SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO 2007 GUIAS DEL FACILITADOR # 4 Nivel 1 Competencia trabajo en equipo. Competencia Manejo del tiempo. Cuarto día de trabajo, sábado 16 de junio de 2007. Nombre del facilitador: ________________________________________ Institución educativa: ________________________________________ Grupo 1 número: ________ Grupo 2 número ________ SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 1 COMPETENCIA TRABAJO EN EQUIPO Nota aclaratoria. Durante todo el proceso formativo el facilitador siempre iniciará su intervención con la narración de un caso o historia. Recordemos que los semilleros no se basan en clases magistrales, el proceso formativo debe llevar al estudiante a generar su propia conceptualización a partir de lo aprendido. Debe evitarse al máximo dar definiciones sobre los conceptos, estas definiciones deben darse después de un proceso de juego y reflexión acerca de lo vivido durante la actividad. 20 MINUTOS INICIALES El facilitador explica que la competencia a trabajar a continuación será el trabajo en equipo. La idea es que no se defina el concepto, sino que inicie la siguiente actividad: ACTIVIDAD 1 ESPALDA CON ESPALDA Se conforman parejas y a una de las personas de cada pareja se le entregará un dibujo y a la otra se le dará una hoja cuadriculada en blanco. Las parejas se ubican espalda con espalda y se le pide a quien tiene el dibujo que busque la manera de orientar a la otra persona a realizar el mismo dibujo en la hoja en blanco. La orientación de quien tiene el dibujo propuesto es fundamental para el logro del objetivo del ejercicio. (20 minutos) RECURSOS Tablero, marcadores, hojas de papel Evaluación de la actividad. La actividad se evalúa con apoyo de la presentación de aspectos generales de la competencia y se definen minutos) conclusiones generales. (10 Al finalizar la actividad el facilitador plantea la siguiente inquietud a los grupos: ¿Qué tipo de actitudes en contra de lo que es realmente es un equipo de trabajo se pueden concluir de la actividad? En esta ocasión el facilitado con ayuda del grupo deberá llevar hacer una lista de al menos seis elementos de lo que no es un equipo de trabajo, que luego permita definir lo que si es. De esto se desprenden algunas reflexiones: La importancia de trabajar en equipo No dejar todas las responsabilidades sobre una persona El valor más importante de todos los equipo de trabajo: la confianza El trabajo en equipo acelera y multiplica los resultados SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 2 ACTIVIDAD 2. PLANETA MARTE 1 HORA Y VEINTE MINUTOS DE APRENDER HACIENDO Paso 1 Para la realización del siguiente juego el facilitador pide a los estudiantes que se formen en ocho grupos. A Cada grupo se le entregará una copia con la siguiente historia. Planeta Marte 2 de diciembre de 2025. En Marte existe una comunidad de seres humanos creados bajo manipulación genética a comienzos del tercer milenio. Personas con cualidades físicas y mentales por encima del promedio de los habitantes de la Tierra. Todas las personas de esta comunidad marciana son de personas nacidas en la tierra, específicamente, en Colombia. Por lo tanto conocen la Tierra y dadas sus condiciones tecnológicas pueden viajar a la Tierra cuando quieran y además pueden viajar por todo el universo. Sus condiciones físicas les permiten adaptarse a cualquier tipo de ambiente, sus sentidos son altamente desarrollados y no sufren enfermedades, mueren por desgaste del cuerpo a través de los años. Tienen todas las necesidades satisfechas. No existe caos ni violencia, ni pobreza mientras que en la Tierra las condiciones sociales, económicas y políticas no han cambiado mucho. Pueden recrear a Marte con todo lo que tiene la Tierra. Usted hace parte del equipo de una empresa que quiere crear un nuevo producto o servicio para comercializar en Marte y debe tener en cuenta las condiciones de vida de los marcianos. El equipo estratégico viajará a Marte a reunirse con los consumidores marcianos, es muy importante que recuerden que las condiciones de clima, aire, geografía y demás, son totalmente diferentes a las de la Tierra. Ustedes son seres humanos comunes y corrientes pero cuentan con todas las posibilidades físicas y económicas para asegurar las mejores condiciones logísticas para su viaje. ¿Cuál es el nuevo producto que se ofrecerá a los marcianos? ¿Por qué considera que su producto será útil para los marcianos? ¿A