Ciencia-Unidad 2.5 Sem4 - IntraEdu

Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: Las características de los seres vivos
Profesor(a):
Materia: Ciencias
Grado: Segundo
Semana #:_____4________
Fecha: del _____ al _____ de _______________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los consumidores dependen de los productores para obtener recursos y poder satisfacer sus
necesidades.
CD3 La energía fluye de un organismo a otro a través de cadenas alimentarias.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Estándares
Interacciones y Energía
Interacciones y Energía
Interacciones y Energía
Expectativas
Jueves
Interacciones y Energía
Viernes
Interacciones y Energía
2.B.CB2.IE.3
2.B.CB2.IE.4
ECA
2.B.CB2.IE.3
2.B.CB2.IE.3
2.B.CB2.IE.3
2.B.CB2.IE.4
ECA
ECA
ECA
ECA
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Al finalizar la lección el estudiante
explicará correctamente como
ocurre la fotosíntesis por medio de
un diagrama.
Al finalizar la lección el
estudiante correlaciona
correctamente el proceso de
fotosíntesis y las plantas como
productores.
Al finalizar la lección el estudiante
identificará correctamente los
componentes de la cadena
alimentaria (Productores,
consumidores y
descomponedores)
Pregunte, ¿Cómo las plantas
producen su propio alimento?
Repasar proceso de
fotosíntesis.
Pregunte: Si la planta produce su
propio alimento, los demás seres
vivos, ¿Cómo se alimentan?
Al finalizar la actividad del día
el estudiante clasificará
correctamente los
componentes de la cadena
alimentaria (Productores,
consumidores y
descomponedores)
Pregunte a los estudiantes
¿cuáles son
algunos productores,
consumidores y
descomponedores que
podríamos
encontrar en el bosques?
Al finalizar la clase el
estudiante reconocerá que el
alimento es la fuente principal
de energía
Pregunte: ¿De dónde proviene
la energía?
Pregúnteles si desayunaron
esta mañana. Explique que
todo lo que se han comido
comienza con la fotosíntesis, a
partir de la energía solar. La
fotosíntesis es el comienzo
de la cadena de energía. La
energía se transfiere de un ser
vivo a otro. Todo organismo
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los consumidores dependen de los productores para obtener recursos y poder satisfacer sus
necesidades.
CD3 La energía fluye de un organismo a otro a través de cadenas alimentarias.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Los estudiantes dibujarán un
diagrama del proceso de
fotosíntesis.
http://www.guioteca.com/educacionpara-ninos/%C2%BFque-es-lafotosintesis-sencilla-explicacionpara-entender-este-proceso/
Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
Rotularán las imágenes, explicando
lo que ocurre.
Completan las siguientes
oraciones:
-Paso 1. Dibuja una flecha
hacia el Sol y escribe “las
plantas reciben calor, luz y
energía del ______”. (Puede
ser una lámina)
-Paso 2. El color _______ de
las plantas se debe a la
clorofila. La clorofila ayuda a las
plantas a producir ________ y
__________.
-Paso 3. Las plantas toman el
dióxido de carbono a través de
las _______.
- Paso 4. Las plantas toman el
agua y los minerales por las
_____.
*El maestro(a) puede permitirle
a los niños que coloquen
láminas en lugar de escribir la
palabra, o ambas.
Discusión de las oraciones
completadas
Utilice la siguiente presentación:
http://www.cserc.org/Spanishmain
/games/buildafoodchain/
Pida a los estudiantes que
completen las siguientes
oraciones en sus diarios de
Provea tarjetas con imágenes
de productores, consumidores,
y descomponedores. Pida a
los estudiantes que
categoricen las
tarjetas en productores,
consumidores y
descomponedores, y en los
niveles tróficos. Si es viable
lleve los estudiantes al campo,
a un bosque o al patio de la
escuela. Vea si hay árboles
caídos o rocas grandes que se
puedan levantar y mover. Los
estudiantes pueden usar
una lupa para buscar
evidencia de
descomponedores.
Pida al estudiante
que categorice las imágenes
de los
vivo obtiene la energía de la
comida, la misma energía que
necesitan para moverse y
crecer. Cuando tu cuerpo
digiere el desayuno, se libera
la energía que necesitas para
jugar.
Explique que los animales y
los seres humanos no pueden
producir su propia comida
como lo hacen las
plantas, y que tampoco
pueden comer rayos de luz
solar. Los seres humanos
somos consumidores,
necesitamos a las plantas para
que produzcan oxígeno para
que podamos respirar y una
forma de energía (comida que
podemos usar – como las
zanahorias, o los plátanos).
Pida a los estudiantes que
dibujen un diagrama de la
cadena alimentaria
empezando con las
plantas. Recuérdeles que
deben incluir al Sol en su
diagrama.
Discusión socializada.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los consumidores dependen de los productores para obtener recursos y poder satisfacer sus
necesidades.
CD3 La energía fluye de un organismo a otro a través de cadenas alimentarias.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
ciencias:
-Productores usan el (Sol) para
producir comida.
-Los consumidores comen
(plantas y animales).
-Los (descomponedores)
descomponen las plantas y los
animales.
- Detritos son (plantas) o
(animales) muertos o en
descomposición.
Actividad: Fotosíntesis
Actividad: Fotosíntesis
Otra Evidencia: Diario reflexivo de
Avalúos Formativos - Otras
Ciencias
evidencias
Materiales
productores, consumidores y
descomponedores.
Actividad: Descomponedores,
productores y consumidores.
Actividad: La comida es la
fuente principal de energía
Lápiz, papel, marcadores
Lápiz, libreta
Lápiz, libreta
Lupa, lápiz, libreta
Lápiz, papel, marcadores
Ed. Esp. –Uso de imágenes
LSP- Visuales y manipulativos
Ed. Esp. –Uso de imágenes
LSP- Visuales y manipulativos
Ed. Esp. –Uso de imágenes
LSP- Visuales y manipulativos
Ed. Esp. –Uso de imágenes
LSP- Visuales y manipulativos
Ed. Esp. –Uso de imágenes
LSP- Visuales y manipulativos
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis