1_INTRODUCCIÓN

1_INTRODUCCIÓN
La expresión plástica, como todo lenguaje supone un proceso creador. Ésta es el cauce para la expresión de
contenidos mentales de índole estética y emocional y también para la expresión de contenidos cognitivos
acerca de configuraciones visuales y espaciales, haciendo posible la materialización de las ideas junto con la
formación y desarrollo de la propia motricidad, afectividad y cognición del niño. Además tiene un fuerte valor
procedimental como recurso didáctico para la comprensión de los contenidos de otras áreas.
Se podría decir que la fundamentación de la Educación Plástica se sustenta sobre cinco argumentos. En primer
lugar cabe destacar el valor intrínseco de la misma, ya que es considerada, junto a las ciencias y a la
tecnología, como una de las facetas fundamentales del ser humano, debe aparecer en la formación inicial del
niño. En segundo lugar debemos decir que es una forma de desarrollar la sensibilidad. La pedagogía cognitiva
defiende que el conocimiento se origina y fundamenta en la percepción sensorial, aumentando mediante ésta
la capacidad de reconocimiento y discriminación de formas, colores, volúmenes y sus relaciones.
Seguidamente señalaremos la expresión plástica como desarrollo de la capacidad creativa ya que requiere
ejercitar el impulso creador y no la reproducción mecánica de lo ya conocido. En cuarto lugar cabe señalar la
necesidad de la Educación Plástica dentro de la Educación Infantil como medio de la auto expresión, permite
dar rienda suelta a todo lo que el niño necesita manifestar. Por último destacaremos la Educación Plástica
como medio para desarrollar la autoestima, debido a que e esta actividad, el niño se siente implicado
completamente, a su vez, esta implicación debe ser potenciada y valorada positivamente para inducir al niño a
confiar en sus propios recursos expresivos y hacerle comprender el interés que tienen sus trabajos cuando son
verdaderamente personales.
2_ELEMENTOS BASICOS DE LA EXPRESION PLASTICA
Los elementos plásticos de las composiciones que realizan los niños son el color, la línea, la forma y el
volumen.
El color: durante la etapa del garabateo carece de importancia para el niño, sin embargo en la etapa
esquemática comienza a despertarse en interés por éste a través de la relación dibujo−objeto (aunque el niño
no establezca, ni desee establecer, una relación rígida de color) eligiendo en función de sus sentimientos.
Alrededor de los cinco años, trata de afianzar sus esquemas y comienza a distinguir los colores de las cosas
como tales.
La línea: como lenguaje visual primario, evoluciona en la representación grafica de forma paralela al
desarrollo cognitivo y motor del niño. Entre los ejercicios dirigidos a la adquisición de destrezas motoras
podemos distinguir los ejercicios direccionales y los lineales. Los direccionales son del tipo de seguir formas
ya sea punzando y dibujando o llenando superficie. Los lineales se refieren a la impresión de elementos que
solo marquen una línea o un contorno, observando así las formas reflejadas, con pintura de dedos, ceras, etc.
La forma: el niño pequeño no tiene en cuenta al dibujar las proporciones reales de las cosas, sino el valor que
tienen para el. La conquista de la forma en el plano grafico va ligada a la manifestación de competencias que
ya son mas complejas que en el plano cognitivo. No se trata de que el niño sea realista y fiel en la
reproducción de un objeto, lo importante es asegurarse de que éste haya llevado a cabo muchas experiencias
con los objetos, que haya podido observarlos desde diversos puntos de vista, etc.
El volumen: puede expresarse mediante el dibujo, o bien mediante plegados, modelados, collages, etc. En los
dibujos son característicos el uso de transparencias y perspectivas, sin embargo en el modelado a veces el niño
empieza a construir figuras planas, esto se debe a que intenta representar las cosas como en el dibujo, pero la
observación de la realidad le lleva a dar corporeidad a los objetos.
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3_OBJETIVOS DE LA EDUCACION PLASTICA
El objetivo general de la etapa de la Educación Infantil relacionado con la Educación Plástica es, según el
Real Decreto 107/92, el siguiente:
Desarrollar la capacidad de representar de forma personal y creativa distintos aspectos de la realidad vivida o
imaginada y expresarlos a través de las posibilidades simbólicas del juego y otras formas de representación y
expresión habituales.
Este objetivo podemos concretarlo en la etapa de cero a tres años destacando el desarrollo de la relación entre
en movimiento manual y el trazo, el paso progresivo del garabato incontrolado al control del movimiento y
formas, el inicio de la expresión con dibujo y color y el desarrollo de la capacidad de representación de formas
abiertas y cerradas.
