PLAN LECTOR - PRIMARIA

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PLAN LECTOR - PRIMARIA
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CEO ANDRÉS OROZCO
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ARAFO
PLAN LECTOR PARA LA PRIMARIA
JUSTIFICACIÓN
Una vez examinado el nivel de lectura y comprensión lectora del alumnado, y viendo
las carencias que existen en estos aspectos pedagógicos se pretende con este Plan
Lector dotar al alumnado de primaria de una óptima técnica lectora que nos ayude a
hacer más asequible y ameno el objetivo último de acercar la cultura a todos nuestros
alumnos a través de los libros, y que este acto se convierta en una actividad
dinamizadora y agradable, consiguiendo utilizar la lectura como fuente de placer,
información y aprendizaje, a la par de como medio de enriquecimiento lingüístico,
intelectual y personal.
OBJETIVOS GENERALES
.Desarrollar las habilidades lectoras perceptivas propias de la etapa para conseguir la
suficiente fluidez en cada nivel.
.Ampliar la comprensión lectora, no solo en el área lingüística sino en las diversas
materias del currículo.
.Elaborar un programa de lecturas adecuadas para cada nivel.
.Propiciar que los alumnos pasen de ser lectores pasivos a ser lectores activos,
descubran el gusto por la lectura y la utilicen en sus ratos de ocio.
.Promover campañas para que se cree un ambiente favorable a la lectura en el centro.
.Que todo el profesorado se sienta implicado en el Plan Lector para contribuir desde su
área a mejorar la lectura y a leer cada texto como exige ser leído.
.Potenciar el uso de la Biblioteca de Aula y la del Centro aportando iniciativas para que
los alumnos, profesores y padres la utilicen con asiduidad.
.Fomentar en el alumno, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las
manifestaciones del entorno.
DISEÑO DE ACTIVIDADES
Contamos con una hora a la semana, dentro del horario de clase, para trabajar el Plan
Lector también disponemos de parte del horario de la clase de lengua para completar
esta actividad.
Disponemos de varias colecciones de libros, adaptadas a las edades de los alumnos de
cada ciclo, cuyos títulos hemos citado anteriormente. Los profesores, a sugerencia del
alumnado, elegirán los títulos más apropiados y que produzcan más motivación en
ellos.
Los libros se llevarán a casa para que los alumnos hagan lectura individual y silenciosa
y lean los capítulos señalados por el profesor.
En la clase se hará lectura colectiva, en voz alta, que será corregida en el momento por
el profesor.
Se comentará, al final de cada clase, los capítulos leídos.
Una vez terminado de leer el libro se podrán hacer diferentes actividades en el aula:
-Cuadernillo de trabajo con actividades sobre el libro.
-Ilustraciones
-Murales
-Trabajo resumen.
-Exposición de los trabajos en los pasillos.
-Dramatizaciones sencillas.
-Ejercicios de vocabulario y ortografía: letras desordenadas, invención de palabras,
reconstrucción de textos…
Se estimulará al alumnado para que haga uso de los libros de la Biblioteca de Aula una
vez hayan terminado sus tareas escolares, que los manipulen, los hojeen, lean las
páginas que quieran, vean las ilustraciones, etc.
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PLAN DE LECTURA –
Ed. SECUNDARIA OBLIGATORIA
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CEO ANDRÉS OROZCO
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ARAFO
Introducción
Si se reconoce que gran parte del fracaso escolar procede de la deficiente comprensión
lectora de los alumnos (como repetimos incesantemente en nuestras memorias), es
necesario, a nuestro juicio, para impulsar la práctica de la lectura en un centro de
enseñanza, crear la figura de un Coordinador de Lecturas, un responsable docente tan
importante como otros dedicados al quehacer administrativo.
Desde nuestra perspectiva, las funciones de este Coordinador para el Fomento de la
Lectura en los Centros serían las siguientes:
Realizar en primer lugar un análisis de las necesidades formativas de los
docentes en esta materia, así como estudiar medidas para mejorar el
equipamiento de la biblioteca del centro.
Asesorar e informar al profesorado de los materiales curriculares y libros
que reflexionen sobre el valor de la lectura.
Contactar con los alumnos con el fin de motivarles, redactar listados con los
libros disponibles, convencerles de que leerán conforme a sus gustos y sus
posibilidades de comprensión lectora.
Coordinar las lecturas de todos los departamentos, así como sistematizar los
libros del Plan de Lectura por trimestres y niveles educativos.
Gestión de la Biblioteca escolar y de las bibliotecas de aula en cada grupo.
Adquirir los libros necesarios para aumentar los fondos de la biblioteca, una
vez consultados otros miembros de la comunidad educativa.
