Efecto del incentivo docente sobre el rendimiento de estudiantes de escuelas rurales

Efecto del incentivo docente
sobre el rendimiento de
estudiantes de escuelas rurales
Pamela Mendoza del Solar A.
Introducción

Condiciones de las zonas rurales del país, motivación
docente y rendimiento de estudiantes

Alternativa: Programa de Incentivos



Objetivo: motivar a los docentes a cumplir con sus
responsabilidades, para mejorar asistencia y rendimiento
Incentivo Monetario individual
Criterios para otorgar el incentivo:
Grupo de Tratamiento A
Grupo de Tratamiento B
95%

de asistencia docente mínima
incremento significativo de puntajes
en prueba de rendimiento de
estudiantes
5 reuniones mínimo de Conei
95% de asistencia
docente mínima
2
Pregunta de investigación
¿Qué efecto tiene el ofrecimiento de
incentivos
a
docentes
sobre
el
rendimiento en la comprensión de textos
de sus estudiantes de escuelas rurales?
3
Hipótesis
Hipótesis General (HG)
 El programa de incentivos a docentes tendrá un efecto
positivo en el rendimiento de los estudiantes.
Hipótesis Específicas
 HE1: El rendimiento en comprensión de textos de ambos
grupos de tratamiento al inicio del año escolar será
equivalente.

HE2: Los estudiantes cuyos docentes mostraron una
asistencia mayor al 95% durante el año escolar obtendrán
mejores puntajes en la prueba de rendimiento en
comprensión de textos de salida, que sus pares cuyos
docentes lograron una asistencia irregular o menor al 95%
durante el año.
4
Metodología
(1)
Tipo y diseño de la investigación
Tipo explicativo (Hernández et al, 2004).
 Diseño cuasiexperimental con post prueba
únicamente
para
dos
condiciones
experimentales.
 Variables




Independiente: Programa de incentivos
Dependiente: rendimiento de estudiantes en C.T.
Controlada: asistencia docente
5
Metodología
(2)
Participantes

Muestreo no probabilístico (Kerlinger & Lee, 2002;
Hernández et al, 2003) por etapas.

Criterios por Etapas:



Etapa1: (i) sierra sur (ii) población bilingüe
Etapa2: tercer grado de primaria
Etapa3: (i) medidas de rendimiento de alumnos, (ii)
datos de asistencia docente e (iii) I.E. Multigrado
6
Metodología
(3)
Participantes

Muestra final
Grupo
Estudiantes
Docentes
I.E.
Tratamiento A
169
18
18
Tratamiento B
45
9
9
214
27
27
Total
7
Metodología
(4)
Medidas



Información demográfica y académica del estudiante:
ficha de datos
Asistencia docente: ficha de observación
Rendimiento en comprensión de textos para tercer
grado: prueba de comprensión de textos escrita*
Procedimiento: 3 fases



Diseño y construcción
Implementación y medición
Análisis de datos
* Las pruebas de entrada y salida fueron construidas y validadas para zonas rurales
8
Resultados y discusión: HE1
Resultados de la prueba de rendimiento
(prueba de entrada)
Tipo de
intervención

N
Media*
Desviac.
Estándar
Tratamiento A
169
81.592
22.468
Tratamiento B
45
74.088
29.124
No
hay
significativa
incentivos
diferencia
al iniciar
“t” de
Student
Signific
ación
-1.864
0.64
estadísticamente
el programa de
9
Resultados y discusión: HG y HE2
Resultados del análisis de varianzas de dos vías,
asistencia del docente y grupo de tratamiento
(prueba de los efectos intersujetos)
Fuente
Suma de
cuadrados
tipo III
gl
Media
Cuadrátic
a
F
Signific.
Asistencia
docente (AD)
25.005
1
25.005
15.125
0.000**
Grupo de
tratamiento (GT)
0.104
1
0.104
0.063
0.802
AD * GT
0.726
1
0.726
0.438
0.509
Error
347.884
210
1.657
Total
384.336
214
10
Resultados y discusión: HE2
Efecto de la asistencia docente sobre el
rendimiento de estudiantes
 Efecto significativo de la asistencia sobre el
rendimiento



Docentes motivados asisten más
Resultados de rendimiento podrían estar
relacionados con motivación intrínseca del docente
Aprendizaje en los primeros grados es más factible:
recursos del alumno y del docente
11
Resultados y discusión: HG
Efecto del incentivo docente sobre el
rendimiento de estudiantes
 El incentivo docente no tiene un efecto
significativo sobre el rendimiento

Propiedades del incentivo
 Demora para obtener el incentivo
 Poca probabilidad de lograr el incentivo
12
Resultados y discusión: HG

Características del programa




El docente no participó en decisiones (manejo participativo)
Las metas fueron poco claras y difíciles
Hubo poca expectativa de alcanzar las metas (expectativa,
instrumentalismo y valencia)
Esquema de pago por mérito: incentivos monetarios
individuales a docentes eficientes
Por lo tanto:
Es
posible que los docentes no se hayan esforzado para lograr la
meta
El reforzador no fue una consecuencia natural de la conducta
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Sugerencias
Implementar programas de incentivos grupales
por reconocimiento y de corto plazo
 Favorecer la participación del docente
 Conocer las orientaciones de meta de los
docentes de zonas rurales
 Fortalecer motivación intrínseca del docente que
no asiste regularmente a clases
 Asegurarse que el incentivo no afecte o
disminuya la motivación intrínseca del docente

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Consideraciones finales
Un incentivo por sí mismo no podrá lograr
mejoras en el rendimiento de los estudiantes
 Se debe partir de una visión integral de la
problemática de la educación rural
 Es necesario seguir estudiando los procesos de la
motivación humana involucrados en el desarrollo
de programas de incentivos

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