9.PARTSOCIAL.CARICATURASPERIODISTICAS.LMG

PROYECTO DIDÁCTICO DE ESPAÑOL
Ciclo escolar 2013 - 2014
ESCUELA
Profr. Luis Martínez Garibay
NOMBRE DEL PROFESOR
Dora Elia Martínez Sánchez
GRADO:
SECCIÓN:
BLOQUE :
2°
“B” , “C” y “D”
Tercer
ÁMBITO:
Participación Social
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:
Analizar y elaborar caricaturas periodísticas
NOMBRE DEL PROYECTO:
SESIONES PROGRAMADAS:
8
FECHAS APROXIMADAS:
Del 14 de febrero al 01 de marzo de 2013
TIPO DE TEXTO:
(especifique la clase de texto)
Descriptivo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
ESTÁNDARES:

HDT:















Creatividad e innovación.
Comunicación y colaboración.
Investigación y manejo de información.
Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.
Ciudadanía digital. Requiere de la comprensión de asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con el uso de
las TIC y la aplicación de conductas éticas, legales, seguras y responsables en su uso.
Muestra de caricaturas periodísticas
(Escribir el nombre del producto final)
Conocer que las caricaturas expresan mensajes explícitos e implícitos.
Leer diversas caricaturas y noticias periodísticas.
Comentar las caricaturas.
Identifica la caricatura como una forma de presentar una noticia en la prensa escrita.
Reconocer la influencia de la caricatura y el efecto que causa en la sociedad.
Adopta una postura crítica sobre la forma en que se presentan las noticias en la caricatura periodística.



1.
2.
3.
4.
Muestra caricaturas periodísticas.
Señala el del tema que trata.
A qué noticia corresponde.
¿Sabes qué es una caricatura periodística?
¿Dónde has visto caricaturas?, ¿Para qué se elaboran?
¿Has leído o visto alguna?, ¿de qué trataba?, ¿qué mensaje transmitía?
¿En qué crees que se fija una caricaturista para elaborar este tipo de caricaturas?
IDENTIFICACIÓN DEL PRODUCTO:
Los propósitos comunicativos:
¿Para qué quieren el producto final?
Los propósitos didácticos:
¿Qué van aprender?
Producto:
(Características del producto, cómo se requiere)
Exploración de conocimientos previos:
¿Qué saben?
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
DESARROLLO DEL PROYECTO.
SESIÓN
1
14
de febrero
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN
Subproductos
Presentación del
proyecto.
 Presentación del proyecto.
En este proyecto los alumnos analizarán el contenido y características de las caricaturas,
clasificarán las caricaturas por los temas que abordan, discutirán los mensajes que presentan las
caricaturas: explícitos e implícitos, seleccionarán una noticia para caricaturizarla y harán bocetos
de las caricaturas. Como producto final presentarán una muestra de caricaturas periodísticas
 Activación de conocimientos previo.
1. ¿Sabes qué es una caricatura periodística?
2. ¿Dónde has visto caricaturas?, ¿Para qué se elaboran?
3. ¿Has leído o visto alguna?, ¿de qué trataba?, ¿qué mensaje transmitía?
4. ¿En qué crees que se fija una caricaturista para elaborar este tipo de caricaturas?


SESIÓN
2
17
de febrero
SESIÓN
La caricatura como
recurso de la
prensa escrita para
dar relevancia a
una noticia.






3y4
18 y 19
de febrero
Características y
función de las
caricaturas
periodísticas
Observar las caricaturas periodísticas de la página 171 y comentar lo siguiente.
a. ¿Qué observaste en las caricaturas?
b. ¿Qué tema tratan esas caricaturas?
Leer cada noticia, (página 171) observa lo subrayado y descubre para qué se elaboraron
estas caricaturas periodísticas.
DESARROLLO DEL PROYECTO.
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN
Subproductos
Explicación del tema de reflexión
Realizar las actividades de la página 173.
Analizar el contenido y las características de las caricaturas seleccionadas.
Concepto y características de la caricatura periodística:
La caricatura es un dibujo que utiliza la exageración y la deformación para destacar los rasgos de
algún personaje público o de un hecho político con el propósito de ridiculizarlo, satirizarlo, criticarlo
o censurarlo. La caricatura es el reflejo de lo que ocurre en la sociedad, es generalmente una
forma de criticar y opinar acerca de los acontecimientos que pueden ser de interés para el lector.
Así, la caricatura periodística sustenta su creación en la información obtenida de los medios de
comunicación.
 Cómo se lee e interpreta una caricatura periodística:
Para interpretar una caricatura periodística, el lector debe conocer a qué acontecimiento, a qué
suceso se está refiriendo la imagen. Es por eso necesario leer ya sea un artículo de opinión, o el
editorial o noticia que hable de ese asunto. Sin este contexto no se puede interpretar.

-Morales, González,
Español 2
Secundaria, ríos de
tinta, p. 170
-Cuaderno
-Participación
-Creatividad
-Preguntas
.
Realizar portada del proyecto.
Tarea: traer una caricatura periodística y la noticia a la que se refiere.
DESARROLLO DEL PROYECTO.
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN
Subproductos
ETAPAS DE
EVALUACIÓN
(INDICADORES DE
EVALUACIÓN)
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Tarea: Consultar que es onomatopeya
RECURSOS
DIDÁCTICOS
ETAPAS DE
EVALUACIÓN
(INDICADORES DE
EVALUACIÓN)
-Morales, González,
Español 2 Secundaria,
ríos de tinta, pp.171 y
172
-Cuaderno
-Lectura de la noticia
-Análisis de la caricatura
-preguntas contestadas y
socialización
RECURSOS
DIDÁCTICOS
ETAPAS DE
EVALUACIÓN
(INDICADORES DE
EVALUACIÓN)
-Morales, González,
Español 2 Secundaria,
ríos de tinta, p.173
-Cuaderno
-Ejercicio
RECURSOS
DIDÁCTICOS
DESARROLLO DEL PROYECTO.
SESIÓN
5
Subproductos
Mensajes
explícitos e
implícitos en las
características
periodísticas.
ACTIVIDADES Y TEMAS REFLEXIÓN




Explicación del tema de reflexión.
Analizar la caricatura de la imagen 3.31 de la página 174 de su libro de texto.
Analizar el mensaje de las caricaturas 1 y 2 y las noticias que le dan relevancia.
Registrar la información en el cuadro siguiente:
Caricatura
1
20
de febrero
ETAPAS DE
EVALUACIÓN
(INDICADORES DE
EVALUACIÓN)
Mensajes explícitos
Mensajes implícitos
interpretación
Persona lesionada
y una ambulancia
Más tiempo en el
hospital que en la
cancha de juego.
El jugador se
lesiona
constantemente.
-Morales, González,
Español 2 Secundaria,
ríos de tinta, p.174
-Cuaderno
-Análisis de las
caricaturas
periodísticas.
-Cuadro
2

TAREAS: traer un comic.
DESARROLLO DEL PROYECTO.
SESIÓN
Subproductos
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN
RECURSOS
DIDÁCTICOS
LA ONOMATOPEYA
-Es la imitación de un sonido y puede estar fuera o dentro del globo.
-Las onomatopeyas son transcripciones fonéticas de elementos sonoros. Podemos, de esta
manera, hacer entender al lector que se está produciendo un sonido sin necesidad de que este lo
escuche.
-Para poder resaltar mejor la intensidad de estos sonidos se puede jugar con su tamaño, forma
o colocación.
-Si queremos relatar sonidos cortos y de baja potencia bastará con colocar algunas letras
pequeñas que lo transcriban. En cambio, para resaltar un estruendo dibujaremos grandes letras
que representen dicho sonido. Eso sí, en ningún caso las escribiremos dentro de bocadillos; las
onomatopeyas van libres por la viñeta.
Ejemplo:
6y7
21 y 24
de febrero
Función de
onomatopeya,
recursos gráficos y
síntesis del
lenguaje escrito.
ETAPAS DE
EVALUACIÓN
(INDICADORES DE
EVALUACIÓN)
-Organización
-Morales, González,
Español 2 Secundaria,
ríos de tinta, pp.
174-176
-Cuaderno
-Periódico
-copia de un comic
para que inventen el
diálogo e incluyan
onomatopeyas
http://roble.pntic.mec.
es/msanto1/lengua/2c
omic.htm
-Ejercicio
-Comic con onomatopeyas



Actividad: Inventa una historia diferente en los globos del comic, borrando los diálogos de
cada uno. No olvides poner el título que creas conveniente, utiliza onomatopeyas.
Socializar las preguntas de la página 176. “Nuestro proyecto”
TAREA: traer periódicos con caricaturas periodísticas.
SESIÓN
8
25
de febrero
DESARROLLO DEL PROYECTO.
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN
Subproductos
Recorte y
clasificación de
caricaturas.
Tipo de mensajes
que presentan las
caricaturas
(explícitas e
implícitas).


Buscar y recortar de sus periódicos caricaturas periodísticas, clasificarlas por tema:
política, pobreza, poder, religión, educación, deportes, etc.
Pegarlas en su cuaderno, agregar al pie una leyenda donde indique el tema que trata, la
postura del autor (a favor del hecho o en contra) y los recursos que utilizó para expresar
su postura.

Determinar el mensaje explícito (lo que se ve), e implícito (lo que no se ve).
DESARROLLO DEL PROYECTO.
SESIÓN
Subproductos
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN


9
Recursos que
ocupa el
caricaturista para
expresar su
postura.

26
de febrero


SESIÓN
DESARROLLO DEL PROYECTO.
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN
Subproductos

10 y 11
27 y 28
de febrero
Elaboración de la
caricatura
periodística
Comentar en el grupo las respuestas de los cuestionamientos siguientes:

¿Qué noticias les interesan más?

¿De qué noticia les gustaría crear una caricatura?

¿Qué aspectos de la noticia les gustaría representar?
Leer el tema de reflexión con el propósito de que sirva de guía para hacer su caricatura
periodística.
Seguir los siguientes estrategias:
1. Leer noticias diversas y elegir la que queremos destacar mediante la
caricatura.
2. Identificar la parte de la noticia o aspecto que enfocaremos en la caricatura.
3. Trazar un boceto del dibujo que exprese el mensaje.
4. Revisar si necesitamos agregarle palabras que clasifiquen nuestro mensaje.
5. Poner a prueba la caricatura con algunos lectores que nos den su opinión para
mejorarla.
6. Corregir lo necesario.
7. Elaborar la versión final.
Realizar las siguientes actividades:
1. Leer algunas noticias y seleccionar una.
2. Elegir el tema de su caricatura.
3. Elaborar un primer boceto, considerando si llevará información explícita o
implícita.
4. Mostrar el boceto de sus caricaturas al grupo para que den sus impresiones
sobre el impacto que les causa y les sugiera la forma de mejorarlo.
TAREA. Seleccionar una noticia que más les interese para caricaturizarla.
Elaborar la caricatura periodística, siguiendo las estrategias antes mencionadas.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
-Morales, González,
Español 2 Secundaria,
ríos de tinta, p. 177
-Cuaderno
ETAPAS DE
EVALUACIÓN
(INDICADORES DE
EVALUACIÓN)
-Ejercicio
-Periódico
-Cuaderno
-Pegamento
-Tijeras
RECURSOS
DIDÁCTICOS
ETAPAS DE
EVALUACIÓN
(INDICADORES DE
EVALUACIÓN)
-Morales, González,
Español 2 Secundaria,
ríos de tinta, p. 178
-Cuaderno
-registro de información
RECURSOS
DIDÁCTICOS
-Morales, González,
Español 2 Secundaria,
ríos de tinta, p. 178
-Cuaderno
-Periódico
-Hojas de máquina
ETAPAS DE
EVALUACIÓN
(INDICADORES DE
EVALUACIÓN)
-Caricatura periodística.
SESIÓN
DESARROLLO DEL PROYECTO.
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN
Subproductos

