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Programación Didáctica - EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 3º ESO
EDUCACIÓN PLÁSTICA
Y VISUAL
PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
3º ESO
Programación Didáctica - EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 3º ESO
IES PLAYA SAN JUAN
DPTO. AAPP
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Programación Didáctica - EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 3º ESO
1. OBJETIVOS DE ETAPA Y MATERIA. Marco Legislativo referencial
OBJETIVOS DE LA MATERIA
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1. Observar, percibir, comprender e interpretar críticamente la comunicación a
través de las imágenes y las formas de su entorno natural y cultural.
2. Apreciar los valores culturales y estéticos, como parte de la diversidad
cultural.
3. Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes.
4. Desarrollar la creatividad y expresarla, preferentemente, con la subjetividad
de su lenguaje personal, utilizando los códigos del lenguaje visual y plástico.
5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos.
6. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con
diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la
comunicación.
7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el dominio de la
perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las
superficies y el detalle.
8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el
proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados.
9. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo,
adoptando actitudes de flexibilidad, responsabilidad, solidaridad, interés y
tolerancia.
10. Contribuir activamente al respeto, la conservación, la divulgación y la
mejora del patrimonio europeo, español y de la Comunidad Valenciana, como
señas de la propia identidad.
11. Conocer, valorar y disfrutar del patrimonio artístico y cultural de la
Comunidad Valenciana, como base de la propia identidad e idiosincrasia.
12. Respetar, apreciar y aprender a interpretar otras maneras de expresión
visual y plástica distintas de la propia y de las formas dominantes en el
entorno.DE SAN JUAN
IES PLAYA
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IES PLAYA DE SAN JUAN
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2. CONTENIDOS.
Organizar los contenidos en bloques diferenciados tiene como finalidad definir con los
aprendizajes básicos que deben abordarse, y presentarlos de forma coherente. Los
contenidos de 3º, se presentan integrados en siete bloques.
Bloque 1.
Bloque 2. Bloque 3.
El lenguaje Elementos Análisis y
visual
Bloque 4. Bloque 5. Bloque 6.
Bloque 7.
La
Apreciación
configurativ representac composios de los ión de
lenguajes
Espacio y Técnicas y
volumen
ción
procedimient del proceso
os utilizados de creación
formas
visuales
en los
de las artes
lenguajes
visuales.
visuales
U.D.1:
U.D.3:
U.D.2:
U.D.5:
U.D.6:
U.D.8:
Elementos
Técnicas
Trazados
Técnicas
La
El
U.D.10:
espacio La
imagen
del lenguaje bidimensio geométricos tridimensio representa en las obras en el diseño.
visual
nales
nales
ción
del plásticas.
espacio
U.D.4:
U.D.7:
U.D.9:
La
La
La
imagen
digital
imagen
perspectiva en
cónica.
movimiento.
TERCER CURSO
Bloque 1. El lenguaje visual
– La imagen como medio de expresión, comunicación y conocimiento.
– Lectura de imágenes. Estructura formal. Maneras de expresión.
– Símbolos y signos en los lenguajes visuales y plásticos. Anagramas, logotipos,
marcas y pictogramas. Signos convencionales: señales. Significantes y significados.
La simbología del color.
– Profundización en la percepción visual y plástica: entorno, dintorno y contorno.
Observación analítica y funcional, observación de efectos visuales.
– Estudio de la estructura, las cualidades y la clasificación de la forma.
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– Estudio de la intencionalidad y el significado de las imágenes: mensaje visual
analógico, simbólico, abstracto.
– Estudio de la función de las imágenes: descriptiva, informativa, estética.
Bloque 2. Elementos configurativos de los lenguajes visuales
– El punto, la línea y la mancha como elementos expresivos.
– La textura: cualidades expresivas. Texturas orgánicas y geométricas.
– El color. El color como fenómeno físico y visual: mezclas aditivas y substractivas.
Colores primarios y secundarios. Colores complementarios. La mezcla partitiva. Valor
expresivo, representativo y codificado.