qué segmento de la población marciana va dirigido tu producto? Así mismo, antes de iniciar el juego, el facilitador seleccionará al azar un grupo de tres estudiantes que serán la federación de compras marcianas. La tarea de la federación de compras marcianas es crear las condiciones de la vida marciana. Paso 2. Al finalizar el tiempo cada grupo contará con 5 minutos para salir al frente y compartir con la federación de compras marciana su producto. SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 3 La federación de compras asumirá el rol del juez en el momento de que los estudiantes expongan sus productos. Su tarea será indagar sobre la calidad de los productos, su funcionalidad y determinar las razones por las cuales no comprarían o comprarían los productos ofrecidos por los terrícolas. 20 MINUTOS FINALES PARA COMPARTIR APRENDIZAJES Y EXPERIENCIAS Al finalizar la actividad los estudiantes regresan a sus sillas y el facilitador propondrá los siguientes cuestionamientos que serán discutidos y anotados sus conclusiones en un tablero: a. ¿Cómo se asignaron las responsabilidades al interior de los equipos de trabajo o quien lidero la actividad y porque? b. ¿Piensan que actuaron como equipos o cómo grupos? ¿qué diferencia existe entre una u otra forma de actuar? c. ¿Cuáles piensan son las principales características de un equipo de trabajo? d. En sus palabras ¿Qué es un equipo de trabajo? Al finalizar toda el aula con ayuda del facilitador debe obtener una definición para formulación de proyectos. NOTA: cada facilitador deberá llevar una bitácora que resuma los principales aprendizajes incluida la definición de la competencia construida con el grupo. Esta bitácora deberá ser entregada a Camilo Polanco L de M cada viernes en las sesiones de entrega de las guías. SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 4 COMPETENCIA MANEJO DEL TIEMPO Nota aclaratoria. Durante todo el proceso formativo el facilitador siempre iniciará su intervención con la narración de un caso o historia. Recordemos que los semilleros no se basan en clases magistrales, el proceso formativo debe llevar al estudiante a generar su propia conceptualización a partir de lo aprendido. Debe evitarse al máximo dar definiciones sobre los conceptos, estas definiciones deben darse después de un proceso de juego y reflexión acerca de lo vivido durante la actividad. 15 MINUTOS INICIALES El facilitador explica que la competencia a trabajar a continuación será el manejo del tiempo. La idea es que no se defina el concepto, sino que inicie la conversación narrando la siguiente historia: Historia del tiempo El concepto actual del tiempo proviene de los campos más avanzados de la astronomía y la física, pero su verdadera naturaleza permanece como un misterio. El tiempo no sólo rige las actividades del hombre sino su ser mismo, pues todo lo que experimenta en su vida sucede en el transcurrir de esta abstracción. De hecho, no hay nada en el mundo conocido que no experimente los cambios que el tiempo trae consigo. Se dice que "el tiempo es implacable" porque nunca deja fluir y todo lo que existe está sometido a su efecto. Todos nos vemos afectados por el tiempo y, sin embargo, es tan difícil de definir. Hace mil quinientos años, Agustín, filósofo y sabio obispo de Hipona que después fue santo, preguntó: "¿Qué es el tiempo?" y se respondió a sí mismo: "Si alguien me lo pregunta, sé lo que es. Pero si deseo explicarlo, no puedo hacerlo". El tiempo ha intrigado a las mentes humanas desde la antigüedad y en un intento de entenderlo se le han otorgado distintos sentidos. Los griegos creían que tiempo era cíclico y que cuando todos los cuerpos celestes volvieran a sus posiciones originales, todo volvería ser como en el principio e iniciaría de nuevo la existencia. Los cristianos, en cambio, concebían al tiempo en forma linear, con un principio y un final, consignados en su texto sagrado, la Biblia. En la era del racionalismo, el físico Isaac Newton dijo que el tiempo existía independientemente de la mente humana y los objetos materiales, que fluía por sí mismo. El filósofo Emmanuel Kant, al contrario, propuso que el tiempo era una invención humana que se proyectaba sobre el universo. Todos sabemos que el tiempo se percibe de manera subjetiva, por ejemplo es muy distinto pasar un minuto bajo el agua que estar un minuto jugando con los amigos. El tiempo también se percibe a partir de los cambios manifestados en los objetos