Convertir la Biblioteca en un lugar vivo, en un Punto de Información Lectora
(PIL) y en un Aula de Lectura, para lo que es imprescindible elaborar un
horario de apertura.
Y poner a disposición del profesorado recursos informáticos y páginas
electrónicas para el fácil desarrollo de la lectura en el aula.
Elementos del Plan Lector .
Pretendemos demostrar que sólo a través de un Plan Lector ordenado, inmerso en la
programación y sistematizado desde 1º a 4º de Secundaria, se puede coadyuvar a la
creación del hábito de la lectura. Para cada curso académico, disponemos un libro por
alumno, libros que son el resultado de un lento proceso de valoración y selección en el
que hemos implicado a profesores y alumnado.
Para que un plan lector no obedezca al interés de determinados profesores, conviene
que ese plan lector esté recogido en la programación de cada Departamento,
refrendado por la Comisión de Coordinación Pedagógica y recogido en el PEC como
una seña de identidad propia de un determinado centro educativo.
El desarrollo de un Plan Global de Lecturas requiere de una intervención amplia: un
Plan Global de Lecturas debe considerarse como una actividad clave al servicio de la
formación integral del alumnado, ya que a través de la habilidad lingüística de la
lectura pueden lograrse con más eficacia las competencias que actualmente recoge la
LOE. Nuestra propuesta de actuación se resume en el siguiente esquema:
El Plan Lector abarcaría también un conjunto de actividades que se habrán de realizar
al margen de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, tal y como se recoge en
el cuadro anterior. El desarrollo armónico de las siguientes actuaciones pretende
contribuir a aumentar el nivel lector del alumnado, así como a mejorar distintas
competencias.
1. Fomento de la lectura en el aula.
La lectura en voz alta semanalmente de un libro en horas rotatorias para que no
tomen horas siempre de la misma asignatura. Las obras se escogerán en función del
curso.
No aspiramos a que se lean libros muy elaborados, sino más bien obras que contengan
valores literarios (clásicos) sin renunciar a ciertos valores éticos. Se trata, en cualquier
caso, de una lectura formativa que busca fomentar la comprensividad.
Establecemos un plan lector por tanto, basado sobre todo en la mejora de la lectura
comprensiva. Se programan tres libros, uno por evaluación y curso, que se han de leer
en el aula con una periodicidad semanal en una hora de clase. Podría trabajarse la
lectura en voz alta, en función siempre de la competencia lectora de los alumnos de un
determinado grupo.
Las actividades que surjan de la lectura de un libro es algo muchas veces imprevisible,
depende de la labor del docente, de su capacidad y de su entusiasmo, pero también de
la cooperación de los alumnos. La actitud será siempre escuchar lo pertinente de cada
obra, lo esencial de su mundo narrativo. Así el libro se transforma en una puerta
abierta a la creatividad. Desde nuestro Plan Lector se intentan promover aquellas
actividades que conviertan al libro y a la lectura en «protagonistas educativos».
Muchas de estas actividades exceden la disponibilidad horaria contemplada en las
programaciones de aula, pero nos referimos a ellas como un conjunto de posibilidades
que enriquecen la formación de los alumnos.
Durante la hora de lectura se llevará a cabo la cumplimentación del Diario de lectura
donde los alumnos pondrán la fecha y el número de páginas que leen en cada sesión,
y acto seguido resumirán brevemente el contenido de lo leído.
2. WEB. Materiales.
Se trataría de utilizar algunos recursos informáticos en el aula. Al margen de la
existencia de ciertas páginas web, debe ser un reto la realización de una carpeta de
recursos TIC relacionada con la lectura.
3. Biblioteca. Biblioteca de aula. Rincón de lectura.
Nuestro objetivo es que se utilice tanto la Biblioteca como la biblioteca de aula o el
rincón de lectura, donde haya un conjunto de libros que estén ordenados por ciclos.
Estos libros están catalogados según el sistema CDU, pero están colocados en otros
armarios, y su ubicación facilitará la organización dual de nuestra Biblioteca, entendida
no sólo como lugar de trabajo y acceso a las fuentes de información, sino también y
sobre todo como rincón donde se practica la lectura.
4. Préstamo.
Al margen de nuestro Plan, es objetivo prioritario favorecer el préstamo de libros. Por
último, hay que dejar claro que conviene destinar una partida presupuestaria
(aportaciones del CEO, del APA y otras instituciones públicas y privadas, así como
donaciones) para la adquisición de libros, y también para la contratación de
especialistas y la realización de cuantas actividades coadyuven al fomento de la lectura
en el ámbito educativo de Secundaria.