12
03 de
marzo
Presentación de
las caricaturas
periodísticas
Se les aplicará una serie de preguntas relacionadas con los temas de reflexión
trabajados en este proyecto.
DESARROLLO DEL PROYECTO.
SESIÓN
13
04
de marzo
ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN
Subproductos
Ejercicio final del
proyecto

Se les aplicará una serie de preguntas relacionadas con los temas de reflexión
trabajados en este proyecto.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
ETAPAS DE
EVALUACIÓN
(INDICADORES DE
EVALUACIÓN)
-Morales, González,
Español 2 Secundaria,
ríos de tinta, p. 178
-Cuaderno
-Periódico
-Hojas de máquina
-Caricatura periodística.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
-Cuaderno
Nota: Esta planeación está sujeta a cambios de fechas de ejecución por situaciones que puedan suceder o actividades programadas por la dirección.
Se llevarán a cabo las actividades para empezar bien el día.
ETAPAS DE
EVALUACIÓN
(INDICADORES DE
EVALUACIÓN)

Aprendizajes
alcanzados
INDICADORES DEL
SUB PRODUCTO
Indicadores
Puntaje
1.
¿Seleccionó
la caricatura periodística que más le interesó?
2.
¿Analizó el contenido y las características de las caricaturas periodísticas?
3.
¿Identificó la información explícita e implícita en las caricaturas?
4.
¿clasificó las caricaturas, según el tema que trata?
5.
¿Eligió una noticia y la analizó par caricaturizarla?
Resultado
* Considerar el nivel de participación y el grado de aprendizaje logrado. Dos puntos por cada indicador.
INDICADORES DEL PRODUCTO
Caricatura Periodística
Indicadores
Puntaje
1. ¿Realizó el boceto de una caricatura?
2. ¿Colaboró en la planeación de la muestra y en las actividades?
3. ¿Recopiló opiniones de los asistentes para evaluar la eficacia de las caricaturas?
4. ¿Expresé mis opiniones libremente y con respeto a mis compañeros?
5. ¿Colaboró con sus compañeros y los apoyó cuando lo necesitaron?
Resultado
Por Uno Noticias,http://www.unonoticias.com/,
Última actualización: 12/09/2011
Aumento a gasolinas irrita, pero no afecta bolsillos: FCH
El presidente Felipe Calderón precisó queentre 1971 y 1976 la gasolina subió 445%; de1983 a 1988 fue de mil 300% mientras que "elajuste que ha habido en
esta administración es
del 30%”.
Los aumentosescalonados a lasgasolinas irritan a lapoblación, pero "nodañan el bolsillo de la gente", aseguró elpresidente Felipe Calderón en un mensaje
conmotivo de su V Informe de Gobierno enXochitepec, Morelos.El mandatario explicó que 40% de la gasolinaque se usa en México se compra a
EstadosUnidos, "si compramos la gasolina a 13 pesosallá y aquí la vendemos a 9.40 quiere decirque estamos subsidiando casi cuatro pesos por
litro al consumidor”, dijo.
"Es importante comprender esto porque,efectivamente, tenemos que hacer ajustesgraduales, como lo hemos venido haciendo,
pero que no dañan el bolsillo de la gente”,
agregó.
Adjudicatario− Amigo
mío, los pobres no se han sentado nunca a la mesa de losricos.
El titular del Ejecutivo federal precisó queentre 1971 y 1976 la gasolina subió 445%; de1983 a 1988 fue de mil 300% mientras que "elajuste que ha habido en
esta administración esdel 30%, a pesar de que estamos viviendo loscostos más altos del petróleo en la historia".Calderón Hinojosa comparó el precio
de lagasolina con otros países como Italia, donde
litro de gasolina “está en casi 30 pesos, en
Inglaterra, en general en Europa, o de
América Latina, (…) en Brasil está en 21 pesos el litro (…) en Guatemala cuesta 14