Plan de clases I - EDHMII-ENT

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”
ESCUELA NORMAL DE TLALNEPANTLA
Plan de clase de la asignatura La Educación en el Desarrollo Histórico de México II
MEDIANTE PROYECTO DIDÁCTICO (INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL Y ETNOGRÁFICA)
Nombre del Docente Titular: _____Susana Hernández Becerril____________________________________________________
Bloque I
Competencia del Bloque
Educación y Revolución, 1910-1920
Describe los acontecimientos históricos, políticos y sociales de la época de 1910 a 1920 y los
efectos producidos en el Sistema Educativo Nacional, a través de informes de indagación individual
y en equipo, valorando críticamente su posición como docente en el momento actual.
Tema
Fases del
proyecto
Encuadre de
asignatura.
Encuadre de
asignatura.
Secuencia didáctica
Presentación de la asignatura
y la Wiki
Aplicación de cuestionario
la para diagnóstico
Establecimiento
del
diagnóstico grupal (entrevista
grupal)
la Condiciones generales para
la elaboración del proyecto de
Bibliografía Básica y
complementaria
Programa
asignatura
Programa
asignatura
de
de
la
Fechas
Recursos
(por día)
Internet
Pizarrón
electrónico
Cuestionario
la Video alojado
en la wiki
24 agosto
26 agosto
Tema
Fases del
proyecto
Secuencia didáctica
Bibliografía Básica y
complementaria
investigación documental, de
lectura y sus reportes
Debate:
Historia ¿para qué?
Análisis ¿Qué implicaciones Programa
tiene
una
línea
de asignatura.
investigación?
Motivación sobre
el
tema
y
presentación
sobre
la
importancia de los
problemas
que
pueden abordarse
desde el mismo.
1. Ubicación
histórica y
características
generales del
periodo.
Presentación del
problema concreto
que el alumno va
abordar,
promoviendo, en
primer lugar, su
comprensión
y
delimitación.
Fechas
Recursos
(por día)
de Presentación
en Wiki
Video:
La
Presentación de las líneas
importancia de
para indagación.
la historia
¿Qué permanece en las
prácticas escolares como
consecuencia de lo vivido en
la historia de México? ¿Cómo
se logra constituir la profesión
31 agosto
de docente en México?
¿Cuáles son los profesores
más destacados en nuestra
historia?
Análisis de las implicaciones
en cada tema para estimar un
proyecto de investigación
individual.
Organización de equipos de
trabajo y delimitación de
responsabilidades.
Reflexión: ¿Porqué investigar
la historia de una profesión?
Programa
de
asignatura.
Presentación
de
2 de
cuestionantes y primeras Bazant, Mílada (1995),
septiembre
respuestas relacionadas con "Los números favorecen
cada línea de investigación en a las minorías", en
relación
con
la
primer Historia de la educación
Tema
Fases del
proyecto
Secuencia didáctica
Bibliografía Básica y
complementaria
Fechas
Recursos
(por día)
durante el porfiriato,
México, El Colegio de
Expresión
de Colaboración grupal para la México, pp. 77-102.
explicaciones
delimitación del proyecto de
previas
al investigación.
problema
o
generación de las Registro de las ideas o
primeras
conocimientos previos de
hipótesis.
cada temática.
temática.
2. La educación
primaria antes
de la
Revolución
mexicana
Análisis de textos de la
bibliografía básica: a) la
situación de la instrucción del
indio y de la escuela rural, b)
el desarrollo regional de la
educación pública (escuelas
urbanas
y
rurales,
alfabetización y presupuesto
educativo), c) la participación
Consulta,
del clero y la iniciativa privada
organización
y en la educación. Además,
esquematización
pueden aprovecharse los
de la información anexos para identificar los
básica.
estados con mayores índices
de alfabetización, comparar la
distribución
de
escuelas
urbanas y rurales de la
entidad en la que residen los
estudiantes
normalistas,
reconocer el presupuesto
destinado a la educación,
etcétera.
3. La educación
primaria urbana
Consulta,
organización
Arnaut, Alberto (1998),
Copias de
"Los maestros en la
lectura
Revolución
(19101919)", en Historia de
una
profesión.
Los Materiales de
maestros de educación organización
primaria en México, personal para
1887-1994,
México,
la
SEP/Centro
de recuperación
Investigación
y de información
Docencia Económicas
7 y 9 de
(Biblioteca
del
septiembre
Normalista), pp. 35-56.
Análisis del decreto que creó -"Decreto del 30 de
y las escuelas rudimentarias, mayo de 1911 que
Copias de
lectura
9 de
septiembre
Tema
y rural. Las
escuelas
rudimentarias.
4. Los maestros
de educación
primaria y la
Revolución
mexicana.
Fases del
proyecto
Secuencia didáctica
esquematización
comentar
las
siguientes
de la información cuestiones: ¿cuál es el
básica.
propósito de las escuelas
rurales?, ¿por qué el plan de
estudios
se
limitaba
a
enseñar a hablar, leer y
escribir el castellano, y a
ejecutar
las
operaciones
fundamentales?, ¿por qué es
tan breve la duración de la
instrucción
rudimentaria?,
¿por qué no se declaró
obligatoria este tipo de
instrucción?, ¿por qué se
creyó que las escuelas
rudimentarias eran inútiles?,
¿cuál es el aporte de estas
escuelas según Ramírez?,
¿qué tipo de opiniones se
expresaron para mejorar las
escuelas rudimentarias?
Análisis de la situación del
magisterio
durante
la
Revolución mexicana. Se
recomienda
atender
los
siguientes
aspectos:
a)
Consulta,
formas de participación de los
organización
y
maestros
de
distintas
esquematización
regiones y funciones que
de la información
desempeñaron en la lucha
básica.
armada,
b)
principales
cambios que la revolución
generó en la profesión
magisterial, c) causas de la
pugna entre normalistas y
Bibliografía Básica y
complementaria
Fechas
Recursos
(por día)
establece la creación de
las
Escuelas
Rudimentarias",
en Materiales de
Guadalupe
Monroy organización
Huitrón,
Política personal para
educativa
de
la
la
revolución 1910-1940, recuperación
México, SEP, 1985, de información
pp.100-101.
Ramírez, Rafael (1986),
Copias de
"El periodo constructivo
lectura
del
movimiento
educacional de México
surgido
de
la Materiales de
Revolución.
Las organización
escuelas
personal para 14 y 16 de
rudimentarias",
en
la
septiembre
Concepción
Jiménez recuperación
Alarcón,
Rafael de información
Ramírez y la escuela
rural mexicana, México,
SEP/El Caballito, pp.
99-105.
Tema
Fases del
proyecto
Secuencia didáctica
Bibliografía Básica y
complementaria
Fechas
Recursos
(por día)
universitarios.
Búsqueda
de
estrategias
y
selección de las
más adecuadas y
posibles
para
encontrar
respuestas
al
problema.
5. La educación
en el Congreso
Constituyente
de 1916-1917.
Consulta,
organización
y
esquematización
de la información
básica.
Presentación de primeras
aproximaciones a los temas
individuales, ante los equipos
a los que pertenecen.
Organización del trabajo de
investigación para el periodo
de prácticas docentes.
Consultar el Programa del
Partido Liberal y el Programa
de Reformas Políticas y
Sociales de la Convención de
Jojutla para conocer el tipo de
demandas
educativas
planteadas en la época, y
compararlas, después, con
los preceptos del artículo
tercero constitucional.
Cuadros
o
formas
diversas
de
sistematización de la
información.
Copias de
lectura
Materiales de
16 de
organización septiembre
personal para
la
recuperación
de información
-"Programa del Partido
Copias de
Liberal
Mexicano
lectura
(1906)", en Documentos
para la historia del
México independiente. Materiales de
Revolución mexicana y organización
Constitución de 1917 personal para
(1876-1938),
México,
la
Miguel Ángel Porrúa, recuperación
pp. 154, 155 y 168.
de información
-"Programa
de
21 de
Reformas Políticas y
septiembre
Sociales de la Soberana
Convención de Jojutla,
Morelos, artículo 12, 18
de abril de 1916"
[fragmento], en Planes
de la nación mexicana,
vol. 7, México, Senado
de
la
República/El
Colegio de México,
1987, p. 354.
Tema
Fases del
proyecto
Secuencia didáctica
• Leer el debate del Congreso
Constituyente y a) elaborar
una lista de los principales
Consulta,
temas discutidos, b) diseñar
5.1
y un cuadro en el que se
Antecedentes. organización
Debate sobre el esquematización
concentren los argumentos a
carácter laico de de la información favor y en contra de la
básica.
educación laica, c) escribir
la educación.
una opinión personal acerca
de la importancia del debate.
5.2 El artículo
tercero
constitucional,
principios
fundamentales.
Otros artículos
relevantes: 31,
123 y 14
(transitorio).
Bibliografía Básica y
complementaria
Recursos
(por día)
-"Debate de la sesión
Copias de
ordinaria
sobre
el
lectura
artículo
tercero
constitucional celebrado
el 13 de diciembre de Materiales de
23 de
1916",
en
Rafael organización
septiembre
Sánchez
Vázquez, personal para
Derecho y educación,
la
México, Porrúa, 1998, recuperación
pp. 94-103.
de información
Leer los artículos 3°, 31 y 123
de la Constitución de 1917
para comentar los cambios
que se incorporaron a la
educación nacional.
• Comparar el artículo tercero
de la nueva Constitución con
Consulta,
el correspondiente de 1857:
organización
y
¿qué nuevos principios fueron
esquematización
incorporados en el artículo
de la información
tercero de 1917?, ¿de qué
básica.
manera afectaron a la Iglesia
las
nuevas disposiciones
constitucionales?, ¿por qué
se expidieron los artículos 31
y 123, y de qué manera
complementan al artículo 3°?
- Constitución Política
de los Estados Unidos
Mexicanos de 1917
[fragmentos], artículos
3°, 31, 123 y 14
(transitorio), México.
Leer el artículo 14 (transitorio)
constitucional y el texto de
Meneses para reflexionar y
señalar las consecuencias de
la supresión de la Secretaría
de Instrucción Pública y
- Constitución Política
de los Estados Unidos
Mexicanos de 1917
[fragmentos], artículos
3°, 31, 123 y 14
(transitorio), México.
Consulta,
5.3
organización
y
Municipalización
esquematización
de las escuelas
de la información
primarias.
básica.
Fechas
Copias de
lectura
Materiales de
organización
personal para
la
recuperación
28 de
de información septiembre
Copias de
lectura
30 de
septiembre
Materiales de
organización
Tema
Fases del
proyecto
Secuencia didáctica
Bellas
Artes
y
de
la
municipalización
de
las
escuelas
primarias.
Los
resultados de esta actividad
serán un antecedente para
comprender la fundación de la
Secretaría
de
Educación
Pública.
Presentación
de
Búsqueda
de
aproximaciones a los temas
estrategias
y
individuales, ante los equipos
selección de las
a los que pertenecen.
más adecuadas y
posibles
para
encontrar
respuestas
al
problema.
Valoración del aprendizaje
Comparación de obtenido en el bimestre:
las aportaciones
- Consulta de bibliografía
científicas con las
básica
ideas
previas
- Consulta y aportaciones
expresadas,
la
de
bibliografía
estrategia
de
complementaria
pensamiento
- Transformación de las
usada
ideas o conocimientos
cotidianamente y
iniciales
las
actitudes
- Reorientación
de
observadas.
reportes
de
investigación.
Bibliografía Básica y
complementaria
Fechas
Recursos
personal para
Meneses
Morales,
la
Ernesto (1986), "La recuperación
enseñanza,
la de información
federación
y
los
municipios"
en
Tendencias educativas
oficiales en
México
1911-1934,
México,
CEE, pp. 184-189.
Cuadros
o
formas
Copias de
distintas
de
lectura
organización
y
presentación
de
la
información obtenida.
Materiales de
organización
personal para
la
recuperación
de información
Informes
de
investigación
para
Rúbricas de
lectura
de
los coevaluación y
compañeros de equipo. autoevaluación
del informe
individual
(por día)
30 de
octubre
5 de
octubre
Tema
Fases del
proyecto
Secuencia didáctica
Integración de la primera
parte
del
proyecto
de
investigación grupal.
Coevaluación
de
la
participación en el desarrollo
del proyecto de investigación
en equipo.
Estructuración de Presentación del informe de
los aprendizajes y investigación individual.
realización
de
síntesis.
Valoración por parte de la
profesora.
Conclusiones grupales.
Reflexión sobre lo
Elaboración
grupal
de
aprendido y la
situaciones tipo donde se
concepción
de
manifiesten
las
nuevos
reminiscencias del periodo
problemas.
histórico estudiado.
Aplicación de lo
aprendido a otras
situaciones
o
refuerzo de lo
aprendido.
Bibliografía Básica y
complementaria
Fechas
Recursos
(por día)
Presentación
de
Rúbrica y
avances
de
listas de
investigación
del registro para la
proyecto grupal, con coevaluación
recuperación
de
la
consulta bibliográfica.
Informes
de
Rúbrica y
investigación
con
listas de
bibliografía básica y registro para la
complementaria.
evaluación
Lecturas de consulta
básica del Bloque I.
5 de
octubre
5 de
octubre
Pizarrón
electrónico
7 de
octubre
Evaluación
Productos y
criterios de evaluación
Recuperación y organización de información
(participación o trabajo en cada clase)
Ponderación o
porcentaje de
la calificación
20%
Informe de investigación personal
50%
Participación en el desarrollo del Proyecto de
investigación en equipo
20%
Participación en conclusiones grupales y elaboración de
situaciones tipo.
10%