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EDUCACIÓN PLÁSTICA Y
VISUAL
PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
1º curso ESO
CURSO 14/15
Programación Didáctica - EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 1º ESO
ÍNDICE
1. OBJETIVOS GENERALES DE MATERIA: Marco Legislativo referencial
2
2. CONTENIDOS
3
3. SECUENCIACIÓN
7
4. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
7
4.1. Criterios de evaluación marcados por el currículo de la Comunidad Valenciana
7
4.2. Criterios de calificación
8
4.3. Sistema de recuperación de evaluaciones pendientes a lo largo del curso
8
4.4. Prueba de septiembre
9
4.5. Exámenes de pendientes
9
4.6. Alumnos que han perdido el derecho a evaluación continua
9
5. COMPETENCIAS
10
6. FOMENTO DE LA LECTURA
1
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
2
1. OBJETIVOS DE ETAPA Y MATERIA. Marco Legislativo referencial
OBJETIVOS DE LA MATERIA
1. Observar, percibir, comprender e interpretar críticamente la comunicación a través
de las imágenes y las formas de su entorno natural y cultural.
2. Apreciar los valores culturales y estéticos, como parte de la diversidad cultural.
3. Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes.
4. Desarrollar la creatividad y expresarla, preferentemente, con la subjetividad de su
lenguaje personal, utilizando los códigos del lenguaje visual y plástico.
5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos.
6. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con diversas
técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la comunicación.
7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el dominio de la perspectiva, las
proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle.
8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de
realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados.
9. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, adoptando
actitudes de flexibilidad, responsabilidad, solidaridad, interés y tolerancia.
10. Contribuir activamente al respeto, la conservación, la divulgación y la mejora del
patrimonio europeo, español y de la Comunidad Valenciana, como señas de la propia
identidad.
11. Conocer, valorar y disfrutar del patrimonio artístico y cultural de la Comunidad
Valenciana, como base de la propia identidad e idiosincrasia.
12. Respetar, apreciar y aprender a interpretar otras maneras de expresión visual y
plástica distintas de la propia y de las formas dominantes en el entorno.
13. Aceptar y participar en el respeto y seguimiento de los valores y las normas que
regulan el comportamiento en las diferentes situaciones que surgen en las relaciones
humanas y en los procesos comunicativos.
2. CONTENIDOS.
Organizar los contenidos en bloques diferenciados tiene como finalidad definir con los
aprendizajes básicos que deben abordarse, y presentarlos de forma coherente. Los contenidos
de 1º, se presentan integrados en cinco bloques.
Bloque 1.
El lenguaje
visual
Bloque 2.
Bloque 3.
Elementos
Representación
configurativos
de formas.
de los
Formas planas
lenguajes
visuales
Bloque 4.
Espacio y
volumen
UNIDAD 1:
El lenguaje
visual
UNIDAD 3:
El Color
UNIDAD 2:
La forma
UNIDAD 5:
La imagen digital
UNIDAD 4:
La textura
UNIDAD 6:
El dibujo técnico
UNIDAD 10:
La
representación
del volumen
UNIDAD 9:
La
composición
UNIDAD 7:
Figuras
geométricas
UNIDAD 11:
La
representación
del espacio
Bloque 5.
Procedimientos
y técnicas
utilizados en los
lenguajes
visuales
UNIDAD 8:
UNIDAD 12:
La obra
La fotografía y el
tridimensional
cine
PRIMER CURSO
Contenidos
1
Bloque 1. El lenguaje visual
– Identificación de los distintos lenguajes visuales (canales de comunicación de masas:
prensa, televisión, diseño gráfico, artes plásticas y nuevas tecnologías).
– Finalidades de los lenguajes visuales: informativa, comunicativa, expresiva y estética.
– La percepción visual. Relación forma/entorno. Relaciones de formas entre sí.
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– Reconocimiento de los elementos básicos del código plástico visual.
– Análisis de los elementos comunes en los lenguajes visuales específicos.
– Interpretación de mensajes presentes en el entorno próximo.
– Análisis de las relaciones entre formas y de éstas con el entorno.
