Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
.
B1 Los retos del desarrollo personal y social
Semana
Tiempo
sugerido
SD Páginas
1
4 horas
SD 1
22-27
Aprendizajes Esperados
Vincula las condiciones que
favorecen o limitan el
derecho de todos los seres
humanos a satisfacer sus
necesidades básicas con el
logro de niveles de bienestar
y justicia social.
Contenidos
(Tema/subtema)
Individuos y grupos que
comparten necesidades
• Asuntos privados de
carácter público: salud
integral, educación,
ejercicio de la sexualidad,
adicciones, el derecho a la
privacidad y bienestar
socioafectivo.
Sugerencias didácticas
Recursos para el aprendizaje
Para iniciar, el maestro enfatizará en que el ser humano es un ser social
por naturaleza, por lo que vivir en sociedad tiene como objetivo sustancial
mejorar nuestras condiciones de vida, tanto en lo individual como en la
comunidad de la que forma parte.
Revisar los Derechos de los niños y
adolescentes y los Derechos
Reproductivos y salud reproductiva
(UNICEF-ONU), como ejemplos de
asuntos de interés público.
Asimismo, les explicará que rubros como la salud, educación, vivienda,
empleo digno, bienestar socioafectivo y salud integral son asuntos
privados con una orientación pública, debido a que forman parte de los
derechos humanos fundamentales establecidos, inclusive a nivel mundial.
Análisis de la noticia: “Violan Mac
Donald’s y Burguer King derechos
humanos y laborales en: La
Jornada
http://www.jornada.unam.mx/201
3/06/17/sociedad/033n1soc
2
4 horas
SD 2
28-33
Vincula las condiciones que
favorecen o limitan el
derecho de todos los seres
humanos a satisfacer sus
necesidades básicas con el
logro de niveles de bienestar
y justicia social.
• La dimensión social de
las necesidades básicas:
desigualdad y contrastes
sociales en los niveles de
bienestar y desarrollo
humano en México y el
mundo.
• Repercusiones del
desarrollo social en la
vida. Recursos y
condiciones para crecer,
aprender y desarrollarse
en el entorno.
Identificación de desafíos
para el desarrollo y el
bienestar colectivo:
justicia, libertad, igualdad,
equidad, solidaridad,
cooperación, inclusión y
sustentabilidad.
El maestro explicará que México tiene regiones con desarrollos histórico y
económico muy diferentes: el Norte, el Centro y el Sur; e incluso al interior
de las mismas regiones y entidades del país, lo cual ha provocado niveles
de desarrollo desiguales entre su población. Así tenemos, por ejemplo, los
grupos indígenas, los migrantes o las mujeres de zonas rurales.
Al respecto, el maestro solicitará al grupo una serie de ejemplos de lo que
ellos consideren como desigualdad social en México, y comentarán en
grupo la diferencia entre pobreza y desigualdad.
Películas: Los Olvidados de Luis
Buñuel (México, 1950) y Un mundo
maravilloso de Luis Carlos Estrada
(México, 2006). Humor negro
acerca de los efectos de la
globalización.
Debate de lo que ha cambiado
México desde la época de Los
Olvidados hasta Un mundo
maravilloso.
Para un mejor manejo del tema el maestro les puede explicar conceptos
(página 29) como “vida digna” e “Índice de Desarrollo Humano (IDH)”. Para
ello puede apoyarse en la información de la página de las Naciones Unidas Página del Programa de las
para el Desarrollo Humano.
Naciones Unidas para el
Desarrollo:
En grupo, comenten acerca de lo que piensan que nuestra sociedad
http://hdr.undp.org/es/ (en liga de
debería de fortalecer: derechos humanos, dignidad, justicia social,
Informes y datos)
participación ciudadana informada, corresponsabilidad, etc., para
contrarrestar la pobreza y la desigualdad social, y qué proponen, como
jóvenes, para solucionar esos problemas.
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Grupo:
Semana
3
Docente:
Ciclo escolar:
Tiempo
sugerido
SD Páginas
Aprendizajes Esperados
4 horas
SD 3
Toma decisiones que
favorecen su calidad de vida
y autorrealización,
expresando su capacidad
para responder
asertivamente.
34-37
Contenidos
(Tema/subtema)
Aprender a tomar
decisiones de manera
informada
• Elementos para la toma
de decisiones personales:
valoración de alternativas,
Propone acciones colectivas ventajas, desventajas,
para enfrentar problemas de posibilidades y riesgos.
orden social y ambiental que Toma de decisiones
afectan a la comunidad, al
informada y basada tanto
país y la humanidad.
en el cuidado de sí como
en el respeto a los
derechos de los demás.
