taller medios recursos didacticos 15

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DIPREGEP 4103
OBRA DE LOS HIJOS DE MARIA INMACULADA
Instituto de Formación Superior
P. José Frassinetti
CENTRO EDUCATIVO LORETO
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN PRIVADA
INSTITUTO DE FORMACIÓN SUPERIOR PADRE JOSÉ FRASSINETTI
CARRERA: TECNICATURA SUPERIOR EN PSICOPEDAGOGÍA RES. Nº 2460/11
ESPACIO CURRICULAR:
TALLER DE MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
CURSO:
2º AÑO
CICLO LECTIVO:
2015
HORAS SEMANALES:
2 (dos) 32 horas cuatrimestrales
PROFESOR TITULAR:
Lic. Elizabeth Campos
FUNDAMENTACIÓN
Este espacio curricular busca bajo la modalidad de Taller desarrollar temas
relacionados con los medios didácticos y los recursos con los que cuenta el docente
a la hora de presentar los contenidos académicos dentro del ambiente áulico. Para
ello es necesario distinguir los conceptos de medios didácticos y de recursos
educativos. Entendiendo al primero como cualquier material elaborado con la
intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje: por ejemplo un libro
de texto, la radio, la prensa escolar. El recurso educativo es cualquier material que,
en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o
para facilitar el desarrollo de las actividades formativas: programas multimedia que
permiten hacer prácticas o los videos interactivos de idiomas por ejemplo.
Según como se utilicen en los procesos de enseñanza y aprendizaje, los medios
didácticos y los recursos educativos en general pueden realizar diversas funciones;
entre ellas destacamos como más habituales las siguientes: proporcionar
información, guiar los aprendizajes de los estudiantes al ayudar a organizar la
información, a relacionar conocimientos, a crear otros nuevos y aplicarlos. También a
ejercitar habilidades, motivar, despertar y mantener el interés ya que un buen
material didáctico siempre debe resultar motivador para los estudiantes. Evaluar los
conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo hacen las preguntas de los
libros de texto o los programas informáticos.
Proporcionar entornos para la expresión y creación: es el caso de los libros, la radio,
el periódico escolar.
No obstante hay que tener en cuenta que los medios no solamente transmiten
información, también hacen de mediadores entre la realidad y los estudiantes, y
mediante sus sistemas simbólicos desarrollan habilidades cognitivas en sus
usuarios.
Es importante destacar que a los materiales convencionales hay que sumar sobre
todo con el avance de la tecnología y la facilidad de acceso a la misma a las Nuevas
Tecnologías: entre ellas es importante mencionar los Programas informáticos
educativos: videojuegos, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia,
enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas, y los Servicios telemáticos:
páginas web, weblogs, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos
on-line, telefonía celular y sobre todo Internet y vídeos interactivos.
A lo largo de este Taller se busca dar a conocer una amplia variedad de medios y
recursos didácticos que se pueden utilizar en la formación profesional con el objeto
de facilitar y enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se considera
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necesario que los profesionales que se dedican a la orientación docente adquieran
conocimientos en base a los medios y recursos didácticos, de tal forma que puedan
participar en su elección, diseño y elaboración. Todos estos recursos son y serán
válidos si contribuyen a despertar el interés por aprender, motivan la actividad del
conocimiento, desarrollan la creatividad y estimula la fantasía, y permiten el
despliegue de un proceso didáctico educativo que posibilite la retroalimentación en
forma grupal.
PROPÓSITOS DEL DOCENTE
Se buscará que los alumnos logren:
1- Comprender los diferentes enfoques teóricos, metodológicos y su
problemática a la hora de la implementación de los medios y recursos
didácticos.
2- Desarrollen juicio crítico sobre la implementación de medios en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
3- Establezcan relaciones entre sistemas simbólicos, cognición y aprendizaje.
4- Analizar criterios generales para la selección y evaluación de medios de
enseñanza.
5- Elaborar propuestas de intervención aplicando medios y recursos didácticos.
6- Conocer los diferentes tipos, usos, ventajas e inconvenientes de los medios y
recursos didácticos que se pueden utilizar en los procesos de enseñanzaaprendizaje
7- Capacitarse para de elegir y utilizar los medios y recursos didácticos
adecuados para cada situación de formación.