– Estudio de las cualidades emotivas y expresivas del punto, de la línea, la mancha
y la textura y las aplicaciones de éstas en el arte.
– Investigación experimental a partir de la obtención de matices de color, mezclas
aditivas, substractivas y partitiva, y de la obtención de texturas naturales y artificiales.
– Percepción visual del color: dinámica y visibilidad de los colores.
– Reconocimiento del valor expresivo de la textura.
– Búsqueda de soluciones personales al enfrentarse a representaciones gráficas y
plásticas.
Bloque 3. Análisis y representación de formas
– Formas geométricas y formas orgánicas. Axiomas geométricos. Fundamentales y
bases de la geometría.
– Estructura de la forma. Formas poligonales. Construcción de polígonos: métodos
particulares dado el lado y métodos generales dado el lado y el radio.
– Formas curvas en la naturaleza y en el arte. Tangencias. Proporción.
– Relación de conceptos geométricos sencillos con sus aplicaciones en objetos
simples, en la ornamentación, en elementos urbanísticos o en la naturaleza.
– Estudio de formas curvas en el arte. Tangencias básicas. Curvas tangenciales de
apariencia matemática.
– Aplicación de la proporción en el estudio de la figura humana.
– Análisis de la proporción de un objeto.
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Bloque 4. La composición
– Organización de la forma y su entorno en el plano.
– Estudio de los diferentes tipos de ritmos visuales: continuo, discontinuo, alterno,
ascendente y descendente.
– Realización de composiciones teniendo en cuenta la proporción, la escala y el
ritmo.
Estudio de criterios básicos para componer: simetría, equilibrio, peso visual de masa
y color. Análisis de diversas propuestas compositivas de obras de arte.
– Disposición abierta para la realización de experiencias de composición.
– Participación en situaciones de intercambio de opiniones sobre elementos básicos
de la composición de obras de arte.
– Interés en identificar la organización interna de mensajes gráfico-plásticos o
visuales.
– Valoración de la importancia de la medida de las formas en las composiciones.
Bloque 5. Espacio y volumen
– Representación objetiva de formas tridimensionales. La proyección. Clases de
proyecciones:
cilíndricas
y
cónicas.
Sistema
acotado.
Interpretación
de
planos
acotados. Sistema diédrico: vistas de sólidos sencillos.
– Perspectiva cónica. Fundamentos del sistema.
– Análisis de los fundamentos del sistema diédrico y sus aplicaciones.
– Realización de dibujos analíticos de planta, alzado y vistas laterales.
– Análisis de los fundamentos del sistema cónico y sus aplicaciones.
– Uso de la perspectiva cónica en la representación de formas geométricas simples,
de la sensación de espacio.
– Uso de la perspectiva cónica en la representación de elementos arquitectónicos del
entorno próximo.
Estudio de las aplicaciones de la representación objetiva de la forma.
Bloque 6. Técnicas y procedimientos utilizados en los lenguajes visuales
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– Conocimiento y utilización de las técnicas gráfico-plásticas: técnicas secas y
húmedas.
– Identificación y utilización de distintos soportes, según las intenciones expresivas y
descriptivas de la representación.
– Planificación del trabajo según la técnica seleccionada.
– Realización de experiencias mediante materiales diversos.
– Experimentación con diversos materiales y combinación con finalidades expresivas.
– Tendencia a clasificar los trabajos. Selección según sus características, las técnicas,
los instrumentos y los materiales necesarios.
Bloque 7. Apreciación del proceso de creación de las artes visuales
– Diferenciación de los procesos expresivos de las técnicas gráfico-plásticas.
– Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra.
- Exploración y análisis de realidades visuales y plásticas.
– Observación y valoración de obras artísticas del entorno próximo, del patrimonio
artístico y cultural, como también de expresiones contemporáneas.
– Apreciación, valoración y disfrute del patrimonio artístico y cultural de la Comunitat
Valenciana y del Estado español, así como contribución a su defensa, conservación y
desarrollo.
Aceptación y valoración de las influencias que ejercen los valores artísticos propios
de otras culturas que coexisten con la nuestra.
SECUENCIACIÓN
En la secuenciación se tendrá en cuenta la marcha particular del grupo, dejando
abiertas las posibles modificaciones para adecuar niveles a la materia.
1er TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
3er TRIMESTRE
U.D.1:
U.D.5:
U.D.8:
Elementos del lenguaje Técnicas tridimensionales El
visual
espacio
en
las
obras
plásticas.
U.D.2:
U.D.6:
Trazados geométricos
La
representación
U.D.9:
del La imagen en movimiento.
espacio
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U.D.3:
U.D.7:
Técnicas
La perspectiva cónica.
U.D.10:
La imagen en el diseño.
bidimensionales
U.D.4:
La imagen digital
4. EVALUACIÓN.
La evaluación es una actividad imprescindible en las tareas docentes. Toda
acción educativa debe ir acompañada de un proceso que valore e introduzca
propuestas de mejora y que guíe e informe al profesorado y alumnado sobre el
desarrollo de los procesos educativos y de sus posibles modificaciones, para
conseguir los objetivos que se proponen.
El aprendizaje del alumnado será uno de los objetivos de la evaluación
educativa, pero no el único, ya que forma parte del proceso educativo.
4.1 Criterios de Evaluación marcados por el Currículo de Comunidad Valenciana.
Son aquellos que vienen recogidos en la legislación vigente (Decreto 112/2007 de la
ESO y citadas en la ORDEN de 14 de diciembre de 2007, de la Consellería de
Educación, sobre evaluación en Educación Secundaria Obligatoria).
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1. Analizar imágenes teniendo en cuenta elementos básicos constitutivos de la
sintaxis visual.
2. Seleccionar los elementos configurativos de línea y textura y adecuarlos a
la descripción analítica de la forma.
3. Diferenciar y representar los matices de color en la naturaleza y en el
entorno.
4. Representar geométricamente formas naturales y artificiales.
5. Diseñar composiciones modulares sobre redes poligonales.
6. Interpretar composiciones buscando distintas alternativas en la organización
de la forma.
7. Describir una forma tridimensional simple mediante la representación de sus
vistas fundamentales.
8. Representar la sensación espacial en un plano utilizando como recurso
gráfico la perspectiva cónica.
9. Reconocer distintos soportes y técnicas de expresión gráficoplásticas.
10.
Utilizar
adecuadamente
las
técnicas
gráficas
según
las
intenciones
comunicativas.
11. Apreciar y valorar las cualidades estéticas del patrimonio artístico y cultural
de la
Comunidad Valenciana, del Estado español y de otras culturas distintas de la
propia.
12. Expresar ideas por medio de mensajes visuales respetando los valores y
las normas de las sociedades democráticas.
4.2. Criterios de Evaluación.
La evaluación positiva de la materia se obtendrá si:
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- TIENE TODOS LOS TRABAJOS PRESENTADOS Y APROBADOS, Y HACE LAS
PRUEBAS TEÓRICAS POSITIVAMENTE. Si el alumno tiene uno o varios trabajos
por entregar supondrá la no superación de la evaluación.
- APORTA DIARIAMENTE EL MATERIAL DE DIBUJO PARA TRABAJAR EN EL
AULA.
-RESPETA EN TODO MOMENTO LA FECHA LÍMITE DE ENTREGA DE TRABAJOS,
de lo contrario el profesor penalizará bajando la nota de dichos ejercicios.
Optando al suficiente en trabajos correctamente realizados fuera de la fecha de
entrega.
Los métodos a utilizar, así como el valor que se le da a cada uno de ellos queda
explicito en la siguiente tabla.
40%
A)
Participación en cada una de las actividades.
Trabajos teóricos, Respuestas adecuadas en las pruebas.
pruebas orales y Conocimiento de los contenidos del tema.
pruebas objetivas.
40%
B)
Correcta presentación del trabajo y ejercicios propuestos.
Actividades
Solución correcta de los ejercicios (se valorará cada uno
complementarias de los apartados dados en cada ejercicio).
(ejercicios
prácticos)
Destreza en el uso de los materiales, instrumentos y
técnicas de dibujo.
Originalidad y creatividad.
Comprensión y razonamiento.
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20%
Positiva: Puntualidad y asistencia regular. Colaborar en la
C)
buena marcha de la clase. Interés y esfuerzo.
Actitud
Negativa: Faltas de asistencia y puntualidad sin la debida
(Según sea
justificación. Entorpecer el desarrollo normal de la clase.
negativa)
miembro de la comunidad educativa.
positiva o
Falta de respeto con el profesor, compañeros y cualquier
En
el
grupo
de
EPV en inglés
será
premiada
la
participación activa por parte del alumnado fomentando el
aprendizaje de la lengua vehicular dentro del aula.
4.3. Sistema de recuperación de evaluaciones pendientes a lo largo del curso.
La parte de conceptos se podrá recuperar mediante una prueba tipo examen en la
2º y 3º evaluación, además de la prueba extraordinaria de final de Junio.
La parte de procedimientos, podrá recuperarse mediante la repetición de trabajos
sobre
los
contenidos
donde
el
alumno
ha
demostrado
insuficiencia,
debiendo
presentar los ejercicios prácticos en los plazos dados por el profesor de la materia.
Las actitudes solo podrán recuperarse mediante el cambio positivo de actitud.
4.4 Prueba de julio:
Los
alumnos
que suspendan
el
curso
deberán,
si
así
se
departamento de artes plásticas, realizar una prueba objetiva,
determina
por el
y la entrega de
trabajos que solicite el profesor.
4.5.
Alumnos que han perdido el derecho a evaluación continua:
Los alumnos que pierdan el derecho a evaluación continua será porque tienen un
25% de faltas no justificadas; y tendrán que superar un examen cuyos contenidos
sean los impartidos durante todo el año académico.
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La prueba de recuperación de asignaturas pendientes de años anteriores se realizará
para 1ºESO y 3º ESO según calendario previsto por el Centro. Se realizará una
prueba objetiva que se ajuste a los contenidos mínimos, así como una entrega de
trabajos diseñados por el departamento.
5. COMPETENCIAS.
A continuación se detallan las aportaciones de la asignatura a cada competencia, y
se citan algunas destrezas relacionadas con cada una de ellas específicas para este
nivel:
5.1 Comunicación lingüística.
En la materia de Educación Plástica y Visual esta competencia se verá incrementada
a través del estudio de distintos tipos de lenguaje, sobre todo el lenguaje plástico.
Esta competencia se desarrollará cuando el alumno describa el proceso de trabajo,
cuando argumente las soluciones dadas o cuando realice valoraciones de una obra
artística. Permite incrementar el vocabulario del alumno por el uso de terminologías
específicas, preguntar acerca de las técnicas, lectura de textos...
· Capacidad de interpretar enunciados de problemas geométricos, de comprender
textos con información relativa a la materia, y de transmitir de manera oral y escrita
ideas y razonamientos acerca de los contenidos de la asignatura.
5.2 Matemática.
Una de las finalidades de la materia es enseñar al alumnado a profundizar en el
conocimiento de aspectos espaciales de la realidad por medio de la geometría plana,
la perspectiva y la representación objetiva de las formas. Estas capacidades
contribuyen a que el alumnado adquiera esta competencia
con la utilización de las proporciones, dimensiones, relación y equilibrio de las formas
de manera adecuada.
· Profundización en los aspectos espaciales de la realidad a partir de la reflexión
sobre la importancia de la percepción.
·
Exploración de las cualidades espaciales de los objetos y la propia realidad.
·
Aprendizaje
de
los
métodos
básicos
de
representación
de
los
espacios
bidimensional y tridimensional.
· Aprecio de las cualidades simétricas o asimétricas de los objetos.
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5.3 Conocimiento e interacción con el medio.
La utilización de procedimientos como la observación, la experimentación y el
descubrimiento son aspectos importantes de esta competencia junto con la reflexión
y el análisis posterior. Así mismo introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en
cuanto a la utilización de materiales para la creación de obras y conservación del
patrimonio cultural.
· Toma de conciencia acerca de las distintas percepciones que se pueden tener de
una misma realidad.
· Análisis de las formas naturales en busca de elementos simétricos, geométricos o
repetitivos.
· Reflexión sobre las dificultades de trasladar a la doble dimensión del papel la triple
dimensión de la realidad.
· Observación y percepción de las imágenes del entorno cultural y natural, con
especial sensibilidad a sus aspectos geométricos y espaciales.
5.4 Tratamiento de la información y competencia digital.
Esta competencia adquiere un amplio sentido cuando se incorporan al proceso
educativo los recursos tecnológicos para la creación y difusión de imágenes,
producción de creaciones visuales e interpretación de la información, en especial la
transformación de lenguajes no verbales.
· Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en
las propias creaciones.
· Uso de medios técnicos (fotocopiadora, ordenador, fotografías) como herramientas
auxiliares de la creatividad.
· Indagación de las posibilidades creativas que ofrecen las distintas herramientas
informáticas para el tratamiento digital de imágenes.
· Empleo de software para el tratamiento digital de imágenes.
5.5 Competencia social y ciudadana
La Educación Plástica y Visual supone un buen medio para desarrollar y mejorar
esta competencia. Cuando la creación artística suponga un trabajo en equipo, se
promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá
a la adquisición de habilidades sociales.
· Empeño por contribuir a la comunicación, la reflexión crítica y el respeto entre
personas.
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· Canalización de la propia expresividad a través de la creación plástica.
· Utilización del color como medio de canalización de expresiones y sentimientos.
5.6 Competencia Cultural y Artística
La materia contribuye, especialmente, a adquirir esta competencia. El alumnado
aprende a mirar, ver, observar y percibir, a apreciar los valores estéticos y culturales
de las producciones artísticas. Implica fomentar la expresión gráfica aplicando el uso
correcto de las técnicas artísticas desarrollando la cultura visual y la creatividad.
· Actitud analítica ante la primacía de lo expresivo o lo realista en la obra artística.
· Conocimiento acerca de los diferentes lenguajes plásticos y sus aplicaciones
cotidianas.
· Valoración del encuadre, la luz, la composición, etc.
· Aprecio del color, la textura y la forma como elementos básicos de la expresión
artística.
· Mediante la creación de composiciones y pequeños diseños a partir de fragmentos
de elementos geométricos.
· Actitud analítica ante la primacía de lo expresivo o lo realista en la obra artística.
5.7 Competencia para aprender a aprender
Se contribuye a esta competencia en la medida en que se favorece la reflexión
sobre los procesos y la experimentación creativa ya que implica la toma de
conciencia de las propias capacidades y recursos así como la aceptación de los
propios errores como instrumento de mejora.
· Reflexión acerca de la potencialidad expresiva de la imagen.
· Búsqueda de fuentes de inspiración para la creatividad en la naturaleza, la
reinterpretación de obras artísticas, los textos literarios, etc.
· Exploración de las capacidades expresivas de la composición y distribución de
los elementos que conforman una imagen.
· Sistematización de métodos auxiliares para realizar copias exactas y proporcionadas
de objetos.
· Descubrimiento de la representación de la tercera dimensión a través de los
distintos tipos de perspectiva.
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· Descubrimiento del valor del encuadre, el plano y la secuenciación en el ámbito de
la narración gráfica.
5.8 Autonomía e iniciativa personal.
Esta materia ayuda a la adquisición de esta competencia ya que todos los procesos
de creación suponen convertir una idea en una obra. Colabora en estrategias de
planificación, de previsión de recursos, de anticipación y
evaluación de resultados, obligando al alumnado a tomar decisiones de manera
autónoma.
· Fomento de búsqueda de la propia expresión a través de cualquier tipo de material
disponible en el entorno del alumno.
· Pérdida del temor a dar rienda suelta a la creatividad a partir de los medios
disponibles.
· Capacidad para indagar sobre la composición, la forma, el color y la textura
adecuada para transformar la idea en obra artística.
· Conocimiento acerca de los diferentes lenguajes plásticos y sus aplicaciones
cotidianas.
FOMENTO DE LA LECTURA.
