Realizado por: Departamento de Lengua 2007-2008

Realizado por:
Departamento de Lengua
2007-2008
ÍNDICE
I-
Análisis y conocimiento de la situación general de
partida.
II- Justificación.
III- Objetivos, principios básicos y compromisos.
IV- Criterios y procedimientos de evaluación.
- Anexo I: Plan de actuación.
- Anexo II: Planificación de las actuaciones generales.
- Anexo III: Actividades propuestas para alcanzar los
objetivos.
2
I-Análisis y conocimiento de la situación general de partida.
Partimos de una realidad en nuestro centro en el cual anteriormente
sí se ha aplicado un programa de animación a la lectura asistida por la
editorial Edebé. Este programa consta de la propuesta de tres libros de
lectura por curso desde primaria hasta secundaria. Además existe una
sesión de animación anual a cargo de un agente externo.
Analizando con profundidad este programa hasta ahora instalado en
nuestro centro, se ha podido detectar tanto aspectos positivos como
negativos:
-
-
Aspectos positivos:
o
Garantizar el acceso del alumnado a material de biblioteca
o
Acercar a los alumnos/-as a la lectura de literatura.
Aspectos negativos:
o
Falta de recogida de datos para evaluar dicho programa.
o
No se ha analizado su efectividad.
o
Ausencia de temporalización.
o
Falta de una programación real.
Junto a esto, tras la Evaluación Inicial y la Prueba de Diagnóstico
demandada por la Junta de Andalucía que se realizó en el centro durante el
curso escolar 2006-2007, una de las deficiencias y problemáticas que se
encontró en nuestros alumnos y alumnas es la falta de comprensión. Tras
analizar los datos por el Departamento de Lengua se concluyó la necesidad
de:
-
Impulsar el proyecto de Animación a la Lectura, ya programado,
dándole más importancia a algunos aspectos.
3
-
Potenciar el uso de la biblioteca.
Y todo ello, al entender que si el niño siente el placer de la lectura,
leerá. Esta actividad traerá implícita la consecución de una serie
importante de actitudes:
- Se despierta la imaginación y fantasía del niño.
- Se enriquece su vocabulario.
- Favorece la comprensión y expresión oral y escrita.
- Interviene el factor visual y fija la ortografía de las palabras.
- Mejora la elocución del niño, realizando lecturas expresivas, en voz
alta.
- Aumenta su caudal de conocimientos al relacionar las lecturas con
otras
áreas.
- Desarrolla la observación del niño, al sentirse atraído por las
ilustraciones de la lectura.
Concluyendo, tras el análisis realizado, el equipo directivo propone un
Plan de Mejora, que favorezca el Plan Lector con el uso y disfrute de una
Biblioteca escolar activa. Jefatura de Estudio, a su vez, ve la necesidad de
que ambos ambiciosos proyectos estén coordinados.
II- Justificación
La Ley 10/2007 de la lectura, libro y bibliotecas, en su Capítulo II,
establece que los planes de fomento de la lectura considerarán la lectura
como una herramienta básica para el ejercicio del derecho a la educación y a
la cultura, en el marco de la sociedad de la información y subrayarán el
interés general de la lectura en la vida cotidiana de la sociedad, mediante el
fomento del hábito lector.
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La lectura constituye una actividad clave en la educación del alumnado
por ser instrumento de aprendizaje cuyo dominio abre las puertas de nuevos
conocimientos, permitiendo una formación integral del alumnado que
contribuirá al pleno desarrollo de su personalidad.
Se puede resumir en tres las funciones sociales, interrelacionadas
entre sí, que asume la enseñanza-aprendizaje de la lectura en la educación
actual. En primer lugar, su uso constante y elaborado en la vida cotidiana
contribuye a la integración y adaptación de las personas a la sociedad que
les ha tocado vivir. En segundo lugar, potencia la construcción del
conocimiento y, por último, permite el acceso a la experiencia literaria y,
por consiguiente, al disfrute estético y al desarrollo de la conciencia crítica.
III- Objetivos, principios básicos y compromisos.
Objetivo general
Conseguir que a los alumnos adquieran un hábito lector, comprendan
lo que leen y aprovechen los recursos de la biblioteca.
Objetivos específicos
-
Respecto al profesorado
o Implicarse en el proyecto lector anual.
o
Fomentar la lectura desde un proyecto global del centro,
incorporándola
en
el
currículo
a
través
de
intervenciones
sistematizadas en el aula y en la biblioteca escolar con el fin de
formar lectores competentes.
5
o Considerar la biblioteca escolar como un recurso imprescindible en
la construcción de la red básica de lectura y la configuración en una
comunidad de lectores activa.
o
Llevar a cabo a lo largo de todo el curso intervenciones de
comprensión lectora y desarrollo del hábito lector.
-
Respecto al alumnado
o Desarrollar una actitud positiva hacia la lectura y participar en las
actividades propuestas.
o Mejorar la expresión oral.
o Aprovechar los recursos que les proporciona el centro.
o Gozar de los textos literarios en momentos lúdicos y de ocio para
el propio disfrute y formación personal.
o Leer.
- Respecto a los padres/madres
o
Informarles de este Plan de Lectura y de cuantas actividades
se realicen.
o
Conseguir que se impliquen en el proceso de mejora de la
competencia lectora de sus hijos.
o
Animarles a que lean ellos en casa para que sus hijos puedan
tener una actitud más favorable hacia la lectura.
Principios
o
El centro educativo es un lugar de irradiación cultural.
o
Se plantea la enseñanza de la comprensión lectora y la
expresión escrita de modo interdisciplinar.
6
o
La biblioteca escolar es un recurso imprescindible de apoyo al
proyecto lector y al desarrollo de las estrategias de trabajo.
o
Todo el profesorado es responsable y se implica en el proyecto
lector en los niveles y áreas correspondientes potenciando la
comprensión lectora, base de todo aprendizaje.
o
La comunidad participa en las propuestas que emanan desde el
centro educativo en pos del fomento lector y escritor.
o
El centro produce conocimientos y genera materiales diversos
para el desarrollo del proyecto lector.
Compromisos
o
El equipo directivo sensibiliza, innova, impulsa y sostiene la
filosofía del proyecto.
o
El Equipo de Mejora informa al equipo directivo, Departamento
y Claustro de los avances en la disponibilidad de la Biblioteca.
o
El Departamento de Lengua realiza la propuesta de su Plan
Lector.
o
Todo el profesorado del centro promueve a la lectura en una
línea consensuada y de referencia común de actuación.
o
Se introducen como puntos de orden del día de las reuniones de
ciclos o departamentos aspectos relacionados con el proyecto lector,
coadyuvando al buen desarrollo del trabajo en equipo.
o
Se incluyen en las programaciones docentes la lectura como
elemento transversal clave para el desarrollo de todas las materias y
se planifica el uso de los recursos bibliotecarios.
o
Se articulan protocolos de coordinación interna para la óptima
implementación del proyecto de lectura y escritura.
7
IV- Criterios y procedimientos de evaluación.
El seguimiento y evaluación del Plan Lector se considera un elemento
esencial del propio Plan porque permite la valoración del grado de
consecución de los objetivos propuestos, de las actuaciones que se estén
llevando a cabo o que hayan sido desarrolladas y de los recursos y medios
(económicos, materiales y humanos) utilizados, así como la realización de
propuestas de mejora.
Se utilizará una escala objetiva para cada actor que interviene en el
proyecto.
Profesorado
o
Uso de la biblioteca por parte del profesorado.
o
Realización de actividades de animación a la lectura.
o
Dedicación semanal a la lectura.
o
Utilización de la lectura en las programaciones.
Alumnado
o
Índice de lectura y hábito creado a través de las consultas de
lecturas.
o
Grado de utilización de la biblioteca escolar
Padres y madres
o
Colaboración en las actividades.
La evaluación final sintetizará los siguientes aspectos:
o
El grado de consecución de los objetivos propuestos.
o
El grado de desarrollo de las actuaciones previstas.
8
o
o
El aprovechamiento de los recursos del centro.
El grado de implicación del profesorado, de las familias y de los
agentes externos implicados en el desarrollo de las actuaciones
propuestas.
o
Las actividades de formación realizadas y la valoración de las mismas.
Las conclusiones de la evaluación final, así como las propuestas de
mejora, si las hubiera, se incluirán, al finalizar cada curso escolar, en la
memoria anual del centro, sirviendo como referente para la revisión de las
actuaciones al inicio del curso siguiente.
9
ANEXO 1
Plan de actuación
-
-
-
Profesorado
o
Adaptar su programación al Plan Lector.
o
Dedicar una hora a la semana a la lectura.
o
Promover la lectura.
o
Programar actividades de animación a la lectura.
o
Uso de la biblioteca.
o
Formación.
Alumnado
o
Utilizar la biblioteca.
o
Participación en las actividades.
Padres y madres
o
Conocimiento de los objetivos del Plan.
o
Participación en algunas actividades.
o
Apoyo a la biblioteca.
10
ANEXO 2
Planificación de las actuaciones generales.
-
Primera fase: 2006-2007
o
Infraestructura bibliotecaria escolar.
o
Definición clara de objetivos, principios y compromisos.
o
Garantizar
los
recursos
humanos
responsables
de
la
coordinación de las labores bibliotecarias y de desarrollo del
proyecto.
-
o
Formación del profesorado específica para el proyecto.
o
Desarrollar algunas acciones generales del proyecto lector.
Segunda fase: 2007-2008
o Infraestructura bibliotecaria escolar.
o
Intervenciones en las aulas.
o Implicar a todo el centro en algunas acciones concretas del
proyecto lector a lo largo del curso.
o Implicar a los padres y madres de alumnos y alumnas en
actividades del proyecto lector y escritor.
-
Tercera fase: 2008-2009
o
Normalizamos las acciones de la biblioteca escolar, siendo el
proyecto
lector
del
centro
el
programa
apoyado
prioritariamente por aquélla.
o
Evaluación del proyecto.
11
ANEXO 3
Actividades propuestas para alcanzar los objetivos.
Actividad
Cuento
Conocimiento
Etapa
Planificación
Fin de curso 06-07
Primaria / Secundaria
1º trimestres 07-08
Primaria / secundaria
a
padres/madres
del
proyecto ( a través
del tutor-a)
Presentación
de 1º trimestre 07-08
Primaria / secundaria
mascota y logotipo
Visita a la Biblioteca 1º trimestre 07-08
Primaria
Municipal
Lectura Don Bosco
Enero
Promover la lectura Curso escolar 07-08
Infantil/Primaria/Secundaria
Primaria / secundaria
en el aula ( Rincón
lector), a través de
frases, artículos, etc.
Uso de la biblioteca Curso escolar 07-08
Primaria/ secundaria
escolar
Lecturas
o
cuentos 30 de Enero
Primaria/ secundaria
poetas 28 Febrero
Primaria / secundaria
sobre la paz
Jóvenes
andaluces.
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Cuentacuentos
2º trimestre
Primaria
Concurso de cuentos A lo largo del curso Primaria / secundaria
o cómics
hasta el 23 de Abril
Ir al teatro
2º trimestre
Plan lector edebé
Todo
el
Primaria/ secundaria
curso Primaria / secundaria
escolar
Introducir
lecturas Durante
el
curso Primaria / secundaria
de poesía/prosa
escolar
Cuento viajero
Curso escolar
Infantil
Hora del cuento
Curso escolar
Infantil
Cuentacuentos
Curso escolar
Infantil / Primaria
Curso escolar
Infantil / Primaria
(Madres/padres
o
alumnos/-as)
Los traductores
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ANEXO IV
INDICADORES
1
Profesorado
2
3
4
5
- Uso de la biblioteca por parte del
profesorado.
- Realización de actividades de animación
a la lectura.
- Dedicación de media hora semanal a la
lectura.
- Utilización de la lectura en las
programaciones.
1.- Nunca
5.- siempre
2.- pocas veces
3.- normalmente
1
ALumnado
4.- muchas veces
2
3
4
5
- Alumnos que han leído los libros del
programa.
- Alumnos que han leído otros libros.
-
Alumnos que utilizan la biblioteca
escolar en función de préstamo.
1.- 0%
2.- 25%
3.- 50%
4.- 75%
5.- 100%
14
1
Padres/madres
2
3
4
5
- Número de padres que colaboran con el
centro respecto a la lectura.
- Actividades propuestas por
padres/madres.
1.- ninguna
2.- pocas
3.- suficiente 4.- muchas
5.- bastante
15
Desarrollo de las actividades
 Conocimiento a los padres y madres. Se realizará en la
primera reunión grupal. Todos los tutores les darán a
conocer de nuestro plan. Se entregará undocumento.
16
Queridas familias:
Os animamos a que colaboréis con el colegio en fomentar el
gusto por la lectura y la escritura entre vuestros hijos e hijas.
Es muy importante que, desde pequeños, desarrollen estas
capacidades puesto que son la base sobre la que se asientan los
demás aprendizajes.
Os proponemos que aprovechéis las situaciones cotidianas
para leer y escribir con ellos y que le animéis a leer en casa.
Nuestro objetivo es que vuestros hijos e hijas amen la
lectura, pero para poder conseguirlo necesitamos de vuestra
ayuda.
Un cordial saludo,
17
¿Somos una familia comprometida con la lectura?
Encuesta sobre los hábitos de lectura
FAMILIA LECTORA
1 Anima a la lectura incluso antes de que su hija/o aprenda a leer.
SI
NO
2 Cuenta cuentos a sus hijos/as, les recita rimas y poesías y se las lee en
voz alta.
3 Da ejemplo leyendo libros, revistas, periódicos y transmite a sus hijas/os
conductas lectoras.
4 Acompaña a sus hijos/as a visitar exposiciones. Asiste a funciones de
títeres o teatro y a otros espectáculos culturales para ir afinando la
sensibilidad y la imaginación de sus pequeños.
5 Comparte y comenta las lecturas de sus hijas/os.
6 Acompaña a sus hijos/as a los lugares donde están los libros –librerías y
bibliotecas- para mirarlos y seleccionarlos juntos y les anima a acudir a la
biblioteca del colegio.
7 Fomenta y cuida la biblioteca familiar o personal y destina en su casa un
espacio adecuado para ella.
8 Aprecia y lee, con sus hijos/as las publicaciones que se hacen en el
colegio.
9 Comprende que la compra de un libro no es algo excepcional y que en
las fechas señaladas como cumpleaños, reyes, etc. No debe faltar.
10 No está obsesionada con que sus hijas/os lean por encima de todas las
cosas y comparte con ellos programas de televisión, películas de vídeo,
juegos virtuales, etc.
Ahora cuenta todos los “Sí”
Total:
Si habéis tenido más de 5 respuestas afirmativas seguid así.
Si habéis tenido menos de 5 respuestas afirmativas intentad cumplir alguna de nuestras
recomendaciones.
Suerte.
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Orientaciones para leer en familia
Cuando estéis leyendo con vuestro hijo o hija, os hacemos las siguientes
recomendaciones:
• Apagad la tele o la radio, para no distraeros.
• Que no resulte una obligación y que sea un rato divertido.
• Si vuestros hijos todavía no saben leer, podéis mirar con ellos las imágenes de un
libro o leerles alguna historia.
• Preguntadle al profesor o al responsable de la biblioteca escolar del centro
educativo de vuestros hijos qué lecturas son más apropiadas o cómo tenéis que
hacerlo.
• Después de la lectura, comentad lo que habéis leído: personajes, situaciones,
etc., y
relacionadlos con la vida cotidiana.
• Si no tenéis tiempo para sentaros a leer con vuestros hijos, que te lean algo
mientras haces otra cosa: planchar, cocinar, coser, arreglar un aparato y, si estás
cansado, aprovecha mientras descansas en el sofá.
• Cuando tu hijo o hija te lea el texto, procura:
o Que hable alto y claro.
o Que articule y vocalice bien.
o Corregirle cuando pronuncie mal una palabra, o cuando se salte alguna.
o Explicarle las palabras que no entiende. Para eso conviene que tengas un
diccionario a mano.
o Que lea despacio, dando sentido a las frases, sin detenerse.
o Que use la entonación apropiada, con expresividad, evitando la
monotonía, y que adecua la voz y los gestos al tipo de texto que sea:
poesía, descripción, diálogo, etc.
• Por último, si un día, por cualquier motivo, no podéis hacer vuestro rato de
lectura, no os desaniméis: volved a intentarlo al día siguiente con más gana.
Ánimo.
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CUENTA CUENTOS
VISITA A LA BIBLIOTECA
CONCURSO DE CUENTOS
CUENTO VIAJERO
…
20
-- Visita a la biblioteca Municipal. Desde 3º EPO a 4º ESO, los alumnos y
alumnas visitarán la biblioteca durante el curso escolar. EN años
posteriores, será siempre en el curso de 3º EPO cuando los alumnos
visitarán la Biblioteca.
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