UDI_2_elguernika

EL GUERNICA: UN PROBLEMA TEXTUAL
PROGRAMACIÓN GENERAL
CCBB
CL ( 1)
CONTENIDOS
 Análisis de las diferentes
modalidades textuales (1).
 Obtención y procesamiento de la
información (2).
 Producción de textos de las
diferentes modalidades textuales
(3).
 Traducción del contenido visual
de una obra plástica a un medio
lingüístico (4).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES
 Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos
escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado,
seguir instrucciones sencillas, identificar los enunciados en los que el tema
general aparece explícito y distinguir las partes del texto.
 Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados
en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales
y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
 Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las
actividades de reflexión sobre el uso.
 Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos
sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito
académico; captar la idea global de informaciones oídas en radio o en TV y
seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.
 Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un
texto literario de los leídos y comentados en el aula o realizar alguna
transformación sencilla en esos textos.
 Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de
textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la
tradición, a las características básicas del género, a los elementos básicos
del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atención a las figuras
semánticas más generales.
1- extraer informaciones concretas (en prensa, publicidad, obras de consulta, normas.)
localizadas en una o varias oraciones del texto
2- identificar las expresiones en que se explicitan el acto de habla (protesta, advertencia,
invitación.), los elementos textuales y paratextuales (publicidad...) y el propósito comunicativo
3- seguir instrucciones sencillas en actividades propias del ámbito personal (como
instrucciones de uso) y relacionadas con tareas de aprendizaje
4- identificar el tema de un texto reconociendo los enunciados en los que aparece explícito
5- identificar los elementos de descripciones sencillas y la secuencia de los hechos en
narraciones con desarrollo temporal preferentemente lineal
6- aplicar técnicas de organización de ideas como esquemas jerárquicos o mapas conceptuales.
7-redactar los textos con una organización clara y enlazando las oraciones en una secuencia
lineal cohesionada.
8- manifestar interés en planificar los textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones
hasta llegar a un texto definitivo adecuado por su formato y su registro.
10- componer textos propios del ámbito público, especialmente normas e instrucciones y
avisos, de acuerdo con las convenciones de estos géneros.
12- resumir narraciones y exposiciones sencillas reconstruyendo los elementos básicos del
texto original
13- componer textos expositivos propios del ámbito académico como exposiciones sencillas,
glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes realizados.
14- presentar los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas
ortográficas y tipográficas.
21-asimilar los conocimientos literarios en función de la lectura, la valoración y el disfrute de
los textos comentados en clase, evaluando su contenido, su organización, el uso del lenguaje y
el oficio del autor.
22- atender a los aspectos generales del texto literario, la comprensión del tema o motivo
central, las características generales del género, las formas de conseguir el ritmo en el verso y
las figuras semánticas más generales.
23-utilizar en los propios escritos, presentados en soporte papel o digital, los conocimientos
literarios adquiridos, mediante la composición de textos de intención literaria como un relato
breve, un poema con ciertas características rítmicas o retóricas, imitando modelos utilizados
en clase o realizando alguna transformación sencilla con un propósito determinado.
1
 Obtención y procesamiento de
la información (2).

Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en
las actividades de reflexión sobre el uso.
26-comprender la terminología básica para seguir explicaciones e instrucciones en las
actividades gramaticales.
27- conocer la terminología referida a modalidades de la oración, palabras flexivas y no
flexivas, procedimientos de formación de palabras, sinonimia y antonimia, categorías
gramaticales (en casos prototípicos), tiempo y modo verbales, y sujeto y predicado (en
oraciones sencillas).
RM ( 2)
CCBB
CONTENIDOS
CeIMFyN
( 3)
 Concienciación de los efectos
negativos de la guerra sobre el
Medio Ambiente (5).
DyTI ( 4)
 Obtención y procesamiento de
la información (2).
 Realización de trabajos en
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las
actividades de reflexión sobre el uso.
 Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos
escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado,
seguir instrucciones sencillas, identificar los enunciados en los que el tema
general aparece explícito y distinguir las partes del texto.
INDICADORES
1- extraer informaciones concretas (en prensa, publicidad, obras de consulta, normas.)
localizadas en una o varias oraciones del texto
2- identificar las expresiones en que se explicitan el acto de habla (protesta, advertencia,
invitación.), los elementos textuales y paratextuales (publicidad...) y el propósito
comunicativo
3- seguir instrucciones sencillas en actividades propias del ámbito personal (como
instrucciones de uso) y relacionadas con tareas de aprendizaje
4- identificar el tema de un texto reconociendo los enunciados en los que aparece
explícito
5- identificar los elementos de descripciones sencillas y la secuencia de los hechos en
narraciones con desarrollo temporal preferentemente lineal
6- aplicar técnicas de organización de ideas como esquemas jerárquicos o mapas
conceptuales.
26-comprender la terminología básica para seguir explicaciones e instrucciones en las
actividades gramaticales.
27- conocer la terminología referida a modalidades de la oración, palabras flexivas y no
flexivas, procedimientos de formación de palabras, sinonimia y antonimia, categorías
gramaticales (en casos prototípicos), tiempo y modo verbales, y sujeto y predicado (en
oraciones sencillas).
 Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos
sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito
académico; captar la idea global de informaciones oídas en radio o en TV y
1- extraer informaciones concretas (en prensa, publicidad, obras de consulta, normas.)
localizadas en una o varias oraciones del texto
2- identificar las expresiones en que se explicitan el acto de habla (protesta, advertencia,
2
soporte digital (6).

SyC ( 5)

seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.
 Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos
escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado,
seguir instrucciones sencillas, identificar los enunciados en los que el tema
general aparece explícito y distinguir las partes del texto.
 Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados
en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales
y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
 Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un
texto literario de los leídos y comentados en el aula o realizar alguna
transformación sencilla en esos textos.
 Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de
textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la
tradición, a las características básicas del género, a los elementos básicos
del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atención a las figuras
semánticas más generales.
Conocimiento del contexto
histórico de preguerra, guerra
y posguerra (7).
 Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las
actividades de reflexión sobre el uso.
Concienciación de los efectos
adversos que para la
convivencia tienen los
conflictos bélicos (8).
 Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos
escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado,
seguir instrucciones sencillas, identificar los enunciados en los que el tema
general aparece explícito y distinguir las partes del texto.
invitación.), los elementos textuales y paratextuales (publicidad...) y el propósito comunicativo
3- seguir instrucciones sencillas en actividades propias del ámbito personal (como
instrucciones de uso) y relacionadas con tareas de aprendizaje
4- identificar el tema de un texto reconociendo los enunciados en los que aparece explícito
5- identificar los elementos de descripciones sencillas y la secuencia de los hechos en
narraciones con desarrollo temporal preferentemente lineal
6- aplicar técnicas de organización de ideas como esquemas jerárquicos o mapas conceptuales.
7-redactar los textos con una organización clara y enlazando las oraciones en una secuencia
lineal cohesionada.
8- manifestar interés en planificar los textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones
hasta llegar a un texto definitivo adecuado por su formato y su registro.
10- componer textos propios del ámbito público, especialmente normas e instrucciones y
avisos, de acuerdo con las convenciones de estos géneros.
12- resumir narraciones y exposiciones sencillas reconstruyendo los elementos básicos del
texto original
13- componer textos expositivos propios del ámbito académico como exposiciones sencillas,
glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes realizados.
14- presentar los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas
ortográficas y tipográficas.
21-asimilar los conocimientos literarios en función de la lectura, la valoración y el disfrute de
los textos comentados en clase, evaluando su contenido, su organización, el uso del lenguaje y
el oficio del autor.
22- atender a los aspectos generales del texto literario, la comprensión del tema o motivo
central, las características generales del género, las formas de conseguir el ritmo en el verso y
las figuras semánticas más generales.
23-utilizar en los propios escritos, presentados en soporte papel o digital, los conocimientos
literarios adquiridos, mediante la composición de textos de intención literaria como un relato
breve, un poema con ciertas características rítmicas o retóricas, imitando modelos utilizados
en clase o realizando alguna transformación sencilla con un propósito determinado.
1- extraer informaciones concretas (en prensa, publicidad, obras de consulta, normas.)
localizadas en una o varias oraciones del texto
2- identificar las expresiones en que se explicitan el acto de habla (protesta, advertencia,
invitación.), los elementos textuales y paratextuales (publicidad...) y el propósito
comunicativo
3- seguir instrucciones sencillas en actividades propias del ámbito personal (como
instrucciones de uso) y relacionadas con tareas de aprendizaje
4- identificar el tema de un texto reconociendo los enunciados en los que aparece
explícito
5- identificar los elementos de descripciones sencillas y la secuencia de los hechos en
narraciones con desarrollo temporal preferentemente lineal
6- aplicar técnicas de organización de ideas como esquemas jerárquicos o mapas
conceptuales.
26-comprender la terminología básica para seguir explicaciones e instrucciones en las
actividades gramaticales.
27- conocer la terminología referida a modalidades de la oración, palabras flexivas y no
flexivas, procedimientos de formación de palabras, sinonimia y antonimia, categorías
gramaticales (en casos prototípicos), tiempo y modo verbales, y sujeto y predicado (en
oraciones sencillas).
3
AA ( 6)
 Obtención y procesamiento de la
información (2).
 Adecuación de las producciones
textuales propias a las
características lingüísticas y
formales de las modalidades
textuales vistas en clase (9).
 Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos
sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito
académico; captar la idea global de informaciones oídas en radio o en TV y
seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.
 Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos
escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado,
seguir instrucciones sencillas, identificar los enunciados en los que el
tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto.
 Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados
en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales
y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
 Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de
textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la
tradición, a las características básicas del género, a los elementos básicos
 del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atención a las figuras
semánticas más generales
 Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un
texto literario de los leídos y comentados en el aula o realizar alguna
transformación sencilla en esos textos.
 Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las
actividades de reflexión sobre el uso.
 Mostrar una actitud positiva.
1- extraer informaciones concretas (en prensa, publicidad, obras de consulta, normas.)
localizadas en una o varias oraciones del texto
2- identificar las expresiones en que se explicitan el acto de habla (protesta, advertencia,
invitación.), los elementos textuales y paratextuales (publicidad...) y el propósito
comunicativo
3- seguir instrucciones sencillas en actividades propias del ámbito personal (como
instrucciones de uso) y relacionadas con tareas de aprendizaje
4- identificar el tema de un texto reconociendo los enunciados en los que aparece
explícito
5- identificar los elementos de descripciones sencillas y la secuencia de los hechos en
narraciones con desarrollo temporal preferentemente lineal
6- aplicar técnicas de organización de ideas como esquemas jerárquicos o mapas
conceptuales.
7-redactar los textos con una organización clara y enlazando las oraciones en una
secuencia lineal cohesionada.
8- manifestar interés en planificar los textos y en revisarlos realizando sucesivas
versiones hasta llegar a un texto definitivo adecuado por su formato y su registro.
10- componer textos propios del ámbito público, especialmente normas e instrucciones
y avisos, de acuerdo con las convenciones de estos géneros.
12- resumir narraciones y exposiciones sencillas reconstruyendo los elementos básicos
del texto original
13- componer textos expositivos propios del ámbito académico como exposiciones
sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes realizados.
14- presentar los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las
normas ortográficas y tipográficas.
21-asimilar los conocimientos literarios en función de la lectura, la valoración y el
disfrute de los textos comentados en clase, evaluando su contenido, su organización, el
uso del lenguaje y el oficio del autor.
22- atender a los aspectos generales del texto literario, la comprensión del tema o
motivo central, las características generales del género, las formas de conseguir el ritmo
en el verso y las figuras semánticas más generales.
23-utilizar en los propios escritos, presentados en soporte papel o digital, los
conocimientos literarios adquiridos, mediante la composición de textos de intención
literaria como un relato breve, un poema con ciertas características rítmicas o retóricas,
imitando modelos utilizados en clase o realizando alguna transformación sencilla con un
propósito determinado.
26-comprender la terminología básica para seguir explicaciones e instrucciones en las
actividades gramaticales.
27- conocer la terminología referida a modalidades de la oración, palabras flexivas y no
flexivas, procedimientos de formación de palabras, sinonimia y antonimia, categorías
gramaticales (en casos prototípicos), tiempo y modo verbales, y sujeto y predicado (en
oraciones sencillas).
4




AeIP ( 7)
Expresión de la emoción que
produce una obra de arte a
través de las diferentes
modalidades textuales (10).



Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos
sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito
académico; captar la idea global de informaciones oídas en radio o en
TV y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de
aprendizaje.
Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos
escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado,
seguir instrucciones sencillas, identificar los enunciados en los que el
tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto.
Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el
registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los
enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las
normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de
planificar y revisar el texto.
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración
de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la
tradición, a las características básicas del género, a los elementos
básicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atención a las
figuras semánticas más generales.
Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo
un texto literario de los leídos y comentados en el aula o realizar
alguna transformación sencilla en esos textos.
Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las
actividades de reflexión sobre el uso.
1- extraer informaciones concretas (en prensa, publicidad, obras de consulta, normas.)
localizadas en una o varias oraciones del texto
2- identificar las expresiones en que se explicitan el acto de habla (protesta, advertencia,
invitación.), los elementos textuales y paratextuales (publicidad...) y el propósito comunicativo
3- seguir instrucciones sencillas en actividades propias del ámbito personal (como
instrucciones de uso) y relacionadas con tareas de aprendizaje
4- identificar el tema de un texto reconociendo los enunciados en los que aparece explícito
5- identificar los elementos de descripciones sencillas y la secuencia de los hechos en
narraciones con desarrollo temporal preferentemente lineal
6- aplicar técnicas de organización de ideas como esquemas jerárquicos o mapas conceptuales.
7-redactar los textos con una organización clara y enlazando las oraciones en una secuencia
lineal cohesionada.
8- manifestar interés en planificar los textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones
hasta llegar a un texto definitivo adecuado por su formato y su registro.
10- componer textos propios del ámbito público, especialmente normas e instrucciones y
avisos, de acuerdo con las convenciones de estos géneros.
12- resumir narraciones y exposiciones sencillas reconstruyendo los elementos básicos del
texto original
13- componer textos expositivos propios del ámbito académico como exposiciones sencillas,
glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes realizados.
14- presentar los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas
ortográficas y tipográficas.
21-asimilar los conocimientos literarios en función de la lectura, la valoración y el disfrute de
los textos comentados en clase, evaluando su contenido, su organización, el uso del lenguaje y
el oficio del autor.
22- atender a los aspectos generales del texto literario, la comprensión del tema o motivo
central, las características generales del género, las formas de conseguir el ritmo en el verso y
las figuras semánticas más generales.
23-utilizar en los propios escritos, presentados en soporte papel o digital, los conocimientos
literarios adquiridos, mediante la composición de textos de intención literaria como un relato
breve, un poema con ciertas características rítmicas o retóricas, imitando modelos utilizados
en clase o realizando alguna transformación sencilla con un propósito determinado.
26-comprender la terminología básica para seguir explicaciones e instrucciones en las
actividades gramaticales.
27- conocer la terminología referida a modalidades de la oración, palabras flexivas y no
flexivas, procedimientos de formación de palabras, sinonimia y antonimia, categorías
gramaticales (en casos prototípicos), tiempo y modo verbales, y sujeto y predicado (en
oraciones sencillas).
5


CulyArt
( 8)
Lectura y valoración positiva
de fragmentos de obras
clásicas de la literatura
universal.

Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración
de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la
tradición, a las características básicas del género, a los elementos
básicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atención a las
figuras semánticas más generales.
Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo
un texto literario de los leídos y comentados en el aula o realizar
alguna transformación sencilla en esos textos.
21-asimilar los conocimientos literarios en función de la lectura, la valoración y el disfrute de
los textos comentados en clase, evaluando su contenido, su organización, el uso del lenguaje y
el oficio del autor.
22- atender a los aspectos generales del texto literario, la comprensión del tema o motivo
central, las características generales del género, las formas de conseguir el ritmo en el verso y
las figuras semánticas más generales.
