PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL KANTIC@

JUSTIFICACIÓN
Entendemos que los maestros no sólo impartimos conocimientos en los aspectos puramente académicos sino que también incidimos en
el proceso educativo global de nuestros alumnos/as, como personas que se hallan inmersas en unos grupos sociales determinados, con
características personales diferenciadas y heterogéneas que es necesario conocer, valorar y mejorar: actitudes, motivación, autoconcepto,
priorización de valores, etc.
La función tutorial debe asegurar que los alumnos de nuestro centro reciben una educación integral y personalizada. Por todo ello,
consideramos necesario que realicemos desde todo el centro una tarea coherente y sistemática desde el inicio de la escolaridad hasta el final
de la misma abordando aspectos de mejora personal y social.
1. OBJETIVOS
1. Contribuir a la personalización del proceso educativo, potenciando las distintas capacidades y contribuyendo a un desarrollo integral del
alumno
2. Favorecer el desarrollo de todos los aspectos de la persona, y contribuir también a una educación individualizada.
3. Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y
metodológicas
4. Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la dinámica del colegio.
5. Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar dificultades y necesidades especiales y recurrir a los
apoyos o actividades adecuadas.
6. Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo referente a las respuestas educativas ante
necesidades educativas específicas.
7. Coordinar el proceso evaluador de los distintos profesores del grupo-clase, así como cualquier información de importancia para el
mismo.
8. Facilitar el desarrollo de hábitos de trabajo y de estudio, el esfuerzo individual y el trabajo en equipo.
9. Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y
metodológicas.
10. favorecer la adquisición de aprendizajes funcionales, conectados con el entorno, de modo que la escuela aporte realmente “educación
para la vida”.
11. favorecer los procesos de madurez personal y de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores.
12. contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa: profesores, alumnos y padres.
así como entre la comunidad educativa y el entorno social.
13. Establecer los cauces de colaboración, apoyo y asesoramiento con las familias para el logro de un desarrollo integral de sus hijos.
Implicar y comprometer a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.
14. Asegurar la continuidad educativa de los alumnos en las distintas aéreas, ciclos, etapas.
15. favorecer procesos de mejora educativa a través de la programación de actividades formativas por parte de los equipos docentes, y la
coordinación con el equipo de apoyo o departamento de orientación.
16. Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas, tanto en el centro como en su entorno.
17. Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo referente a las respuestas educativas ante
necesidades educativas especiales.
2. CONTENIDOS
A continuación exponemos los Contenidos fundamentales de nuestro PAT, como ámbitos de trabajo desde las dos etapas del centro:
Infantil y Primaria.
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Adaptación e inserción del alumnado
Orientación para el alumnado
Mejora del aprendizaje y fomento del éxito educativo
Fomento de la igualdad.
Promoción y mejora de la convivencia,
Desarrollo personal y social.
Técnicas de trabajo intelectual y estrategias de aprendizaje.
Conocimiento de la realidad social.
3. FUNCIONES DEL TUTOR
Las funciones del tutor se recogen en el RD 82/1996 de 26 de enero por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de
Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria, dentro del Título III dedicado a los órganos de coordinación docente.
Las actuaciones del tutor las englobaremos en cuatro apartados:
A.
B.
C.
D.
Tutor – alumnos
Tutor- Grupo clase
Tutor – familias
Tutor – equipo docente
A. FUNCIONES CON LOS ALUMNOS
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
Favorecer el proceso de
adaptación de los alumnos que
vienen por primera vez al Centro.
Periodo de adaptación en tres años.
Organizar actividades de acogida
e integración de los alumnos.
Presentación de tutor y profesores.
Presentación de alumnos
Reunión con la familia a principio de curso y siempre
que sea necesario.
Pedir información a los profesores.
Buscar datos escolares de aquellos alumnos que
procedan de otros centros.
Conocer los antecedentes
académicos, familiares y
personales del alumno.
Conocer las capacidades y
aptitudes de cada alumno.
Facilitar la integración del
alumno/a en el grupo y fomentar
su participación en las actividades
del centro.
Atender a las dificultades de
aprendizaje de los alumnos.
RECURSOS
QUIÉN
Flexibilidad en agrupamientos y
horarios
Entrevista inicial de curso con
las familias
Mes de septiembre
Tutores
A principio de curso
Tutores.
Otros especialistas
A principio de curso
Expediente personal.
Registro acumulativo
Seleccionar los campos de observación en función de
los conocimientos y datos que se tengan del alumno.
Reforzar la observación en caso de alteraciones de la
personalidad
(timidez, inseguridad,
agresividad, etc…)
Tutores y otros especialistas.
Ayudas a los alumnos aislados y con menor nivel de
integración.
Organizar los grupos de actividades y trabajo tratando
de integrar en ellos a todos los alumnos según
capacidades, intereses y necesidades.
Apoyar y reforzar el proceso de aprendizaje de
aquellos alumnos que más lo precisen (apoyos).
Tutores
Solicitar el asesoramiento y la colaboración del
Departamento de
Orientación o del EOEP cuando el problema lo
requiera.
Realizar el seguimiento del proceso de enseñanzaaprendizaje del alumnado.
TEMPORALIZACION
Al principio de curso y
durante el primer trimestre
Todo el profesorado del
centro
Durante todo el curso
Durante todo el curso
B. FUNCIONES CON EL GRUPO-CLASE
OBJETIVOS
Informar a los alumnos sobre
organización y disciplina del Centro,
para mejorar la convivencia en la
clase y en el Centro.
Potenciar y fomentar una actitud
positiva ante el trabajo escolar
Crear un ambiente de colaboración
y confianza mutua entre profesores
y alumnos
ACTIVIDADES
Hacer conocer al alumno quienes
forman su equipo docente y el
equipo directivo.
Informarles de los
comportamientos adecuados en los
espacios del Centro
( servicios,
pasillos, recreos…).
Realizar diálogos para establecer
pautas de comportamiento.
Técnicas motivacionales.
Responsabilidad en las clases.
Tareas de dificultad adecuada.
Afrontamiento de las dificultades.
Repartir responsabilidades en el
aula.
RECURSOS
QUIÉN
TEMPORALIZACION
Tutor
Asambleas
A lo largo de todo el curso
Tutor y especialistas
Unidades didácticas y trabajo
elaborado
A lo largo de todo el curso
Tutor y especialistas
A lo largo de todo el curso
Realizar trabajos en grupo.
Realizar charlas
Conducir a los alumnos a una
reflexión sobre los trabajos
realizados
Conocer y estimular la dinámica
interna del grupo a nivel de
cohesión con otros grupos
Adquisición y mejora de hábitos de
trabajo
Diálogos personales con los
alumnos y con toda la clase.
Tutor y especialistas
A lo largo de todo el curso
Observación.
Tutor y especialistas
Fomentar actividades de trabajo y
culturales con otras clases.
Hábitos básicos: sentarse
correctamente, relajaciones,
autonomía, orden y limpieza.
Destrezas Instrumentales:
Comprensión lectora, recogida de
información, técnicas de memoria.
Práctica de las técnicas de estudio.
A lo largo de todo el curso
Tutor y especialistas
Alguna sesión en el primer
trimestre.
A lo largo de todo el curso.
Colaboración con la familia.
Actividades dirigidas a favorecer la
adquisición de habilidades sociales:
Saludar, presentarnos, presentar a
otros, dar las gracias, pedir
permiso, resolución de pequeños
problemas que se plantean en el
aula, respetar las normas en las
conversaciones de grupo, expresar
sentimientos y emociones, tanto al
adulto como entre iguales.
Conocer la dinámica interna del
grupo e intervenir si fuese
necesario para recomponer dicha
dinámica. El sociograma, la
observación sistemática y otras
técnicas grupales serán de gran
utilidad para conocer el nivel de
cohesión o
desintegración del grupo, los
líderes, subgrupos, pandillas,
alumnos aislados o rechazados, etc.
Promover y coordinar actividades
que fomenten la convivencia, la
integración y la participación de los
alumnos en la vida del centro del
entorno: elección de
representantes, actividades
culturales y deportivas
complementarias, fiestas y
excursiones, etc.
Lectura de libros y visionado de
películas donde se traten los
valores que
deseamos en nuestros alumnos
C. FUNCIONES CON LA FAMILIA
OBJETIVOS
Informar a los padres del grupo de
todo aquello en relación con las
actividades docentes y
rendimiento académico.
Recabar información del alumno
sobre el entorno familiar.
Intercambiar información con las
familias, referente a sus hijos.
Orientar y asesorar, en aspectos
educativos y académicos, a las
familias.
Orientar a los padres en
situaciones difíciles y conflictivas
de sus hijos
Facilitar la cooperación educativa
entre los maestros y los padres de
alumnos.
ACTIVIDADES
RECURSOS
Reunir a los padres a comienzo de curso antes de
finales de noviembre para informales sobre las
hora de visita y atención tutorial, la composición
del equipo educativo, las líneas generales de
actuación y los criterios de evaluación, las
actitudes y valores que deseamos potenciar.
Reuniones trimestrales con
el grupo-clase
Informar a los padres sobre la dinámica del
grupo.
Realizar entrevistas personales con los padres o
tutores de los alumnos.
Informar a los padres de su hijo en particular.
Informar a los padres sobre contenidos mínimos
del ciclo.
Informar sobre el rendimiento académico de
modo periódico.
Informar sobre actitudes del alumno, ante el
trabajo escolar, compañeros y adultos.
Orientar posibles cambios y sugerir mejoras.
Facilitar entrevistas con otros profesores.
Conseguir la colaboración de los padres en
relación con el trabajo personal de sus hijos.
QUIÉN
Entrevistas personales
Dependiendo de las
actividades, principio de
curso, a mediados y al
final.
Ficha de registro de la
información obtenida
Siempre que lo requiera
alguno de los implicados.
Boletines informativos
Entrega de los BIF
personalmente.
Reuniones de clase.
Equipo directivo, tutor y/o
especialistas, según se
requiera
TEMPORALIZACION
D. FUNCIONES CON EL EQUIPO DOCENTE
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
Revisar el expediente personal de
cada alumno.
Informar de los antecedentes
académicos de cada alumno.
Intercambio de información con
otros profesores del Centro.
RECURSOS
QUIÉN
TEMPORALIZACION
A principio de curso
Expediente personal.
Tutores de curso
Tutor y especialistas
Profesores anteriores del alumno.
Traspasar la información del grupo
de alumnos a su nuevo tutor tanto
en el paso de ciclo como en el
cambio de etapa.
Coordinar las programaciones del
grupo de alumnos, especialmente
de aquellos con necesidades
educativas específicas.
Sumar criterios sobre objetivos,
actividades, materiales.
Fijar criterios para una evaluación
individualizada y formativa.
Adecuar los recursos didácticos a
las características individuales de
los alumnos.
Redactar informes para los
profesores de cursos siguientes.
Reuniones
Equipo docente y de nivel
Al principio de curso y siempre que
sea necesario
Coordinar el proceso de evaluación
de los alumnos de su grupo y
adoptar
las decisiones que procedan.
Evaluar inicialmente.
Coordinación de programas
educativos, actividades, criterios e
instrumentos de
evaluación
Coordinar la intervención educativa
desde los distintos niveles de
concreción curricular.
Tutor y profesores
especialistas
Recabar información a través de la
observación.
A principio de curso y a lo
largo de todo el curso
Facilitar el conocimiento de los
alumnos tanto a nivel individual
como grupal.
Valorar las características y
necesidades de los alumnos.
Posibilitar la colaboración entre los
distintos profesores en el proceso
de evaluación de los alumnos.
Establecer y consensuar los
criterios de evaluación del
alumnado.
Coordinarse con el EOEP para dar
una respuesta educativa ajustada a
las necesidades educativas
especiales del alumnado.
Colaborar en la solución de
problemas académicos y de
disciplina.
Establecer una continuidad
pedagógica y educativa
interciclos e interetapas
Analizar los hechos e informar al
grupo de profesores actuando de
forma conjunta.