4_TECNICAS, RECURSOS Y ACTIVIDADES
Las primeras actividades se realizan libremente. Primeramente se realizan trabajos más sencillos y
progresivamente se van introduciendo aspectos mas complicados, según el grado de madurez de los diferentes
aspectos del niño que intervengan en ellas.
Modelado
En un principio las actividades de modelado manipulaban principalmente arena y agua, su objetivo principal
es que los niños experimenten sensaciones a través de la manipulación de diversas pastas de modelar, que
ofrecen diferentes texturas. Mediante esta técnica, pueden representar en tres dimensiones una imagen,
favoreciéndose la adquisición de aspectos relacionados con el volumen.
Recursos
Pastas de modelar
_ Ceras de modelado.
_ Plastilina.
_ Masa de sal.
_ Vendas enyesadas.
_ Escayola en polvo.
_ Pasta cerámica en frío.
_ Masa de serrín.
_ Barro, de distinto color según las tierras de su composición.
_ Pasta de modelar endurecible.
_ Masa de harina.
_ Escamas de jabón.
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_ Pasta para modelar velas.
_ Polvo de mármol sintético (con moldes).
_ Pasta de madera hecha con celulosa.
_ Pasta blanda.
Elaboración de algunas pastas
Pasta de harina: añadir a una taza de harina el contenido de media taza de agua, poco a poco, amasando hasta
obtener una pasta muy fina.
Pasta salada: mezclar una taza de harina con una taza de sal y continuar como en la masa de harina.
Pasta de papel: colocar en un recipiente trozos de papel de periódico, de seda o higiénico. Añadir agua y dejar
que se deshaga el papel unas seis horas, removiendo de vez en cuando con un palo. Añadir el contenido de
media taza de cola para empapelar, mezclar hasta obtener una pasta y amasar.
Pasta de escamas de jabón: poner en un recipiente una bolsa de jabón en escamas; añadir agua poco a poco y
amasar hasta tener una pasta fina que no se pegue a las manos.
Pasta de serrín: mezclar el contenido de una taza de serrín no colmada con harina y proceder como en la pasta
de harina.
Instrumentos
_ Palillos de modelar plastilina y barro.
_ Plástico fino de envolver.
_ Láminas de madera.
_ Pulverizador.
_ Objetos para sacar, hundir, alisar y dejar huella.
_ Trapo húmedo.
_ Esponja.
Técnicas y actividades
Las ceras de modelado se trabajan desde la masa procurando no poner patas demasiado finas a las figuras para
que no se rompan. Se pueden combinar con otros elementos como cartulina, piedras, botones, etc. Permite
estirarlas en finas capas y crear transparencias.
Las pastas de harina, sal y serrín se trabajan como la plastilina y el barro. Las piezas se pueden unir con agua
y con cola blanca. Para teñirlas y obtener pastas de colores, se ha de coger una porción de masa, hacer una
bola y hundir un dedo. En esta hendidura se pondrá un poco de témpera, se cerrará y amasará hasta que el
color se distribuya por toda la masa. Se secarán en un lugar aireado para evitar la aparición de hongos.
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El tallado de escayola se realiza confeccionando un molde en un tetrabrik o media botella de plástico. Una vez
seco el bloque, se saca y se talla.
La masa de jabón se trabaja desde el bloque inicial. También se pueden hacer distintas partes y unirlas con
agua.
El tallado de jabón se realiza sobre una pastilla de jabón. En las distintas caras de la pastilla se marca el diseño
del dibujo con punzón. Después se talla con un instrumento cortante. Las piezas se pueden pegar con agua y
pulir con una esponja bien húmeda.
El molde con polvo de escayola se trabaja preparando una mezcla de escayola con agua. Se echan al agua los
polvos de escayola en forma de lluvia, revolviendo bien para que la mezcla quede uniforme, y procurando que
no queden pompas de aire. Ésta no debe quedar ni muy líquida ni espesa, y se ha de introducir bien en todos
los huecos del molde. Se vierte en él y se deja secar hasta que esté fraguada. Finalmente, se despega del
molde, se lija, se sella y se pinta.
El barro o arcilla es una tierra suave que, con el agua, forma una pasta dúctil, blanda y grasienta muy fácil de
trabajar. Existen varias clases de arcilla, según su composición. Es muy importante que, al comprar el bloque
de barro, comprobemos su grado de humedad, pues, si es alto, se pegará a las manos y nos costará mucho
trabajar, y si está un poco seco se agrietará enseguida y el acabado no será el deseado.
Actividades:
• Con masa de sal, hacer figuritas al gusto y meter en el horno para endurecerla. Se pueden hacer animales,
personas, objetos, etc.
• Se coge un trozo de arcilla y se hace una figura pero en negativo de manera que con la plastilina se pueden
hacer figuras a partir de un molde.
Técnicas con papel
Recursos
_ Papel: folio, pinocho, seda, periódico, revista, charol, celofán, vegetal, cebolla, de acuarela, estraza, de
embalar, cuadriculado, de plata, fluorescente, higiénico, couché, de regalo, flocado, autoadhesivo, de carteles,
de lija, de informática, etc.
_ Cartulinas de distintas texturas.
_ Cartones de láminas de distintos grosores, lisos, ondulados, y pluma o recogidos del entorno como cajas de
zapatos, de galletas, etc.
_ Pegamentos: de barra, cola blanca, de contacto, engrudo, líquido transparente, goma arábiga, cola celulósica
para empapelar, pegamento en spray, y pegamento especial para ciertos materiales como la goma espuma,
plástico, etc.
_ Grapas.
_ Celo.
_ Punzones, tijeras.
*Aclaraciones:
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_ El pegamento de barra se usara solo para papel de poco peso y para pequeñas superficies de muy fácil
manejo.
_ La cola blanca se puede utilizar como sellador y barniz.
_ La cola de contacto es útil para objetos de peso, y su manejo requiere cierto cuidado.
_ El engrudo es fácil de hacer, pero no se puede guardar mucho tiempo, pues se enmohece.
Técnicas y actividades
Cortado y rasgado de papel: se pueden proponer actividades como rasgar papel intentando seguir formas,
recortar entre dos líneas, cortar flecos, hacer manteles, guirnaldas, farolillos, recortar figuras y colgarlas en un
móvil, etc.
Arrugado: favorece la adquisición de aspectos relacionados con el volumen. Se pueden proponer actividades
como arrugar papel de distintos tamaños y texturas o intentando dar alguna forma determinada, etc.
Pegado: esta técnica se puede combinar con la de arrugado, a los pequeños se les da el pegamento ya colocado
sobre el soporte. Hay muchas posibilidades de actividades como por ejemplo pegar libremente trozos de
papel, rasgado sobre un folio. Después, pegarlos en el interior de una figura, rellenar con gomets, pegar bolitas
de papel de seda siguiendo o rellenando una forma, punzar en papel y contorno de una figura dibujada y
colocar detrás un trozo de papel de seda de color, celofán o vegetal. Pegar sobre el cristal de la ventana trozos
de papel celofán y delimitar los contornos con tiras de cartulina negra o con cinta adhesiva de color,
intentando conseguir un efecto vidriera.
Plegado: Doblar papel en líneas previamente señaladas, hacer vasos, gorros de papel, abanicos, confeccionar
figuras de papiroflexia, etc.
Picado: precisa de un buen control de la prensión y se realiza con punzón y se utiliza para vaciar o hacer
figuras sobre el papel y otro material fácil de traspasar. Se pueden realizar figuras, dibujos perforando,
haciendo forrados, trenzando papel y tejidos, etc.
Actividades:
• Se coge un folio y se dobla en varias partes, se van recortando figuras por los bordes, de manera que cuando
se desdoble quedará un mantel con formas geométricas recortadas.
• Se realiza un dibujo sencillo, como por ejemplo una flor, y éste se rellena con bolitas de papel pinocho de
diferentes colores.
Construcciones
Recursos. El material del entorno
Los recursos para las construcciones son los mismos que se manejan en las técnicas de papel y collage,
ocupando un lugar destacado los materiales del entorno. Algunos ejemplos de cómo se pueden utilizar estos
materiales son los siguientes, que no se limitan a las construcciones.
Como instrumentos
_ Hojas de árboles para hacer estarcidos y manchas.
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_ Con un trocito de esponja recortada con forma redondeada se puede hacer un rodillo para alisar el barro o
para pintar.
_ Palos de los helados para remover pintura.
_ Cucharas para el modelado.
Como materia prima
_ Cartón de las cajas.
_ Plástico recortado de platos y vasos.
_ Plástico de carpetas.
_ Retales de telas.
Técnicas y actividades
Las actividades de construcción se realizan combinando las distintas técnicas que se han descrito en apartados
anteriores.
Se puede hacer un tren con cajas de zapatos, un puzzle con las mismas, castillos con cajas de leche pintadas de
gris simulando piedra, etc. Bolos con botellas de plástico pintadas y rellenas (hasta medio de la mitad) con
arena o escayola, zancos con latas grandes, casas con cajas grandes de electrodomésticos, etc.
Collage
Esta clase de composición requiere que el tamaño de la obra soporte se adecue al tipo de material y a la forma
del soporte para resaltar al contenido de lo que se quiere expresar.
Recursos
_ Papeles en tiras, en trozos, arrugados o con forma de bolitas.
_ Cartulinas de tipos y colores distintos.
_ Cartones lisos y ondulados.
_ Carteles.
_ Tejidos de colores y texturas diferentes, como el algodón, el terciopelo, punto, etc.
_ Hilos y cuerdas.
_ Recursos del entorno como botones, chapas, botes, envases en general, piedras, arena, hojas de árboles,
conchas, semillas, legumbres, granos de maíz, café, etc.
Soportes
_ Papeles fuertes.
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_ Cartones.
_ Contrachapados.
_ Plásticos.
_ Tejidos fuertes.
Útiles
_ Tijeras.
_ Punzones.
_ Taladradora de papel.
_ Elementos de unión como pegamentos o grapas.
Técnicas y actividades
El collage puede ser libre o a partir de un esquema prefijado por el educador o el dibujo de un niño.
Los procedimientos de unión son el pegado, el cosido, el grapado, el anudado y a presión.
El mosaico es parecido al collage, consiste en ir acoplando los materiales según la forma, el tamaño o el color,
este tipo de ejercicio es muy adecuado para el desarrollo del pensamiento lógico.
Podemos plantear actividades como colocar gomets en líneas a partir de un dibujo, rellenar espacios según
esquemas predeterminados por el educados, hacer una composición con figuras recortadas de revistas,
completar un dibujo con legumbres, semillas, hacer una composición tridimensional sobre un tema o
personaje de un cuento con objetos de desecho como vasos de plástico, cajitas, etc.
Dibujo y pintura
Recursos
_ Rotuladores: pueden ser finos o gruesos, también permanentes.
_ Pinturas de dedos: preparadas para su empleo directamente con la mano y es de fácil lavado, se pueden
realizar de forma casera aunque es perecedera, se empieza a trabajar poniendo un poco de pintura sobre el
papel y el niño la extiende con la mano.
_ Ceras: las hay en formato de lápiz o barra y en forma de bloque, que son irrompibles y tienen diferente
anchura y longitud, lo que permite pintar distintas superficies y líneas con los vértices.
_ Tizas: no sólo pintan sobre pizarra, sino también en papel mejor si se humedece el papel o la tiza.
_ Témperas: pueden ser sólidas o líquidas, tienen una fácil aplicación tanto con pincel como con la propia
mano y se limpian fácilmente con agua.
_ Pinturas acrílicas: su acabado es brillante o mate, requieren una cierta destreza; son más adecuadas para
pintar juguetes.
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_ Acuarelas: se puede pintar con ellas en transparencias, en capas, no son muy adecuadas para el niño
pequeño. Se obtienen resultados muy interesantes mojando previamente el papel.
_ Carboncillos: pueden ser gruesos o lápiz graso, que sustituye al lápiz de grafito.
_ Purés de diferentes colores: se pueden usar diferentes alimentos o incluso colorante alimentario para hacer
purés y pintar con ellos sobre diferentes superficies como papel o cartulina.
_ Pinturas caseras: se elaboran con agua, colorante, harina y cola.
_ Esmaltes: tienen un buen acabado, pero se recomienda que su uso sólo quede restringido al educador,
precisan de disolvente como aguarrás.
_ Pinturas de maquillaje: se emplean en barras para las actividades de expresión gestual y juego simbólico. El
maquillaje más figurativo lo realiza el educador, pero estas barras también las pueden utilizar niños para
pintar a sus compañeros o para pintarse ellos mismos ante el espejo.
Herramientas
_ Las propias manos.
_ Pinceles de cerda suave.
_ Brochas.
_ Rodillos de esponja.
_ Esponjas.
_ Espátulas.
_ Cepillo de dientes, de uñas, de ropa.
_ Cartón acanalado.
_ Hojas, corcho, tubérculos, rollos de papel higiénico, cordeles, etc.
_ Trapos.
