La interculturalidad desde la diversidad de diversidades: un análisis a... dos escuelas en procesos de transformación

La interculturalidad desde la diversidad de diversidades: un análisis a partir de
dos escuelas en procesos de transformación
Natalia Moraes, Departamento de Sociología y Trabajo Social, Universidad de Murcia
Antonia Olmos, Departamento de Antropología Social, Universidad de Granada
El debate sobre la educación intercultural surge en España en la década de los años
noventa de la mano del aumento de la población inmigrante y de la llegada de sus
hijos/as a la escuela. El interculturalismo surge así como una política específica para
gestionar la creciente diversidad registrada en las aulas, convirtiéndose en el eje de la
intervención pedagógica y de muchas de las políticas educativas. De esta forma el
acercamiento a la interculturalidad ha sido fundamentalmente desde una perspectiva
normativa ¿qué hacer para gestionar la diversidad? Esto ha dado lugar a una
pedagogización de la interculturalidad (Diezt, 2011) que ha dejado de lado la crítica, el
debate y el análisis sobre lo que implica la propia interculturalidad.
Es en el marco de estos debates y reflexiones que se inserta esta comunicación. En la
misma nos proponemos dos objetivos. El primero de ellos es realizar una crítica al
enfoque intercultural y una propuesta teórica para acercarnos al mismo. Una crítica que
llama la atención sobre cómo las iniciativas y políticas interculturales han devenido en
muchas ocasiones en una etnificación de la diversidad generando procesos y prácticas
esencializadoras. Y una propuesta de enfoque centrado en la interculturalidad crítica
(Walsh, 2008) y en la perspectiva de la interculturalidad desde la “diversidad de
diversidades” (Vertovec, 2007). En segundo lugar presentamos un avance de los
resultados de dos investigaciones en curso en las que se analizan las implicaciones de
las estrategias de interculturalizar la escuela llevadas a cabo por centros educativos que
están actualmente en procesos de transformación y cambio. En esta comunicación nos
centramos en el análisis de dos escuelas del contexto andaluz que forman parte de
nuestros casos de estudio (una de ellas en Jaén y otra en Córdoba). Estos centros
educativos poseen mayoritariamente alumnado inmigrante y/o gitano y se encuentran en
distintos momentos en sus procesos de transformación. Mostraremos primero cómo el
contexto ha determinado las estrategias e iniciativas que estos centros han comenzado a
desarrollar, en segundo lugar analizaremos las distintas interpretaciones sobre la
diversidad presentes en el discurso del profesorado y las implicaciones de estas
interpretaciones en las acciones desarrolladas, para finalmente mostrar cómo las mismas
están influyendo en la relación escuela-comunidad.
Este trabajo se inserta en el marco del Proyecto del Plan Nacional I+D+i titulado
“Escuela, Comunidad e Interculturalidad: estudio de los procesos inter-actorales e interculturales ante la gestión de la diversidad cultural en los centros educativos” (2011-2013
Ref. EDU2010-15808) y en el Proyecto de Excelencia de la Junta de Andalucía
“Estrategias innovadoras en Educación Intercultural: estudio de las distintas gramáticas
de la gestión de la diversidad en los centros educativos”(2011-2013 Ref SEJ-6329).
Estas investigaciones se han basado en una metodología etnográfica, llevándose a cabo
entrevistas etnográficas, grupos de discusión y observación participante.