8- Propiciar un acercamiento crítico a los medios para un uso consciente y
responsable de los mismos.
9- Proporcionar formación a los docentes para que lleven a cabo la integración
en la formación de las nuevas tecnologías de la comunicación y de la
información.
10- Crear un clima de solidaridad y cooperación en el vínculo alumno-docente y
en el grupo clase.
11- Valorar una actitud compromiso y participación frente al propio proceso de
aprendizaje dentro del Taller.
12- Conocer el rol del psicopedagogo como profesional que orienta al docente
sobre los recursos educativos disponibles para mejorar la calidad del proceso
educativo.
ENCUADRE METODOLÓGICO Y RECURSOS
Las clases serán teórico-prácticas. A través del análisis, discusión y reflexión del
material presentado por el docente se buscará la conceptualización de los aspectos
básicos de cada unidad.
Las actividades a ser presentadas por el docente versarán sobre la presentación de
medios y recursos para una lectura crítica, análisis y evaluación de los mismos.
Se llevarán a cabo clases prácticas para la elaboración de recursos utilizando
variedad de elementos, entre ellos la tecnología digital, para la presentación de
contenidos aúlicos y estimulación de funciones cognitivas.
Se implementarán técnicas grupales que favorezcan la integración y participación.
Los alumnos realizarán un trabajo práctico individual y otro integrador grupal, cuya
temática será acordará con los alumnos.
Algunas clases se desarrollarán en el laboratorio de computación, se usará el cañón
de proyección y reproductor de video.
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CONTENIDOS
Contenidos conceptuales
Unidad 1
Conceptualización de medios y recurso. Características y funciones de los medios y
los recursos didácticos. Componentes estructurales de los medios. La interacción
entre sistemas simbólicos, cognición y aprendizaje. Medios auditivos, impresos,
audiovisuales, manipulativos e informáticos. La concepción de medios desde la
Pedagogía.
Unidad 2
La organización de los medios y recursos en los centros educativos. Integración de
la tecnología a la práctica docente. La computadora en el aula como medio de
consulta. Clasificación de los medios y recurso: tradicionales y TIC. Cultura
Audiovisual. Diseño y uso de medios educativos. Los materiales y recursos
didácticos. El software educativo: selección y evaluación. Software para el desarrollo
multimedial. Aplicaciones para la comunicación. E-learning y aulas virtuales.
Unidad 3
Tecnologías adaptadas a las diferentes discapacidades. Hardware para la
integración tecnológica en el aula. Medios, recursos e intervención en los
aprendizajes. Recursos materiales específicos para alumnos con N.E.E: Deficiencias
visuales, auditivas, motoras, psíquicas, sobredotación.
Contenidos procedimentales
- Identificar las características esenciales de los medios y recursos didácticos.
- Describir los componentes de los distintos recursos y medios para poder evaluar su
correcta y eficaz utilización en el proceso de aprendizaje del sujeto.
- Identificar y describir las características de las TIC y su implementación en el aula.
- Construir materiales y recursos didácticos a partir del uso de software.
- Seleccionar críticamente software educativo y de desarrollo multimedial.
- Utilizar aplicaciones para la comunicación, como e-learning y aulas virtuales.
- Comprender las consecuencias del buen uso de los medios y recursos con el fin de
lograr procesos de alta calidad educativa.
- Desde el inicio del taller se formará el aula virtual donde se iran implementando las
clases según cronograma de clases, con diferentes temáticas pensadas para utilizar
la herramienta tecnológica y comunicacional como instrumento de aprendizaje.
Contenidos actitudinales
- Comprender que el Taller de Medios y Recursos aporta instrumentos para la
observación, análisis e implementación de los mismos en los procesos de
aprendizaje.
- Valorar la participación activa como instrumento de análisis del propio proceso de
aprendizaje dentro de la cátedra (emitir opiniones personales, fundamentarlas y
discutirlas valorando el pasaje del conocimiento vulgar a la opinión fundamentada
científicamente, valorar la autoevaluación y evaluación del enfoque del docente).
- Ponderar una actitud responsable frente a la propia capacitación como profesional
de la psicopedagogía, identificando el valor que tiene la lectura del material
bibliográfica para una formación teórica sólida que posibilita la interpretación de la
realidad educativa.