– Interés en hacer un uso personal y creativo de los lenguajes visuales.
2
Bloque 2. Elementos configurativos del lenguaje visual
– La línea y el punto como elementos configuradores de las formas.
– La textura: identificación de la forma por medio de la textura. Texturas naturales y
artificiales. Texturas visuales y táctiles. Texturas digitales.
– El color. Síntesis partitiva. Colores primarios y secundarios. El círculo cromático. Gamas
cromáticas. Metodología práctica de las mezclas partitivas a partir de los colores utilizables en
el aula.
– Los colores como medio de expresión. Los colores como representación y el color como
sistema codificado.
– Uso de distintos instrumentos utilizados en la representación grafico-plástica.
– Utilización de la línea y el plano como elemento expresivo de la representación de formas.
– Observación, descubrimiento y representación de formas por medio de la textura.
– Obtención de texturas táctiles: materiales del modelado y cualidades expresivas.
– Iniciación al simbolismo del color: el color en la naturaleza y en los objetos.
– Investigación experimental de mezclas de color como también de texturas.
– Observación, descubrimiento y análisis de gamas de color y texturas en obras de arte.
– Estudio y observación de la utilización de la línea, la textura y el color en la representación
de paisajes y entornos naturales próximos.
– Curiosidad e interés por descubrir el valor del color y las texturas en las obras de arte.
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3
Bloque 3. Representación de formas. Formas planas
– Observación de formas y de las direcciones implícitas.
– Observación y representación de formas: formas naturales y formas artificiales.
– Trazado correcto de formas geométricas planas.
– Trazados geométricos elementales: paralelas, ángulos, bisectrices, perpendiculares y
mediatrices.
– Representación en el plano de figuras simples: triángulos y cuadriláteros.
– Construcción de polígonos regulares inscritos.
– Aplicación de los conceptos de igualdad y de semejanza en la creación de formas
geométricas sencillas.
– Uso de los distintos instrumentos utilizados en la representación grafico-plástica.
4
Bloque 4. Espacio y volumen
– Concepto espacial. Percepción y representación. Relaciones cerca/ lejos entre formas
planas: por cambio de tamaño, por superposición y por contraste.
– Perspectiva cónica vertical o perspectiva lineal: angular y paralela y perspectiva libre: línea
de tierra, línea del horizonte, punto de vista y puntos de fuga.
– Análisis de la distribución de las formas en el espacio.
– Planificación de experiencias en la variación de los tamaños relativos en relación con la
forma.
– Observación de la luz: natural y artificial. Posición e incidencia en los objetos.
– Estudio de sombras y del claroscuro.
– Representación del espacio a partir de la perspectiva cónica: situación de la línea de
horizonte y el punto de fuga. Representación de líneas de fuga utilizando obras plásticas y
fotográficas. Representación de elementos arquitectónicos próximos sencillos.
– Observación del espacio y realización de apuntes del natural de paisajes y de objetos
mediante la perspectiva cónica.
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– Valoración de la repercusión de los cambios de distancia, orientación, etc., en los valores
emotivos y de apariencia en volúmenes y ambientes.
– Esfuerzo para desarrollar las capacidades espaciales con el fin de visualizar y representar
formas tridimensionales.
5
Bloque 5. Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales
– Conocimiento del léxico propio de la materia.
– Utilización de distintos medios de expresión gráfico-plásticos: lápiz de grafito, lápices de
colores, rotuladores, pasteles blandos, tiza
y crayón Conté, carboncillo, pluma y tinta, pincel y tinta, ceras, pinturas al temple, la acuarela,
el gouache, pintura al óleo y collage.
– Aproximación experimental a distintos tipo de soportes gráficoplásticos: papel, madera,
cartón, etc.
– Introducción a la diversidad de técnicas e instrumentos en la representación gráficoplástica.