_ Botes para mezclas.
Soportes
_ Papel de tipo folio.
_ Papel de acuarela.
_ Cartón.
_ Cartulina.
_ Papel de embalar.
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_ Vidrio.
_ Plásticos.
_ Arena.
_ Telas.
Técnicas y actividades
El dibujo es una de las primeras formas de expresión plástica y una de las más espontáneas.
Hay diferentes técnicas con pintura:
Dactilopintura
Consiste en pintar directamente con los dedos, con toda la mano y diferentes partes del cuerpo, incluso los
pies. Podemos considerar actividades como manchar las llemas de los dedos con pintura y deslizarlos por
papel continuo o punteado, rellenar los espacios vacíos con diferentes colores, etc.
Impresión, estampado y manchas
Se realiza dejando huella de un objeto después de haberlo impregnado con diferentes colores, se pueden
realizar actividades como sobre papel seco o húmedo, manchar distintas texturas como tela de saco, hojas de
árboles, etc, hacer impresiones con estropajos, hacer un frotado, manchar o pintar sobre papel, etc.
Estarcido
Consiste en estampar dibujos sobre una superficie con una plantilla, colocada ésta en el soporte, de una forma
que, al levantarla, queda la silueta de dicha figura sin cubrir, contrastando con el resto.
Se puede salpicar a antojo con un pincel bien húmedo de pintura líquida o frotando un cepillo de dientes,
colocar sobre el soporte una plantilla y salpicar o vaporizar pintura bastante líquida, salpicar un papel de folio
con pintura líquida y pasar un rodillo, etc.
Esgrafiado
Consiste en obtener un dibujo rayando sobre una superficie de pintura blanda o húmeda, se pueden hacer
actividades como hacer esgrafiados sobre témpera, húmeda, arena, serrín y ceras, sobre el papel pintado con
ceras de colores, extender la cera negra que cubra totalmente los colores y esgrafiar con un elemento
punzante.
Actividades:
• Con un folio como soporte se dobla por la mitad y se dibuja con témperas en una de las partes, pero la
mitad del dibujo, después se dobla y queda el dibujo completo y simétrico.
• Sobre una superficie de plástico transparente y diferentes herramientas como rodillos, esponjas, etc, se pinta
al gusto con diferentes colores llamativos.
5_CITAS
A continuación señalaré algunas de las citas que más relevancia tienen dentro de la formación de la imagen
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plástica del niño, abordando temas como la percepción, la evolución del dibujo, la imagen o la representación.
H.Wallon: Del acto a pensamiento
Una estructura perceptiva puede y debe tener sus equivalentes motores o más bien, los elementos motores que
implica, exigen ser ellos mismos incorporados a una estructura semejante pero hecha de movimientos. Toda
percepción tiende así a realizarse en el plano motor.
Piaget:
Las imágenes mentales resultan de una imitación interiorizada.
H.Wallon:
En la evolución del dibujo, la aparición de etapas sucesivas nunca llega como añadido a lo ya adquirido, sino
que estas nuevas adquisiciones se tienen que reestructurar con las procedentes, para formar una nueva unidad.
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7_PROBLEMAS DENTRO DE LA EDUCACION PLASTICA
Dentro del desarrollo de la representación plástica en el contexto general de la educación podemos encontrar
varios problemas fundamentales.
Primeramente destacar la abundancia de dibujos estereotipados, lo que limita a los niños en su imaginación y
por lo tanto acorta su visión respecto a la realidad. Así como la copia de láminas y la expresión supeditada a la
técnica, y no al servicio de una mejor expresividad dejando de lado la necesidad de los niños de expresarse y
poder ejercer su derecho a la comunicación libre, sin barreras que previamente modifiquen su punto de vista.
En segundo lugar señalar la inadecuación de algunos métodos de desarrollo de las estructuras mentales del
niño o la falta de correspondencia entre los niveles alcanzados en el lenguaje plástico y su nivel real de
desarrollo intelectual. Esto puede suponer también un handicap dentro de la educación plástica del niño ya
que no se tiene en cuenta en ningún momento el derecho a la individualidad del niño dentro de su desarrollo
personal e intelectual.
Por último decir que estos problemas señalados anteriormente dejan de relieve un punto de vista respecto al
niño muy pobre, ya que se puede deducir de ello la no valoración de la libre y auténtica expresión infantil
supeditándola a meros resultados y sin valorar el proceso de realización que, sobre todo, tiene mucha mas
implicidad personal por parte del niño.
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