a su desempeño.
Hay que tener presente que Efraín nos ha hecho varias invitaciones para platicar con los
tutores o profesores. Por lo menos en la certificación del segundo semestre hubo muchos
eventos que nos parecen de poca seriedad, como comentarios tachonados o corregidos
con corrector líquido, calificación numérica corregida con pluma, no saber quien ha
evaluado los trabajos, entre otros. Exponer casos concisos Por otro lado, a pesar de que
se nos recomienda acudir a asesorías y tutorías, en lo que se refiere a la revisión de los
trabajos, encontramos poco compromiso de parte de los asesores, Mencionar quienes y
hay ocasiones en que los comentarios surgen un día antes de la entrega o nunca.
En cuanto a las formas en las que se hacen las exposiciones de los temas, vemos que se
genera confusión en torno a las temáticas, ya que en ocasiones hay contradicciones en la
exposición de los profesores, y las observaciones y opiniones de los compañeros de clase
no se clarifican o corrigen las percepciones. Hace falta claridad y congruencia y procesos
de retroalimentación en clase.
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En torno a las prácticas de campo, consideramos necesario que se explicite la forma en la
que están planeadas programáticamente, las finalidades y utilidad de las mismas, el uso y
productos que se obtendrán.
Creemos también que hay algunas carencias formativas, como llevar clase de idioma.
Nuestro propósito con este escrito es establecer nuevos compromisos con nuestra propia
formación. Estamos en la mejor disposición para hacer propuestas para llevar mejor las sesiones
de clase, nos parece importante abatir la monotonía, poca participación y poca asistencia, por lo
que a la vez solicitamos un espacio para poder discutir estos temas y que podamos llegar a la toma
de acuerdos en beneficio de nuestro aprendizaje. Estamos en la mejor disposición de trabajar de
acuerdo a las implicaciones que tiene asumir esos compromisos.
Por la atención, gracias.
ATENTAMENTE
Oye Leti, creo conveniente que también deberíamos agregar nuestras fallas como alumnos, por
ejemplo: el punto de la monotonía de las clases, nosotros también formamos parte de ellas y
deberíamos de describir tanto las carencias de nosotros como la de los profesores y preguntar
¿qué podremos hacer para cambiar la situación o por qué esta así la situación?
Muchos podrán decir que es la dinámica pero ¿en realidad es eso? O es como nosotros los
percibimos. Imaginemos un grupo formado por Pedro, los Carlos, y quien participe y lea, en este
caso no sería la dinámica, el problema radicaría en el grupo.
Desde mi punto de vista deberíamos de jugar un poco más con los elementos que conforman el
grupo tener presente todas las variables, como la falta de compresión de lectura, que en ocasiones
no se lee, la participación, entre otras. ¿Cómo poder realizar una dinámica productiva con
compañeros que no leyeron o no participamos? En este caso ¿qué diríamos? Que es otra vez la
dinámica.
Las películas o conferencias así como dinámicas alternativas son buena idea pero no podemos
hacer eso todo el tiempo. Pensemos en el trabajo en equipo, pues si hay compañeros que no leen
o no participan (y ahí yo entro) en realidad no servirían de nada y entraríamos en un proceso aún
mayor de fragmentación por los conflictos no solo entre profesores sino también entre alumnos.
Me parece excelente las intenciones que tenemos de cambiar la forma de trabajar grupal, pero
para realizar una crítica que en verdad sea constructiva no debemos de caer en un pensamiento
egocéntrico, arrogante, cobarde, conformista, hipócrita, perezoso, desconfiado, injusto y
estrecho. Debemos de resaltar las virtudes que se pueden lograr con un trabajo y pensamiento
empático, honrado, humilde, autónomo, perseverante e imparcial, para dar solución a nuestras
contrariedades.
Es necesario estar consientes que hay que tratar todos los puntos de vista tanto de los alumnos
como de los profesores (intentar pensar cómo piensan ellos o como lo ven), y reconocer que el
cambio de dinámicas no es en si la solución sino parte de.
Creo que deberíamos comenzar por:
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Formular preguntas y problemas vitales en relación con el grupo en general, es decir tanto
profesores como alumno.
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Pensar con una mente abierta (no egocéntricamente)
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Evaluar las posibilidades al idear soluciones según sea necesario y no caer en supuestos.
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Llegar a conclusiones que nos permitan en verdad construir dinámicas que nos consientan
trabajar como grupo.
Sin más por el momento me despido espero mis observaciones sirvan de algo
Att: Abraham R. Mtz. Solís