Reuniones del profesora de las
distintas etapas y ciclos
Siempre que sea necesario
Reuniones del conjunto del
profesorado
Todo el profesorado
Profesorado implicado
Final de curso y principio del
siguiente
Criterios de asignación de tutorías
**A CONCRETAR POR CADA CENTRO **
Una vez clarificadas las funciones, el centro debe tener unos criterios
de asignación de tutorías. Todos estos criterios deben establecerse
con un orden de prioridad, pudiendo girar en torno a:
— Conocimiento de las características psicoevolutivas y educativas
del alumnado.
— Horario disponible del profesor/a.
— Horario semanal de atención al grupo.
— Criterios pedagógicos.
— Antigüedad en el centro.
4.3. Organización de los apoyos
**A CONCRETAR POR CADA CENTRO **
El apoyo educativo debe ser entendido como el conjunto de recursos personales y materiales disponibles para
favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.
Este apoyo, que va desde la respuesta a las necesidades educativas de un alumno en un momento concreto (de
forma transitoria), hasta las necesidades educativas especiales de determinados alumnos (de forma permanente).
Las cuestiones a tener en cuenta serían:
- QUIÉN: Qué Profesorado se encarga del apoyo.
-Profesorado tutor o de área *Sistemas disponibles de apoyo y refuerzo: Organización del aula en grupos;
atención individualizada; refuerzo de tareas.
- Profesorado especialista en Pedagogía Terapéutica y/o Audición
y lenguaje.
- CÓMO: Las Modalidades de apoyo:
- Fuera del aula.
- Dentro del aula.
- CUÁNDO: Establecer los Horarios de apoyos:
- Concentrar apoyos en un solo profesor/a.
- Áreas en las que recibe apoyo en función de sus necesidades.
- Sesiones de apoyo semanales.
- Sesiones de apoyo semanales de PT y AL.
4.4. Coordinación
**A CONCRETAR POR CADA CENTRO **
Por otra parte, teniendo en cuenta que la acción tutorial en Primaria
requiere la presencia de un profesor que debe coordinar la intervención
de los distintos especialistas en el grupo, sería preciso establecer
algunos criterios para la coordinación, tales como:
4
Calendario de reuniones.
— Planificación de las reuniones: análisis del grupo, líneas pedagógicas
a seguir, sistemas de evaluación, elaboración y complementación
de informes, elaboración de programaciones…
No podemos olvidar la existencia del profesor de Pedagogía Terapéutica,
Audición y lenguaje y Orientador del Centro, así como las reuniones
con el departamento de orientación o en su caso el EOEP.
1. Programas de un P.A.T.
Plan de fomento de la lectura.
Plan de desarrollo de la igualdad.
Plan de convivencia.
Plan de atención a la diversidad.
Plan de acogida.
4. METODOLOGÍA
La realización de las actividades con los alumnos será dinámica y activa, facilitando la participación desinhibida en las actividades que así
lo requieran: autoconocimiento, integración grupal, social y familiar, etc. De cualquier modo la integración curricular de las tareas sugeridas en
este plan debería de ser lo más completa posible: introduciendo cualquier actividad en las diferentes áreas del programa.
5. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
La evaluación será continua en tanto que en las sesiones de coordinación se tomarán como referencia los objetivos específicos del P.A.T. para determinar el
momento en que se está con respecto a su grado de consecución y se procederá a su revisión si es preciso.
Se tomará como punto de referencia para su evaluación las evaluaciones contempladas en el Plan de Actividades de tutoría grupal, que se realizará tanto
por parte de los tutores como por los alumnos.
La evaluación será cualitativa y se realizará mediante instrumentos de recogida de datos para su posterior análisis y discusión en el grupo clase y en las
sesiones de coordinación de tutorías. Estos servirán a su vez como memoria de actuaciones. (ver anexo)
Consideraremos útil este P.A.T. en la medida en que se haya ido avanzando a lo largo de este curso hacia la consecución de los objetivos generales marcados
al inicio de este documento.
 Evaluación inicial:
o Obtención de información a través de diferentes técnicas.
 Evaluación continua y formativa:
o Observación del trabajo diario.
o Anotación de datos de interés.
o Exámenes de los diferentes temas.
o Resolución de los problemas surgidos.
 Evaluación final:
o Evaluación del proceso de aprendizaje.
o Evaluación del proceso de enseñanza.
o Feedback del proceso de enseñanza-aprendizaje.