Estrategias de animación a la lectura y desarrollo de la expresión y comprensión oral
y escrita:
Se potenciará el uso de una correcta expresión oral en las comunicaciones usuales
en el aula, las intervenciones en clase entre compañeros, preguntas al profesor, etc.
El profesor/ra, prestará especial atención y hará hincapié en las presentaciones
teóricas de la materia, teniendo en cuenta el hecho que afecta a cada asignatura en
cuanto a que su lenguaje específico puede no ser conocido por los alumnos. Por
tanto, la lectura detenida, explicar vocabulario nuevo, y su ortografía, ayudar a la
comprensión del lenguaje propio del libro de texto, analizar las implicaciones
semánticas, ayudar al conocimiento y correcto uso de por ejemplo, nombres de
artitas españoles o extranjeros, términos artísticos, técnicos, etc., será de especial
importancia. El conocimiento y uso de terminología y nombres propios que se
aprenden en la materia incrementan el nivel cultural y contribuye sin duda a reforzar
aspectos que suman en la formación integral del alumnado.
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La lectura de otros textos relacionados, visitas en la web, etc. deberá ser igualmente
cuidada.
Los trabajos prácticos de la asignatura no suelen necesitar explicaciones por escrito,
aunque sí es cierto que deben responder a una correcta presentación normativa, por
ejemplo: se nombran elementos, se pone nombre a determinadas presentaciones, en
ocasiones se practica el uso de “cajetines” normalizados para la identificación de
láminas, etc. El profesor prestará especial atención a la corrección de estas
cuestiones y buen uso de las normas técnicas.
Por lo anterior, tampoco las pruebas de evaluación, controles, exámenes, etc. suelen
necesitar de expresión escrita, lo que no implica que igualmente, aunque esta sea
mínima, deberá ser correcta; el simple hecho de los errores que se cometen a veces
al escribir los nombres propios ( mal uso de mayúsculas, las tildes, etc.), debe ser
cuidado.
En esta línea, también se prestará atención a aquellas situaciones en las que el
alumnado deba cuidar especialmente la presentación de trabajos porque vayan a
participar en concursos, presentar carteles, participar en actividades de exposición de
trabajos, etc.
Por tanto y en aplicación de los acuerdos debatidos en la Comisión de Coordinación
Pedagógica
del
Centro,
se
tendrá
en
cuenta
la
correcta
ortografía
en
las
calificaciones.
Otro aspecto metodológico que no podemos olvidar es el relacionado con el uso de
las nuevas tecnologías, básicas en una materia de este tipo.
Lamentablemente, el aula no dispone de una infraestructura que permita que los
alumnos trabajen con ordenadores.
En un intento de suplir esta grave carencia, el profesor intentará al menos, dirigir y
asesorar de manera teórica, en el conocimiento de las aplicaciones informáticas
adecuadas e idóneas para los trabajos de la materia.
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
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La atención a la diversidad viene dada por los principios de: calidad, equidad,
esfuerzo compartido, comunidad educativa, convergencia europea.
Para atender a la diversidad se programan actividades iniciales, que permiten al
profesor identificar los conocimientos previos que posee cada alumno y el grupo
en general, para poder introducir alguna modificación curricular, para atender a las
diferencias individuales. Las actividades de enseñanza-aprendizaje de las unidades
deberán
tener
diferentes
grados
de
complejidad,
teniendo
la
capacidad
de
adaptación por parte del docente a unas estrategias individualizadas para poder
llegar a la integración de los alumnos en el ritmo de las clases, así como el
alcanzar los objetivos planteados. Por ello es necesario diseñar unas actividades
de ampliación/refuerzo atendiendo a diferentes grados de complejidad.
Siempre teniendo presente que aquellos alumnos que requieran unas adaptaciones
particulares, que posean problemas de aprendizaje, de desarrollo físico, con el
idioma, de tipo emocional etc. estaremos contacto con el departamento de
Orientación, que nos darán las directrices, recomendaciones psicopedagógicas para
poder realizar las adaptaciones necesarias en las actividades que se planteen en
clase.
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