23-utilizar en los propios escritos, presentados en soporte papel o digital, los conocimientos
literarios adquiridos, mediante la composición de textos de intención literaria como un relato
breve, un poema con ciertas características rítmicas o retóricas, imitando modelos utilizados
en clase o realizando alguna transformación sencilla con un propósito determinado.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD
1- Extraer informaciones concretas (en prensa, publicidad, obras de consulta, normas.) localizadas en una o varias oraciones del texto
3- Seguir instrucciones sencillas en actividades propias del ámbito personal (como instrucciones de uso) y relacionadas con tareas de aprendizaje
5- Distinguir el modo de estar organizada la información ,especialmente la identificación de los elementos de descripciones sencillas y de la secuencia de los hechos en
narraciones con desarrollo temporal preferentemente lineal
7-Redactar los textos con una organización clara y enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada
8- Manifestar interés en planificar los textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto definitivo adecuado por su formato y su registro.
9-Narrar y comentar con claridad experiencias y hechos próximos a su entorno social y cultural en textos del ámbito personal, como las cartas personales
10- Componer textos propios del ámbito público, especialmente normas e instrucciones y avisos, de acuerdo con las convenciones de estos géneros
12- Resumir narraciones y exposiciones sencillas reconstruyendo los elementos básicos del texto original
13- Componer textos expositivos propios del ámbito académico como exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes realizados.
14- Presentar los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas ortográficas y tipográficas.
16- Tener en cuenta al oyente, de modo que éste pueda tener una comprensión general de los hechos y de la actitud del narrador ante ellos.
17-Utilizar los apoyos que los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación proporcionan.
18-Desarrollar el interés por la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
19- Considerar el texto de manera crítica, reconocer el género, evaluar su contenido, la estructura, y el uso del lenguaje, todo ello de forma general.
21-Asimilar los conocimientos literarios en función de la lectura, la valoración y el disfrute de los textos comentados en clase, se observa la capacidad de distanciarse del texto
para evaluar su contenido, su organización, el uso del lenguaje y el oficio del autor.
23-Utilizar en los propios escritos, presentados en soporte papel o digital, los conocimientos literarios adquiridos, mediante la composición de textos de intención literaria
como un relato breve, un poema con ciertas características rítmicas o retóricas, imitando modelos utilizados en clase o realizando alguna transformación sencilla con un
propósito determinado.
24-Utilizar determinados conocimientos sobre la lengua y las normas de uso en relación con la comprensión, la composición y la revisión de los textos con los que se trabaja
en el curso(modalidades oracionales, conectores textuales, utilización de las formas verbales...)
25- Atender a las reglas generales de la acentuación, la ortografía del vocabulario más usual, los usos elementales de la coma (enumeraciones, vocativos, incisos), el uso del
punto para separar oraciones y los signos del diálogo.
26-Comprender la terminología básica para seguir explicaciones e instrucciones en las actividades
6
RECURSOS WEB
www.slideshare.net/.../las-modalidades-textuales-1320008
www.auladeletras.net/material/modtxt.PDF
http://es.wikipedia.org/wiki/Raga
http://es.wikipedia.org/wiki/Guernica_(cuadro)
http://es.wikipedia.org/wiki/Mutualismo_(biolog%C3%ADa)
www.juntadeandalucia.es/averroes/ies_marismas/principal/.../previa.doc
http://www.aache.com/quijote/autor.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Mitolog%C3%ADa_egipcia
http://es.wikisource.org/wiki/El_romancero_viejo
http://usuaris.tinet.cat/picl/libros/glorca/gl003200.htm
http://es.wikisource.org/wiki/Macbeth
http://es.wikipedia.org/wiki/Cubismo
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE CENTRO
Criterios 1, 2, 3, 6, 7 y 9.
Faltas de asistencia y de ortografía según los criterios del centro.
INSTRUMENTOS
Observación del alumnado
Cuestionarios individuales
Portfolio de materiales en el wiki
Rúbricas de los trabajos realizados
Observación del trabajo del alumnado
En el cuaderno del alumno
Materiales subidos por el alumnado en sus trabajos
Valoración del trabajo y del interés del alumnado
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La puntuación de todos los instrumentos será de 1 a 4, para poder relacionar lo trabajado durante el curso con la valoración del desarrollo de las
competencias básicas.