- Valorar la solidaridad y participación en clase para generar un ambiente de
confianza que permita opinar, disentir y errar en un ambiente de libertad y respeto
por las ideas de los demás, tanto docente como par.
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BIBLIOGRAFÍA (de lectura obligatoria)
Unidad 1
Pérez , Adolfina (2002)."Elementos para el análisis de la interacción educativa en los
nuevos entornos de aprendizaje". Revista Pixel-Bit, 19, pp. 49-61
Bradbury Andrew – Técnicas para presentaciones eficaces – Ed. Nuevos
Emprendedores Cap. 10 y 11
Artículos on-line
 Ballesta, Javier. Función didáctica de los materiales curriculares.Pixel Bit
 Castaño, Carlos. Las actitudes de los profesores hacia los medios de
enseñanza.Pixel Bit
 Gallego Arufat, Mª. Jesús. (1997). Cuestiones y polémicas en la investigación
sobre medios de enseñanza. BibliotecaVUnidad 2
Castellano Hugo - Integración de la Tecnología Educativa en el aula - Enseñando
con las TIC . Cengage Learning
Marín Diaz, Verónica - Las Tic y el desarrollo de las competencias básicas Psicoeduca
Ficha – Marqués Graells, Pere (2002)."Evaluación de los portales educativos en
Internet". Revista Pixel.Bit, 18"
Marqués Graells, Pere (2000).Ficha de cátedra: "Criterios de calidad en los
programas educativos". Revista MasPC, núm.8, pp. 218-219"
Navarro, Eulàlia. (1999)."Análisis de productos multimedia educativos".
Comunicación y Pedagogía, 157, pp. 36-39"
Marqués Graells, Pere (2000 ) Ficha de cátedra - “Competencias básicas y
alfabetización digital”
Artículos on-line
 De Pablos, Juan.(1996). Los medios como objeto de estudio preferente para la
Tecnología Educativa. BibliotecaV-UB
 Marquès; Pere (2001). La pizarra digital (kit Internet en el aula) en los contextos
educativos
 Marquès; Pere (2000). Funciones, ventajas e inconvenientes de las TIC en
educación. Formas básicas de uso.
Unidad 3
Armstrong Thomas – El poder de la neurodiversidad – Cap. 9 – Ed. Paidós
Artículos on-line
 Marquès; Pere (2000) Orientaciones para la selección de materiales
didácticos.
 Marquès; Pere (2000). Diseño de intervenciones educativas
 Proyecto aprender, recursos educativos para estudiantes con capacidades
diferentes. Internet en el aula
http://www.educacionenvalores.org/article.php3?id_article=1133
PRESUPUESTO DE TIEMPO
Este espacio curricular es cuatrimestral y corresponde al primer cuatrimestre del
ciclo lectivo.
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En ese tiempo se desarrollarán las tres unidades teóricas y se evaluará al alumno
con una entrega final individual de la síntesis de los trabajos presentados durante la
cursada.
ARTICULACIÓN CON EL ESPACIO DE LA PRÁCTICA
Esta articulación se llevará a cabo a partir del análisis y diseño de material y recursos
didácticos, además de la elaboración de recursos de uso didáctico a partir de
diferentes contenidos áulicos de los diferentes niveles educativos.
También se articula con la presentación por parte de los alumnos de fichas críticas
de material digital para el uso en el tratamiento y estimulación de las funciones
cognitivas básicas.
Este proyecto será acordado con los alumnos (formando grupos de trabajo) al iniciar
el cuatrimestre. Su realización y presentación se llevará a cabo al finalizar el
cuatrimestre.
La docente a cargo irá orientando a los alumnos en el diseño del portfolio
(actividades, instrumentos) y facilitará bibliografía que posibilite profundizar la
comprensión del proceso de evaluación.
EVALUACIÓN
Se realizará una evaluación en la que se tendrán en cuenta:
- asistencia a clase (según reglamentación vigente)
- participación en clase.
- evaluación de los distintos trabajos pautados para cada clase de laboratorio sobre
elaboración de Recursos Didácticos y de Estimulación Cognitiva.
- evaluación final a partir de la presentación del Blog elaborado durante el taller, con
cada uno de los trabajos presentados en el aula virtual durante la cursada del
mismo.
Profesor:
Elizabeth Campos
Firma: