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Trabajo publicado en www.ilustrados.com
La mayor Comunidad de difusión del conocimiento
AUTORES
1.- Lovell, K. (1976): Desarrollo
Integral del Hombre, Publicaciones
Cultural, Mexico.,
2.- Ruiz, Ramon (2006): Historia y
Evolucion del Pensamiento
Cientifico,
3.-Zepeda Herrera, Fernando (1996):
Introduccion a la Psicologia, Ed.
Alhambra, Mexico.
El Pensamiento y sus Factores
¿Qué significa pensar?
Pensar es una actividad que realizamos
de manera natural y espontánea, cada
instante, cada día, todos los seres
humanos de todo el mundo durante
nuestra estancia efímera y pasajera en
este planeta tierra.
Quizás algunos se pregunten “¿Qué
es pensar?”, o bien, “¿Por qué
pensamos?”, nos parece saberlo
perfectamente; pero si estamos
obligados a responder nos sentimos
confundidos, titubeantes, y acabamos
por confesar nuestra ignorancia.
Sujeto Pensante.
Proceso Psíquico del Pensar.
Objeto Pensado
Expresión de lo Pensado.
El Sujeto Pensante
• Es la persona o sujeto capaz de captar o
aprehender mentalmente las
características de un objeto y las
relaciones entre varios objetos. Solamente
los seres humanos tienen la capacidad
natural de captar mentalmente, es decir
de aprehender con la mente.
Recordemos que aprehender significa
asir o agarrar algo a la fuerza – por
ejemplo, los monos se aprehenden de
un árbol con la cola; esto es, se
agarran enredando su rabo a las
ramas-;
pues bien la mente humana aprehende, o
sea capta con fuerza, agarra, por así decir,
objetos y hechos de muy distintos tipos
como son los alimentos, la ropa, la
distribución del dinero, la interpretación de
formulas químicas, la comprensión de leyes
de la física, principios, teoremas,
postulados, teorías, etcétera.
Proceso psíquico del pensar
Es el procedimiento psicológico
empleado por la mente para
ponerse en contacto con cualquier
ser, del cual va a hacer una
representación mental.
En síntesis, el ser humano, a lo largo de su vida,
aprehende infinidad de objetos y los almacena
dentro de su cerebro como representaciones
mentales a través de un proceso mental llamado
proceso psíquico del pensar, cuyos pasos
fundamentalmente son:
· -Sensopercepción.
· -Representación sensible o imagen.
· -Representación mental.
Por tanto, bien sabemos que el ser humano
es capaz de pensar y que lo hace mediante
el proceso psíquico determinado; esto
significa que es apto para aprehender
mentalmente las características de un
objeto determinado.
Objeto pensado es todo ser o ente al cual
dirige el sujeto pensante la acción misma de
pensar.
El Objeto Pensado
Es el tercer factor del pensamiento. La
variedad de objetos a los que podemos
dirigir nuestra mente es tan amplia y
variada como seres o entes hay. Por
ejemplo, pueden ser objetos de nuestro
pensar: el campo, un caballo, el mar, los
números, el avión, el vehículo, la casa,
etcétera.
La Expresión de lo Pensado
• Una vez que el proceso psíquico de
pensar llega a la etapa final de la
representación mental, se logra la
comprensión del objeto al que se dirigió el
intelecto y surge la necesidad de
expresarlo valiéndose de diversas formas
(mímica, oral, gráfica, simbólica, etc.).
Pero fíjese muy bien, no cualquier
gesto, sonido o raya son
expresiones del pensamiento, para
que lo sean, deben significar algo,
es decir que exista un objeto que lo
represente; o bien, un concepto o
idea.
Por ejemplo, cuando un loro habla o
canta, en realidad lo que está
haciendo es emitir sonidos; pero no
está expresando ningún pensamiento
porque no comprende lo que dice o
sus sonidos.
Es por ello, que cuando alguien repite
algo, es porque lo memorizo (memoria
mecanizada), pero no comprende su
significado, es por ello que
regularmente decimos <<que habla
mucho como un loro>>.
Cuando los gestos, los sonidos, o
los dibujos expresan
pensamientos, decimos que se
trata de un lenguaje.
• Por tanto, decimos que el pensamiento
es el producto o resultado del proceso
psíquico del pensar, y se define como el
resultado de la actividad del
entendimiento o de la razón (inductiva,
deductiva o analógica) en cuanto es
diferente de la de los sentidos y de la
voluntad.
Los procesos del Pensamiento Humano
El pensamiento se define como la
derivación mental de elementos mentales
(pensamiento) a partir de las percepciones
y como la manipulación y la combinación
de estos pensamientos. Al pensamiento
en general se le denomina algunas veces
cognición.
A los procesos del pensamiento se
les llama, a veces, procesos
cognoscitivos, y a los pensamientos
se les llama cogniciones (del latín
cogito, que significa “pienso”; de
donde proviene también “cogitar”).
El término “pensar” abarca
actividades mentales ordenadas y
desordenadas, y describe las
cogniciones que tienen lugar durante
el juicio, la elección, la resolución de
problemas, la originalidad, la
creatividad, la fantasía y los sueños.
• Son los procesos cognoscitivos los que
distinguen de manera más evidente al
hombre de los animales; el pensamiento
superior dota al hombre de ventajas para
la supervivencia que tienen paralelo, pues
resolver problemas con mucha antelación
y salvar abismos (con el razonamiento:
inductivo, deductivo y analógico) mucho
antes de llegar a ellos.
El filósofo francés Blas Pascal
Llegó a la conclusión de que la cognición
era el don divino del Creador de que la
dignidad eterna del hombre se basaba
únicamente en su capacidad de pesar.
Pascal escribió que: “El hombre no es
más que una caña que piensa, la caña
de naturaleza más frágil. Muere de un
simple regocijo, de una simple gota de
agua.
Pero aunque el universo
conspirara para aplastarlo, el
hombre seguiría siendo más noble
que lo que lo hace caer, pues sabe
que muere y el universo no sabe
nada de la victoria que obtiene
sobre el hombre”.
En resumen se puede decir que:
• Las investigaciones confirman que la
productividad cognoscitiva no
depende necesariamente de las
imágenes mentales; muchas veces
eminencias intelectuales usan
símbolos (lenguaje simbólico)
exclusivamente.
Ideas Fundamentales del sistema
de Piaget
• Piaget parte del punto de vista de que
como todos los organismos se adaptan a
su ambiente, tienen que poseer alguna
forma de Estructura u Organización que
haga posible la Adaptación. Así, pues,
considera que la Organización y la
Adaptación son las invariantes
fundamentales del Funcionamiento.
• Por otra parte, como Piaget considera que el
Funcionamiento Intelectual es tal solo un caso
especial del Funcionamiento Biológico General,
considera que la Organización y la Adaptación
son esenciales también para el primero.
Además, la Adaptación puede subdividirse en
dos componentes estrechamente entretejidos,
los de la Asimilación y de la Acomodación.
• El primero designa a un cambio de los
elementos de la situación (por ejemplo,
experiencia o alimento) de manera que
puedan quedar incorporados en la
estructura del organismo (por ejemplo, los
sistemas intelectual o digestivo) a fin de
que el organismo se adapte a la Situación.
De tal modo, la Asimilación y la
Acomodación son consideradas también
como invariantes funcionales. Por tanto,
para Piaget todo acto intelectual requiere
de alguna Estructura Intelectual, en tanto
que el funcionamiento Intelectual está
caracterizado por la Asimilación y la
Acomodación.
A medida que el niño pequeño va
estableciendo relaciones de Acción
Recíproca con su Ambiente, forma series
de acciones, o pautas de conductas, que
poseen una Estructura Definida, llamada
ESQUEMAS.
• Y es así como en el periodo de
Postinfancia, el término ESQUEMA hace
referencia a las Acciones Mentales y a las
Estructuras Intelectuales, de tal modo que
Piaget habla del ESQUEMA del Mamar en
los primeros días de vida y en la
Adolescencia, del ESQUEMA de la
Proporción.
• Debemos de reconocer que durante la
Asimilación, el niño tiene que absorber
experiencias nuevas en sus ESQUEMAS
existentes, en tanto que, durante la
Acomodación, se lleva a cabo la
Modificación de los ESQUEMAS
existentes o la formación de ESQUEMAS
nuevos.
• Pero una vez que una experiencia nueva
ha sido Asimilada, los Esquemas del niño
se vuelven más complejos y por causa de
esto es posible realizar Acomodaciones de
Complejidad cada vez Mayor.
• Y es así que la observaciones de Piaget lo
llevaron a creer que los niños repiten, como
jugando y con aparente placer, aquellos
ESQUEMAS que están en PROCESO de
ORGANIZACION. Cuando tales ESQUEMAS
han quedado ORGANIZADOS, el placer
aparente desaparece y los ESQUEMAS dejan
de ser repetidos, a menos que se combinen
para formar ESQUEMAS más complejos o que
sirvan como medios conducentes a algún fin.
• Pero debemos de recordar que la fuente
principal de la MOTIVACION proviene del
interior del niño pequeño, porque una de
las propiedades esenciales de un
ESQUEMA es su Necesidad de nueva
Interacción con el AMBIENTE, con lo cual
perfecciona el ESQUEMA mismo y le
permite quedar incorporado en un
esquema más amplio.
Piaget ha ofrecido muchas pruebas de
que existe una Sucesión fija de Etapas en
el Crecimiento del Pensamiento y de que
el pensamiento, en una etapa, es
cualitativamente diferente del de otra. Es
verdad que la edad a que los niños llegan
en las diversas etapas varían por causa
de sus antecedentes educativos, la
Herencia y el Ambiente.
• No obstante, es patente el Orden
sucesivo o la pauta, por lo que a
se pasará a continuación a
describir las etapas del
desarrollo intelectual según
Jean Piaget.
Jean Piaget
Periodo
sensoriomotor
Periodo
Preoperacional
Periodo de las
Operaciones
Concretas
Periodo de las
Operaciones
Formales
El Desarrollo Cognitivo
1. Periodo Sensoriomotor
2. Periodo Operacional.
3. Periodo de las
Operaciones Concretas.
4. Periodo de las
Operaciones Formales.
• Periodo sensoriomotor. Durante
esta etapa el Desarrollo de la
Inteligencia se relaciona directamente
con aspectos sensoriales o motrices
del niño.
• En un primer momento, el recién nacido
establece su relación con el entorno
basado en sus reflejos tales como: la
succión, la presión y la visión. Unos
meses después, comienza una
diferenciación en el Reflejo de succión.
Que logra distinguirse entre la succión
al pezón de la madre y el de succión
de sus propios pulgares; la visión sufre
también algunas modificaciones, ya
que comienza a ser intencional,
durante breves lapsos en los que mira
diferentes objetos.
Hacia los cuatro meses el bebé comienza a
percibir su medio como estable,
transformándose desde un primer momento
en que para el infante lo que no se ve es
como si no existiera, hasta la comprensión
de que los objetos y las personas subsisten
aunque no sean vistas, oídas o sentidas por
el niño, siendo capaz de establecerse metas
y propósitos claros, con los que pone de
evidencia su Capacidad de anticiparse a los
Acontecimientos.
Periodo Preoperacional
• Se caracteriza por la Habilidad del niño de
plenamente Manipulaciones Simbólicas,
internas de la realidad. Ya es plenamente
capaz de imaginar lo que puede llegar a
suceder y en sus juegos puede hacer de
cuenta que ciertas cosas acontecen en la
realidad, aunque solamente ocurran
dentro de su Mente.
Al igual que otros autores como Freud
y Sullivan, Piaget descubre en esta
etapa una fuerte tendencia al
Egocentrismo, en la que el niño parece
incapaz de aceptar otros puntos de
vista que no sean los Suyos.
• Otro aspecto importante en esta etapa es
la Irreversibilidad, o sea, la Incapacidad
del pequeño de dar marcha atrás en sus
conclusiones, ya que una vez que llega a
una de ellas resulta prácticamente
imposible convencerlo de que se
encuentra equivocado.
Periodo de las Operaciones
Concretas
El resultado de este periodo es que los
niños en el Periodo de las operaciones
Concretas manifiestan esquemas
cognitivos más coherentes, mejor
organizados e integrados en una
estructura mental básicamente
equilibrada. Quizá el cambio más
importante que propicia todo ello es el
Desarrollo del Esquema de Conservación.
Cuando un niño Preoperacional observa
que la misma cantidad de leche contenida
en un vaso gordo y pequeño es vaciada
dentro de otro delgado y alto, pensará que
hay más leche en el segundo recipiente; por
su parte un niño en el periodo de las
Operaciones Concretas ya será capaz de
identificar que pese al cambio de Forma,
mientras no se le haya añadido o sustraído
ninguna cantidad de materia,
Ésta seguirá siendo la misma.
En esta etapa, los chicos
muestran que pueden analizar
la intencionalidad de otros y
juzgar la gravedad de los actos
no sólo por el daño que
ocasionan, sino por la intención
de quien los origino.
Periodo de las Operaciones
Formales
• Los adolescentes que logran el
desenvolvimiento correspondiente al periodo de
las Operaciones Concretas, ha llegado hasta un
cierto nivel de independencia de los Hechos
Físicos que le permiten manejar Símbolos en
vez de Hechos. Al llegar a las Operaciones
Formales, la habilidad para manejar el
Pensamiento Simbólico (conceptos) llega a su
máximo desarrollo.
Es en este momento cuando situaciones
como las presentadas por la Trigonometría
pueden ser totalmente comprendidas y
resueltas por los Adolescentes, ya que sus
posibilidades de trabajar con Símbolos le
permite una Independencia casi total de los
acontecimientos Físicos. En esta etapa es
posible la Teorización Pura, la Abstracción
completa de la Esencia de los Fenómenos y
la Creatividad en su máxima Reexpresión.
De acuerdo a los periodos del Desarrollo de
Piaget. Es importante que el profesor
conozca las limitaciones que a cierta edad
tiene el pensamiento de un alumno para
dominar un concepto matemático o
simbólico.
El niño no es un ser pasivo y sin carácter, al
que el maestro puede formar
arbitrariamente.
• El niño no es nunca un mero objeto de
enseñanza, sino que es siempre un ser
activo e independiente, orientado por
conceptos personales, deseos,
sentimientos y reflexiones. El profesor o
facilitador debe de tratar siempre al niño
como una personalidad que aprende
creadoramente y a quien es necesario
para orientar la enseñanza.
Factores que influyen en el
Crecimiento Intelectual
Para Piaget son cuatro las influencias
principales que afectan el “Desarrollo
Intelectual”, las cuales pueden resumirse
brevemente como sigue:
 Factores Biológicos.
 Factores de Equilibrio o autorregulación.
 Generales resultante de la Socialización.
 Relacionados con la Transmisión educativa y
Cultural.
1.- Factores Biológicos
Por ejemplo la Maduración del
sistema nervioso central que
probablemente determinan el
desenvolvimiento de las etapas
de tal desarrollo en un orden
sucesivo fijo.
2.- Factores de Equilibrio o
autorregulación
Estos factores de autorregulación
son muy importantes y, como vimos
anteriormente, tal vez se encuentran
en el origen de las Operaciones
Mentales mismas, especialmente de
las Operaciones Lógico-Matemáticas.
3.- Factores generales resultantes
de la Socialización
Surgen a través del trato con los demás
(relaciones interpersonales), las
discusiones, los acuerdos y las
proposiciones en el Trato Social entre
niños o entre niños y adultos. Tales
influencias actúan con mayor o menor
amplitud en todas las culturas y están
estrechamente vinculadas al factor 2,
3.-Factores generales resultantes
de la Socialización
Puesto que la Coordinación general
de acciones tienen que ver tanto con
lo Interindividual como con lo
Intraindividual (relaciones
interpersonales e intrapersonales).
4.- Factores relacionados con la
Transmisión Educativa y Cultural.
Estos difieren grandemente en las
diversas Sociedades, ya que
depende del desarrollo económico,
político y social de los países, y de
las ciudades en las cuales se
desarrolle el sujeto.
Por último debemos de reconocer que
el conocimiento se inicia en el plano
sensible. Y es así que la mayor parte
de nuestros conocimientos
permanecen en este nivel, que se
llama la DOXA u OPINION.
Pero en algunos casos especiales o
excepcionales, el sujeto salta a la captación de
la Idea, y es entonces cuando obtiene un
verdadero Conocimiento, está entonces en el
nivel de la EPISTEME. Se llama Dialéctica de
la Ascensión Cognoscitiva desde lo Sensible
hasta lo Intelectual, en busca de las Ideas más
perfectas como dijera Platón.
Fuentes Bibliográficas
1. Lovell, K. (1976): Desarrollo Integral del
Hombre, Publicaciones Cultural, México.
2. Ruiz, Ramón (2006): Historia y Evolución del
Pensamiento Científico,
http://www.monografias.com/trabajospdf/historia-pensamiento-cientifico/historiapensamiento-cientifico.shtml, en línea a partir
28 Marzo 2007.
3. www.lagranepoca/news-images/2006-3-11mujer.jpg (imagen del pensamiento).