Escuela:
.
Sugerencias didácticas
Recursos para el aprendizaje
Al inicio, el maestro explicará cómo todas las personas tomamos
decisiones de manera continua a lo largo de nuestra vida, y proporcionará
ejemplos: desde rutas para ir al trabajo o a la escuela, hacer o no la tarea,
elección de carrera, ayudar o no a una persona que lo necesita, tener una
mascota, ir o no a una fiesta o tener éstos y no aquellos amigos.
Consecuencias de algunas tomas
de decisiones:
Para el ejercicio de la página 36, deberá considerar aspectos como: la
autonomía, la responsabilidad, respeto, tolerancia, colaboración y tipo de
riesgos a que se enfrentarían en la toma de decisiones.
María llena eres de gracia
(Colombia-EUA, 2004) de Joshua
Marston.
Película Perfume de violetas
(México, 2000) de Maryse Sistach.
Para contrastar, se sugiere al maestro que solicite a los alumnos ejemplos Thirteen (EUA, 2003) de Catherine
sobre casos en los cuales su toma de decisiones ha obedecido a presiones, Hardwicke.
sin informarse, sabiendo que existen riesgos, o bien, para responder a
estereotipos de comportamientos o expectativas de los demás. De
preferencia, por escrito y sin nombre, si así lo prefieren.
Se sugiere que en grupo discutan la importancia de considerar ciertos
valores, derechos y, sobre todo, la información para tomar decisiones con
responsabilidad de manera asertiva.
4
4 horas
SD 4
38-41
Propone acciones colectivas
para enfrentar problemas de
orden social y ambiental que
afectan a la comunidad, al
país y la humanidad.
• Toma de decisiones
colectivas ante
problemáticas de orden
social y ambiental que
afectan a un grupo, una
comunidad, una
organización social o una
nación: salud, pobreza,
desempleo, inseguridad,
violencia, corrupción, falta
de equidad de género y
deterioro ambiental, entre
otros.
El maestro hará énfasis en la diferencia entre decisiones individuales y
colectivas, donde estas últimas se relacionan con situaciones de orden
social y ambiental que afectan a las colectividades.
Con ese objetivo hagan una revisión hemerográfica de noticias acerca de
migración, delincuencia organizada, violencia, inequidad, desempleo e
inseguridad. Puede ser en internet o en impresos. Se sugiere una lectura
de las noticias y un debate-discusión con la siguiente pregunta: ¿Qué tan
responsables son las autoridades y el gobierno de estas cuestiones y qué
tan responsables somos los ciudadanos?
Puede solicitarle a los alumnos algunos ejemplos cotidianos de posibles
actos de corrupción o de daño a los derechos de otros, tales como: copiar
en los exámenes, desvío o venta de ayuda en momentos de desastres
naturales de parte de personas de la población civil, nepotismo, etcétera.
Imágenes que representen los
problemas que se trabajan en
estos temas. También, pueden
consultar diarios impresos y
digitales (digitales: Aristegui
Noticias, La Jornada, CNN Noticias
México) o portales de instituciones
como UNICEF, UNESCO y FAO.
Película De la calle de Gerardo Tort
(México, 2001). Describe la
pobreza y corrupción.
El profesor puede enfatizar en la importancia de participar de manera
informada en las decisiones colectivas, con el objetivo de evitar que otros
tomen decisiones por nosotros, donde se pueden ver afectados los
derechos de las colectividades.
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.
Grupo:
Semana
5
Docente:
Ciclo escolar:
Tiempo
sugerido
SD Páginas
Aprendizajes Esperados
4 horas
SD 5
Propone acciones colectivas
para enfrentar problemas de
orden social y ambiental que
afectan a la comunidad, al
país y la humanidad.
42-45
6
4 horas
SD 6
46-53
Ejerce sus derechos sexuales
y reproductivos de manera
responsable e informada, y
emplea recursos personales
para establecer relaciones
de pareja o noviazgo, sanas
y placenteras.
Contenidos
(Tema/subtema)
Escuela:
.
Sugerencias didácticas
• Situaciones que afectan
la convivencia y ponen en
riesgo la integridad
personal: el tráfico y el
consumo de drogas,
problema que lesiona a
las personas en sus
derechos humanos,
genera inseguridad,
violencia y deteriora la
calidad de vida de los
integrantes de la sociedad.