animados e inanimados. La observación del mundo externo permite advertir la sucesión de numerosos acontecimientos, algunos de tipo astronómico, como la salida y puesta del Sol, la sucesión de las estaciones, y otros como las posiciones sucesivas que adopta un cuerpo en su caída, un péndulo que oscila, o los cambios biológicos de los seres vivos. Las distintas culturas han creado muchas maneras de medir el tiempo, valiéndose de tecnología específica para ello -como son los cuadrantes solares, las clepsidras o los relojes-, o bien a partir de elaboraciones intelectuales basadas en la observación SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 5 astronómica, como son los calendarios. La Historia se vale de estas convenciones creadas por el hombre para situar los procesos y los sucesos en el pasado. Los seres humanos de la prehistoria conocieron el tiempo a partir de la observación de fenómenos naturales regulares, como el amanecer y el atardecer, los ciclos de la luna, los cambios en la posición de las estrellas en el firmamento, las estaciones del año, el crecimiento y decrecimiento de las aguas de ríos, mares y lagos y, sobre todo, por el nacimiento, desarrollo y muerte de todos los seres vivos. En las comunidades primitivas hubo hombres cuya función fue precisamente guardar y enriquecer el conocimiento de los ciclos naturales para la sobrevivencia de su grupo social. Estos hombres sabios eran sacerdotes o chamanes que indicaban el tiempo para que todo sucediera, sabían cuándo sembrar, cuándo cosechar, cuándo iban a crecer las márgenes de los ríos, cuándo iba a haber sequía, cuándo empezaría la temporada de frío o de calor. Los sacerdotes sabían que los ciclos naturales estaban relacionados íntimamente con los movimientos de los astros: la Luna, el Sol y las estrellas. Estos sacerdotes eran astrónomos y de su acuciosa observación de la bóveda celeste dependían en gran medida la precisión de sus predicciones y el poder que tenían sobre la gente de su comunidad. Sin embargo, los hombres de la prehistoria no sabían de ciencia y veían a los cuerpos del firmamento como dioses que controlaban las estaciones, el clima y todo lo viviente. Por eso, en su origen, todas las religiones se conformaron en torno a los astros y los fenómenos naturales: el dios-Sol, la diosa-Luna y las deidades-estrellas, además del dios del trueno, de la lluvia, etcétera. Los sacerdotes determinaban qué días debían hacerse plegarias, cuándo ceremonias y cuándo sacrificios a estos dioses celestes para que continuaran con su marcha en el firmamento, el tiempo no se detuviera y se preservara la vida humana. Al terminar la historia el facilitador hará las siguientes preguntas al grupo: ¿Por qué se considera que el tiempo rige la vida del ser humano? ¿Cómo nos explicarías "qué es el tiempo"? ¿Cuándo te parece que el tiempo "pasa muy rápido" y cuándo "muy lento"? ¿Por qué crees que pasa eso? ¿A partir de qué fenómeno el ser humano "se dio cuenta" del tiempo? ¿Por qué los astros jugaron un papel tan importante en el establecimiento de los cielos? 1 HORA DE APRENDER HACIENDO ACTIVIDAD 1. La siguiente actividad tiene una duracion de cuarenta minutos. Paso 1 Para este primer paso se cuenta con veinticinco minutos. Para la realización del siguiente juego el facilitador pide a los estudiantes que se formen en ocho grupos. SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 6 A continuación el facilitador distribuirá a cada grupo el siguiente ejercicio (por una de las caras del material distribuido se encuentran las instrucciones. Por la otra cara se encuentra el mapa sobre el que se desarrolla la actividad): Imaginen que deben salir de la casa a las 9:15 de la mañana, para hacer una serie de tareas y estar de regreso a la 1:00 de la tarde de nuevo en la casa. De la casa a la estación del metro nos tardamos un cuarto de hora. El CERCA de EPM cierra a las 10:00 de la mañana la recepción de pagos de servicios públicos, la panadería abre a las 11:00, los comercios y el correo cierran a las 12:00. El recorrido debe ser a pie. Los compromisos son los siguientes: Llevar un par de zapatos al zapatero Recoger un computador en el taller Llevar un vestido a la lavandería Enviar una carta certificada por correo Pagar los servicios públicos en el CERCA Comprar el pan para la semana Comprar una libra de carne Recoger a unos amigos en la estación del metro a las 12:30 del día Comprar un libro Comprar algunas cosas en el supermercado En un plano que se detalla en el anexo 1, se ubican los lugares donde se deben realizar las diligencias. El grupo debe señalar con el número 1 el lugar al que conviene ir primero, con el número 2, el segundo, y así sucesivamente, hasta terminar con todas las tareas de modo que a la 1:00 de la tarde estemos de regreso en la casa. Paso 2 Para este segundo paso se cuenta con quince minutos. Al finalizar la actividad el facilitador discute las soluciones con el grupo de trabajo para encontrar una solución compartida por todos. ACTIVIDAD 2. Tiempo destinado 30 minutos. Paso 1 El facilitador explica que la actividad que se desarrollará a continuación es una aplicación práctica a nuestra realidad en el manejo del tiempo. A cada persona del grupo se le entregará un formato (anexo 2) en el que cada estudiante realizará una distribución de las actividades que realiza durante la semana y el tiempo que dedica a ellas. Para el ejercicio el estudiante debe ser lo más detallado posible, incluyendo el tiempo que usa para divertirse, para arreglarse al salir… Para esto el estudiante cuenta con quince minutos. SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 7 Paso 2 Seguidamente el estudiante hará una lista de al menos cinco cosas que no realiza porqué no cuenta con el tiempo suficiente pero que desearía hacer. Seguidamente realizará un análisis del cronograma de trabajo realizado en el paso 1 para determinar que actividades podría hacer en menos tiempo o a cuales dedica más tiempo del que se debería. A continuación hará una reestructuración de su cronograma semanal de actividades incluyendo aquellas actividades que antes no realizaba. 10 MINUTOS FINALES PARA COMPARTIR APRENDIZAJES Y EXPERIENCIAS Al finalizar las actividades el facilitador propondrá las siguientes reflexiones que serán discutidas y anotadas sus conclusiones en un tablero: El facilitador deberá preguntar: ¿Que podemos sacar de aprendizaje de estos juegos? ¿Qué es el tiempo? ¿Qué enemigos considera usted tiene el tiempo? ¿Qué opinan sobre el concepto de que el tiempo es el único recurso no renovable? ¿Por qué es importante el manejo del tiempo? ¿Qué definición podríamos darle a la competencia manejo del tiempo? NOTA: cada facilitador deberá llevar una bitácora que resuma los principales aprendizajes incluida la definición de la competencia construida con el grupo. Esta bitácora deberá ser entregada a Maria Isabel Rendón cada viernes en las sesiones de entrega de las guías. ACTIVIDAD INTRODUCTORIA DEL 1ER CONCURSO DE IDEAS CREATIVAS DE NEGOCIO La siguiente actividad se debe realizar con los estudiantes con el objetivo de ir desarrollando las preguntas del formulario. El facilitador debe estar dispuesto a ayudar personalmente al estudiante que lo requiera. Al finalizar se debe incentivar a los estudiantes para que expongan ante el grupo las respuestas a sus preguntas, tratando que exista un dialogo entre el grupo y el expositor para retroalimentar. Duración 30 minutos Material: cuaderno de estudiante preguntas 5 y 6 del formulario 5. ¿Quiénes serán los clientes de tu idea creativa de negocio? SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 8 No basta con tener una grandiosa idea si el mercado no la necesita ni está dispuesto a pagar por ella. Por lo tanto lo mejor es investigar el producto con relación a los clientes y la competencia. Quienes lo comprarían, a que precio se vendería en el mercado, a cuanto lo vende la competencia, cuanto esta dispuesto a pagar un cliente por tu producto o servicio, entre otros aspectos. 6. ¿Por qué consideras que tu idea de negocio es creativa? Aquí debes describir primero que innovación vas hacer en cuanto al diseño de tu producto, materiales a utilizar que le dan ese toque diferenciador a los otros productos que se encuentran en el mercado, si es un servicio debes describir que aspectos son innovadores y creativos de tu servicio. A continuación el facilitador encontrará una información que ayudara a guiar las respuestas a las preguntas anteriores. INFORMACIÓN DE APOYO 1. MERCADO Y CLIENTES Describa cual es el mercado objetivo y clientes potenciales de su iniciativa Aquí se recomienda investigar y determinar cual será el mercado al cual irá dirigido su producto (mercado objetivo). Para esto se debe tener en cuenta las características demográficas, geográficas y de estilo de vida, entre otros, de los potenciales clientes. ¿Cuál es el tamaño del mercado y su posible participación? Dimensione el tamaño del mercado al cual piensa dirigir su producto o servicio y cuanto espera vender usted como nuevo empresario. (Sea realista con sus estimaciones y procure tener en cuenta estadísticas de ventas del mercado de productos similares) 2. IDENTIFICACION DE IDEAS Identifiquemos algunos conceptos clave: ¿QUÉ ES UNA IDEA? “Una idea es una imagen que existe o se forma en la mente. La capacidad humana de contemplar ideas está asociada a la capacidad de raciocinio, auto reflexión y la habilidad de adquirir y aplicar el intelecto.” Las ideas se generan a partir de la capacidad creativa que poseen todas las personas. Esa generación de ideas tiene múltiples fines y es aplicada en todos los campos de la existencia humana. SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 9 Las ideas fluyen en el inconsciente en todo momento, siempre hay un detonante que las hace aparecer, una circunstancia favorable o no que las estimula. Hacen parte de la vida cotidiana del ser y pueden ser tan profundas, creativas y trascendentales como se quiera. ¿QUÉ ES CREATIVIDAD? Puede definirse como la capacidad de identificar, crear y solucionar problemas, lo cual implica propiciar y facilitar cambios en el mundo, dando vida a nuevas realidades. Es una capacidad de visualizar problemas y encontrar soluciones rápidas, rompiendo con los paradigmas existentes, las barreras emocionales, culturales y sociales, tomando nuevos caminos. Gracias a la creatividad se disfruta de todo el progreso y el desarrollo actual, acumulado a través de los tiempos. El siglo XXI, denominado el siglo del conocimiento, exige mentes creativas capaces de comunicar y aportar todo ese saber, enfrentando y resolviendo los retos que impone la vida moderna. Todos los seres humanos son creativos en mayor o menor grado, simplemente que no se puede ser creativo en todo. Se es creativo cuando se tiene motivación frente a algo, cuando existe una fuerza constante que hace fluir las habilidades naturales y las experiencias de la persona hacia los actos creativos, hacia la generación de nuevas ideas. La creatividad genera cambios y para cambiar se requiere flexibilidad. Si se define la creatividad no sólo como una habilidad o un resultado, sino como un proceso, debe reconocerse que existe un proceso creativo que permite la identificación de problemas y soluciones creativas. EL PROCESO CREATIVO El proceso creativo se inicia con la experimentación y la percepción de un problema o de una situación para la cual no se tiene aún una solución. De esta manera, se incorpora una nueva exigencia de la creatividad: La curiosidad y el no-conformismo con lo actual. Cuando esto ocurre, se continúa con el entendimiento de la situación e interpretación de la misma a partir de la experiencia propia y la aplicación del conocimiento que se posee. Gracias a la motivación que genere la posibilidad de crear diferentes soluciones, se experimenta una concentración y focalización de la acción creativa, que dará como resultado un pensamiento creativo e innovador, una solución creativa. SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 10 Identificación del Problema Comprensión del Problema Identificación de Posibles Soluciones Solución Creativa En el proceso creativo es importante desarrollar las siguientes facultades con el fin de encontrar las soluciones creativas. Sensibilidad a los problemas: Capacidad de percibir fallas, carencias, vacíos u omisiones, e impulsar iniciativas de perfección. Fluidez: Capacidad de elaborar ideas y relaciones. Flexibilidad: Capacidad de cambiar respuestas estereotipadas, modificar ideas y superar la rigidez. Análisis - Síntesis: Capacidad de formar totalidades o ligar varios elementos eficazmente a una estructura, para agrupar y sacar conclusiones. Reorganización y redefinición: Capacidad reestructuración de conjuntos ya existentes. Evaluación: Capacidad de dar juicios de validez, basándose en criterios de decisión para escoger la mejor alternativa. de transformación y de SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 11 ANEXO 1 MANEJO DEL TIEMPO SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 12 ANEXO 2 MANEJO DEL TIEMPO HORA LUNES MARTES Espacios para colocar el tiempo destinado a cada actividad. MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO Espacios para colocar las actividades que se realizan para cada día de la semana. SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 13