3. SECUENCIACIÓN.
1er TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
3er TRIMESTRE
UNIDAD 1:
El lenguaje visual
UNIDAD 5:
La imagen digital
UNIDAD 9:
La composición
UNIDAD 2:
La forma
UNIDAD 6:
El dibujo técnico
UNIDAD 10:
La representación del
volumen
UNIDAD 3:
El Color
UNIDAD 7:
Figuras geométricas
UNIDAD 11:
La representación del espacio
UNIDAD 4:
La textura
UNIDAD 8:
La obra tridimensional
UNIDAD 12:
La fotografía y el cine
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4. EVALUACIÓN.
La evaluación es una actividad imprescindible en las tareas docentes. Toda acción
educativa debe ir acompañada de un proceso que valore e introduzca propuestas de mejora y
que guíe e informe al profesorado y alumnado sobre el desarrollo de los procesos educativos y
de sus posibles modificaciones, para conseguir los objetivos que se proponen.
El aprendizaje del alumnado será uno de los objetivos de la evaluación educativa, pero
no el único, ya que forma parte del proceso educativo.
4.1 Criterios de Evaluación marcados por el Currículo de Comunidad Valenciana.
Son aquellos que vienen recogidos en la legislación vigente (Decreto 112/2007 de la
ESO y citadas en la ORDEN de 14 de diciembre de 2007, de la Consellería de Educación,
sobre evaluación en Educación Secundaria Obligatoria).
1. Reconocer los distintos lenguajes visuales en las imágenes del entorno y
clasificarlos según su finalidad.
2. Distinguir los elementos figurativos de los lenguajes visuales.
3. Describir gráfica y plásticamente una forma dada, identificando sus elementos
constitutivos: la configuración estructural, las texturas y el color.
4. Diferenciar la variedad de texturas visuales y táctiles que pueden producirse
mediante la manipulación de técnicas y materiales diversos.
5. Utilizar el color y la textura como medios de expresión.
6. Describir gráficamente formas, identificando la orientación espacial y la relación
entre sus direcciones.
7. Dibujar formas geométricas simples.
8. Representar con formas planas sensaciones espaciales, utilizando cambios de
tamaño, superposiciones y contrastes.
9. Representar un espacio del entorno utilizando como recurso expresivo el contraste
lumínico.
10. Conocer distintos medios de expresión gráfico-plástica.
11. Valorar las cualidades estéticas de entornos, objetos e imágenes de la vida
cotidiana.
12. Apreciar y valorar las cualidades estéticas del patrimonio artístico y cultural de la
Comunitat Valenciana y de otras culturas distintas de la propia.
13. Expresar ideas por medio de mensajes visuales respetando los valores y las
normas de las sociedades democráticas.
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4.2. Criterios de calificación.
La evaluación positiva de la materia se obtendrá si:
- TIENE TODOS LOS TRABAJOS PRESENTADOS Y APROBADOS, Y HACE LAS
PRUEBAS TEÓRICAS POSITIVAMENTE. Si el alumno tiene uno o varios trabajos por
entregar supondrá la no superación de la evaluación.
- APORTA DIARIAMENTE EL MATERIAL DE DIBUJO PARA TRABAJAR EN EL
AULA.
-RESPETA EN TODO MOMENTO LA FECHA LÍMITE DE ENTREGA DE TRABAJOS,
de lo contrario el profesor penalizará bajando la nota de dichos ejercicios. Optando al
suficiente en trabajos correctamente realizados fuera de la fecha de entrega.
Los métodos a utilizar, así como el valor que se le da a cada uno de ellos queda explicito en la
siguiente tabla.
A)
Trabajos teóricos, pruebas orales y pruebas
objetivas.
Participación en cada una de las actividades.
Respuestas adecuadas en las pruebas.
Conocimiento de los contenidos del tema.
40%
B)
Actividades
prácticas
ejercicios prácticos
entrega obligatoria -
Correcta presentación del trabajo y ejercicios
propuestos.
Solución correcta de los ejercicios (se valorará cada
uno de los apartados dados en cada ejercicio).
Destreza en el uso de los materiales, instrumentos y
técnicas de dibujo.
Originalidad y creatividad.
Comprensión y razonamiento.
40%
C) Actitud
-
Positiva: Puntualidad y asistencia regular. Colaborar
en la buena marcha de la clase. Interés y esfuerzo.
Negativa: Faltas de asistencia y puntualidad sin la
debida justificación. Entorpecer el desarrollo normal de
la clase. Falta de respeto con el profesor, compañeros
y cualquier miembro de la comunidad educativa.
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20%
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4.3. Sistema de recuperación de evaluaciones pendientes a lo largo del curso.
1. La parte de conceptos se podrá recuperar mediante una prueba tipo examen en la 3º
evaluación o bien en la prueba extraordinaria.
2. La parte de prácticas, podrá recuperarse mediante la repetición de trabajos sobre los
contenidos donde el alumno ha demostrado insuficiencia, debiendo presentar los ejercicios
prácticos en los plazos dados por el profesor de la materia.
3. Las actitudes solo podrán recuperarse mediante el cambio positivo de actitud.
4.4 Prueba de julio:
Los alumnos que suspendan el curso deberán, si así se determina por el departamento de
artes plásticas, realizar una prueba objetiva, y la entrega de trabajos que solicite el profesor.
4.5. Alumnos que han perdido el derecho a evaluación continua:
Los alumnos que pierdan el derecho a evaluación continua será porque tienen un 25% de faltas
no justificadas; y tendrán que superar un examen cuyos contenidos sean los impartidos durante
todo el año académico.
La prueba de recuperación de asignaturas pendientes de años anteriores se realizará para
1ºESO y 3º ESO según calendario general propuesto por el Centro. Se realizará una prueba
objetiva que se ajuste a los contenidos mínimos, así como una entrega de trabajos diseñados
por el departamento.
5. COMPETENCIAS.
A continuación se detallan las aportaciones de la asignatura a cada competencia, y se citan
algunas destrezas relacionadas con cada una de ellas específicas para este nivel:
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5.1 Comunicación lingüística.
En la materia de Educación Plástica y Visual esta competencia se verá incrementada a través
del estudio de distintos tipos de lenguaje, sobre todo el lenguaje plástico. Esta competencia se
desarrollará cuando el alumno describa el proceso de trabajo, cuando argumente las
soluciones dadas o cuando realice valoraciones de una obra artística. Permite incrementar el
vocabulario del alumno por el uso de terminologías específicas, preguntar acerca de las
técnicas, lectura de textos...
- Capacidad de interpretar enunciados de problemas geométricos, de comprender textos con
información relativa a la materia, y de transmitir de manera oral y escrita ideas y razonamientos
acerca de los contenidos de la asignatura.
5.2 Matemática.
Una de las finalidades de la materia es enseñar al alumnado a profundizar en el conocimiento
de aspectos espaciales de la realidad por medio de la geometría plana, la perspectiva y la
representación objetiva de las formas. Estas capacidades contribuyen a que el alumnado
adquiera esta competencia con la utilización de las proporciones, dimensiones, relación y
equilibrio de las formas de manera adecuada.
· Exploración de las cualidades espaciales de los objetos y la propia realidad.
· Profundización en los aspectos espaciales de la realidad a partir de la reflexión sobre la
importancia del orden y la disposición de los objetos a la hora de transmitir sensaciones.
· Aprecio de las cualidades simétricas o asimétricas de los objetos.
· Aprendizaje de los métodos básicos de representación de los espacios bidimensional y
tridimensional.
5.3 Conocimiento e interacción con el medio.
La utilización de procedimientos como la observación, la experimentación y el descubrimiento
son aspectos importantes de esta competencia junto con la reflexión y el análisis posterior. Así
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mismo introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilización de materiales
para la creación de obras y conservación del patrimonio cultural.
· Exploración de las cualidades cromáticas de la naturaleza, así como de los efectos
producidos por la luz en las imágenes.
· Reutilización de materiales desechables como vehículo para la expresión de la propia
creatividad.
· Reflexión sobre las dificultades de trasladar a la doble dimensión del papel la triple dimensión
de la realidad.
· Análisis de las formas naturales en busca de elementos simétricos, geométricos o repetitivos.
· Toma de conciencia acerca de las distintas percepciones que se pueden tener de una misma
realidad.
5.4 Tratamiento de la información y competencia digital.
Esta competencia adquiere un amplio sentido cuando se incorporan al proceso educativo los
recursos tecnológicos para la creación y difusión de imágenes, producción de creaciones
visuales e interpretación de la información, en especial la transformación de lenguajes no
verbales.
· Atención a los medios de comunicación y sus recursos expresivos.
· Uso de medios técnicos (fotocopiadora, ordenador, fotografías) como herramientas auxiliares
de la creatividad.
· Indagación de las posibilidades creativas que ofrecen las distintas herramientas informáticas
para el tratamiento digital de imágenes.
5.5 Competencia social y ciudadana
La Educación Plástica y Visual supone un buen medio para desarrollar y mejorar esta
competencia. Cuando la creación artística suponga un trabajo en equipo, se promoverán
actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la adquisición de
habilidades sociales.
· Posición crítica acerca de los distintos tratamientos dados a una misma idea por parte de los
medios de comunicación.
· Aprecio por el trabajo y las aportaciones de los demás en el transcurso de actividades y
proyectos realizados en equipo.
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· Utilización del color como medio de canalización de expresiones y sentimientos.
· Canalización de la propia expresividad a través de la creación plástica.
5.6 Competencia Cultural y Artística
La materia contribuye, especialmente, a adquirir esta competencia. El alumnado aprende a
mirar, ver, observar y percibir, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones
artísticas. Implica fomentar la expresión gráfica aplicando el uso correcto de las técnicas
artísticas desarrollando la cultura visual y la creatividad.
- Impulsar el análisis de imágenes y objetos artísticos de diferentes espacios y tiempos
buscando entender sus procesos de creación como productos complejos en los que
intervienen diversos factores.
· Actitud analítica ante la primacía de lo expresivo o lo realista en la obra artística.
· Creación de composiciones y pequeños diseños a partir de fragmentos de texto.
· Conocimiento acerca de los diferentes lenguajes plásticos y sus aplicaciones cotidianas.
· Aprecio del color, la textura y la forma como elementos básicos de la expresión artística.
· Búsqueda de la composición y el orden adecuado a los sentimientos e ideas a transmitir.
· Valoración del color en las artes plásticas y visuales.
· Aprecio por los aspectos más creativos e imaginativos de las obras artísticas.
5.7 Competencia para aprender a aprender
Se contribuye a esta competencia en la medida en que se favorece la reflexión sobre los
procesos y la experimentación creativa ya que implica la toma de conciencia de las propias
capacidades y recursos así como la aceptación de los propios errores como instrumento de
mejora.
· Reflexión acerca de la potencialidad expresiva de la imagen.
· Búsqueda de fuentes de inspiración para la creatividad en la naturaleza, la reinterpretación de
obras artísticas, los textos literarios, etc.
· Descubrimiento de la potencialidad de la forma, el color y la textura como elementos creativos
básicos.
· Exploración de las capacidades expresivas de la composición y distribución de los elementos
que conforman una imagen.
· Descubrimiento del valor del encuadre, el plano y la secuenciación en el ámbito de la
narración gráfica.
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· Búsqueda de fuentes de inspiración para la creatividad en la naturaleza, la reinterpretación de
obras artísticas, los textos literarios, etc.
5.8 Autonomía e iniciativa personal.
Esta materia ayuda a la adquisición de esta competencia ya que todos los procesos de
creación suponen convertir una idea en una obra. Colabora en estrategias de planificación, de
previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados, obligando al alumnado a
tomar decisiones de manera autónoma.
· Capacidad para reinterpretar obras artísticas buscando la expresión de la creatividad propia.
· Capacidad para indagar sobre la composición, la forma, el color y la textura adecuada para
transformar la idea en obra artística.
· Fomento de búsqueda de la propia expresión a través de cualquier tipo de material disponible
en el entorno del alumno.
· Capacidad de creación de pinturas y dibujos a partir de manchas o formas generadas de
forma aleatoria.
· Conocimiento acerca de los diferentes lenguajes plásticos y sus aplicaciones cotidianas.
· Estimulación de la propia imaginación y aprecio por la de los demás.
6. FOMENTO DE LA LECTURA.
Estrategias de animación a la lectura y desarrollo de la expresión y comprensión oral y
escrita:
Se potenciará el uso de una correcta expresión oral en las comunicaciones usuales en el aula,
las intervenciones en clase entre compañeros, preguntas al profesor, etc.
El profesor/ra, prestará especial atención y hará hincapié en las presentaciones teóricas de la
materia, teniendo en cuenta el hecho que afecta a cada asignatura en cuanto a que su lenguaje
específico puede no ser conocido por los alumnos. Por tanto, la lectura detenida, explicar
vocabulario nuevo, y su ortografía, ayudar a la comprensión del lenguaje propio del libro de
texto, analizar las implicaciones semánticas, ayudar al conocimiento y correcto uso de por
ejemplo, nombres de artitas españoles o extranjeros, términos artísticos, técnicos, etc., será de
especial importancia. El conocimiento y uso de terminología y nombres propios que se
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aprenden en la materia incrementan el nivel cultural y contribuye sin duda a reforzar aspectos
que suman en la formación integral del alumnado.
La lectura de otros textos relacionados, visitas en la web, etc. deberá ser igualmente cuidada.
Los trabajos prácticos de la asignatura no suelen necesitar explicaciones por escrito, aunque sí
es cierto que deben responder a una correcta presentación normativa, por ejemplo: se nombran
elementos, se pone nombre a determinadas presentaciones, en ocasiones se practica el uso
de “cajetines” normalizados para la identificación de láminas, etc. El profesor prestará especial
atención a la corrección de estas cuestiones y buen uso de las normas técnicas.
Por lo anterior, tampoco las pruebas de evaluación, controles, exámenes, etc. suelen necesitar
de expresión escrita, lo que no implica que igualmente, aunque esta sea mínima, deberá ser
correcta; el simple hecho de los errores que se cometen a veces al escribir los nombres propios
( mal uso de mayúsculas, las tildes, etc.), debe ser cuidado.
En esta línea, también se prestará atención a aquellas situaciones en las que el alumnado
deba cuidar especialmente la presentación de trabajos porque vayan a participar en concursos,
presentar carteles, participar en actividades de exposición de trabajos, etc.
Por tanto y en aplicación de los acuerdos debatidos en la Comisión de Coordinación
Pedagógica del Centro, se tendrá en cuenta la correcta ortografía en las calificaciones.
Otro aspecto metodológico que no podemos olvidar es el relacionado con el uso de las nuevas
tecnologías, básicas en una materia de este tipo.
Lamentablemente, el aula no dispone de una infraestructura que permita que los alumnos
trabajen con ordenadores.
En un intento de suplir esta grave carencia, el profesor intentará al menos, dirigir y asesorar de
manera teórica, en el conocimiento de las aplicaciones informáticas adecuadas e idóneas para
los trabajos de la materia.
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7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La atención a la diversidad viene dada por los principios de: calidad, equidad, esfuerzo
compartido, comunidad educativa, convergencia europea.
Para atender a la diversidad se programan actividades iniciales, que permiten al profesor
identificar los conocimientos previos que posee cada alumno y el grupo en general, para poder
introducir alguna modificación curricular, para atender a las diferencias individuales. Las
actividades de enseñanza-aprendizaje de las unidades deberán tener diferentes grados de
complejidad, teniendo la capacidad de adaptación por parte del docente a unas estrategias
individualizadas para poder llegar a la integración de los alumnos en el ritmo de las clases, así
como el alcanzar los objetivos planteados. Por ello es necesario diseñar unas actividades de
ampliación/refuerzo atendiendo a diferentes grados de complejidad.
Siempre teniendo presente que aquellos alumnos que requieran unas adaptaciones
particulares, que posean problemas de aprendizaje, de desarrollo físico, con el idioma, de tipo
emocional etc. estaremos contacto con el departamento de Orientación, que nos darán las
directrices, recomendaciones psicopedagógicas para poder realizar las adaptaciones
necesarias en las actividades que se planteen en clase.
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