El maestro explicará que los cambios en algunas situaciones sociales o de
la comunidad, en ocasiones parecieran ser “normales” de la vida
cotidiana, pero que en realidad contravienen las leyes, la ética, los
derechos y las formas de convivencia sanas de una sociedad (página 42).
• Información sobre salud
reproductiva, una
necesidad para tomar
decisiones responsables:
métodos y avances
tecnológicos de la
anticoncepción. El
significado y el
compromiso social de la
maternidad y paternidad
en la adolescencia. Los
derechos reproductivos.
Autoestima y asertividad
ante presiones en el
noviazgo y en las
relaciones de pareja.
El maestro enfatizará en que la educación sexual es un derecho, así como
en la necesidad de ejercerse con autonomía, responsabilidad y de manera
informada.
Al respecto, se sugiere que haga énfasis en la adicción como una
enfermedad, y que solicite a los alumnos que reflexionen en torno a
situaciones de riesgo, como: tener contacto con drogas, consumirlas por
imitación o por presiones, pensar que no se corre ningún riesgo, etcétera.
Así, el maestro explicará cómo el narcotráfico y el crimen organizado se
aprovechan de situaciones de vulnerabilidad de las personas, sobre todo
entre los jóvenes: problemas familiares o emocionales, carencias
económicas o formas culturales de pensar que justifican actitudes
violentas, corruptas o fuera de la ley.
Se sugiere realizar una breve escenificación con una pareja de
adolescentes, en la cual se observen los temas tratados: uso de métodos
anticonceptivos, prejuicios y presión de género sobre ambos integrantes,
falta de información para ejercer su sexualidad, maternidad o paternidad,
falta de orientación o información, problemas familiares, etc.
Posteriormente, en conclusiones, solicite a los alumnos que hagan un
planteamiento de soluciones a partir de informarse, de la toma de
decisiones, del apego a los derechos y la equidad de género.
Recursos para el aprendizaje
Revisión de las Conclusiones del
documento Encuesta Nacional de
Adicciones 2011, Sector Salud.
Drogas Ilícitas.
Conferencias en línea de Edgardo
Buscaglia, especialista
internacional en crimen organizado
y corrupción. Ejemplo:
https://www.youtube.com/watch?
v=5tfA9q9cfys y de Anabel
Hernández, autora del libro Los
Señores del Narco, por ejemplo,
vean la Conferencia en la UNAM:
https://www.youtube.com/watch?
v=EpqwPSinMic
Materiales que sirvan como
ejemplo de métodos
anticonceptivos, los cuales pueden
conseguirse en los centros de salud
o en farmacias.
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Grupo:
Semana
7
7
Docente:
Ciclo escolar:
Tiempo
sugerido
SD Páginas
1 hora
54
2 horas
55-58
Aprendizajes Esperados
Contenidos
(Tema/subtema)
Escuela:
.
Sugerencias didácticas
Herramientas. Uso de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación (TIC)
El docente generará una reflexión en torno a que el uso de las Tecnologías
de la Comunicación e Información requieren de habilidades de aprendizaje
para su uso.
Evaluaciones tipo ENLACE y
PISA.
El maestro y el grupo revisarán contenidos como: el bienestar y desarrollo
humanos, toma de decisiones individuales, decisiones colectivas y
participación ciudadana, salud reproductiva, respeto, autoestima y
autonomía.
Recursos para el aprendizaje
Además solicitará a los alumnos algunos ejemplos de un uso académico,
ético y responsable de herramientas como el teléfono celular, el
reproductor de audio digital, las tabletas o de medios, como las redes
sociales.
El docente solicitará a los alumnos ejemplos de asuntos privados de
carácter público, así como acciones de la comunidad informadas, formas
de participación, organización, colaboración, solidaridad, respeto y
tolerancia.
7
1 hora
59
Qué aprendí.
El maestro pedirá a los alumnos que de manera individual reflexionen
sobre la importancia de contenidos, como: bienestar, derechos, justicia
social, toma de decisiones, acciones colectivas y derechos sexuales y
reproductivos en su vida cotidiana actual y a futuro.
En esta etapa los alumnos también identificarán los temas y conceptos
que mejor comprendieron, los que les costó trabajo manejar, así como lo
que consideran interesante e hizo falta revisar.
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