 Todas las actividades tendrán el mismo valor y la calificación de la unidad será la nota media de todas las valoraciones realizadas.
Puntuación
Equivalencia
1
Apenas trabaja y no pone interés
1,2,3,4
2
Trabajo regular, cierto interés y producción normal
5,6
3
Buen trabajo, interés por lo trabajado y producción de calidad
7,8
4
Gran trabajo e interés y producción excelente.
9,10
7
TAREA O PROYECTO DE TRABAJO: El Guernica: un problema textual.
ACTIVIDAD 1: Texto narrativo.
EJERCICIOS
Lectura y comprensión de textos narrativos: fragmento de El sonido y la furia, de William
Faulkner; El mújik y el espíritu de las aguas, de León Tolstoi; Romance del Conde Niño.
Respuesta a un cuestionario elaborado sobre las lecturas propuestas.
Búsqueda en las lecturas propuestas de las características formales de los textos narrativos
(categorías verbales predominantes y estructura)
Confección de un mapa mental sobre los diferentes textos narrativos y plasmarlo en un mural
( ¿qué?, ¿cómo?, ¿por qué?).
TEMP
(sesiones)
RECURSOS
AGRUPAMIENTOS
CONTENIDOS
Grupal
CONT1
CONT2
CONT6
CONT11
2
2
2
Ordenador
Wiki
cuaderno
Cartulina
2
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
OB1
OB3
OB5
OB12
OB14
OB16
OB17
OB18
OB19
OB21
OB24
OB25
OB26
COMPETENCIAS
COM1
COM2
COM4
COM6
COM8
ACTIVIDAD 2: Texto descriptivo.
Lectura y comprensión de textos descriptivos: fragmento del Prólogo de las Novelas Ejemplares,
de Miguel de Cervantes; “El escudo”, de Pueblo lejano, de Joaquín Romero Murube; “Oda a la
cebolla” de las Odas elementales, de Pablo Neruda.
Respuesta a un cuestionario elaborado sobre las lecturas propuestas.
Grupal
CONT1
CONT2
CONT6
CONT11
OB1
OB3
OB5
OB14
OB16
OB17
OB18
OB19
OB21
OB24
OB25
OB26
COM1
COM2
COM4
COM6
COM8
Grupal
CONT1
CONT2
CONT6
CONT11
OB1
OB3
OB14
OB16
COMP1
COMP2
COMP4
COMP6
2
1
Búsqueda en las lecturas propuestas de las características formales de los textos narrativos
(categorías verbales predominantes y estructura).
2
Realización de una actividad plástica consistente en un collage compuesto de los elementos
descriptivos que conforman los textos anteriormente estudiados.
2
Ordenador
Wiki
cuaderno
Cartulina
Periódicos
y revistas
ACTIVIDAD 3: Texto dialógico.
Lectura y comprensión de textos dialógicos: fragmento de Macbeth, de William Shakespeare;
fragmento de La cabeza del dragón, de Ramón del Valle-Inclán; fragmento de La tragicomedia de
don Cristóbal y la señá Rosita.
Respuesta a un cuestionario elaborado sobre las lecturas propuestas.
1
Ordenador
Wiki
cuaderno
8
Búsqueda en las lecturas propuestas de las características formales de los textos narrativos
(categorías verbales predominantes y estructura).
1
Lectura dramatizada de los textos anteriormente estudiados y grabación en vídeo.
2
OB17
OB18
OB19
OB21
OB24
OB25
OB26
COMP8
ACTIVIDAD 4: Texto expositivo.
Lectura y comprensión de textos expositivos: fragmento del artículo de Wikipedia sobre el
mutualismo; fragmento del artículo de Wikipedia sobre los raga musicales hindúes; fragmento del
artículo de Wikipedia sobre la mitología egipcia; fragmento del artículo de Wikipedia sobre el
cuadro Guernica.
2
Respuesta a un cuestionario elaborado sobre las lecturas propuestas.
1
Búsqueda en las lecturas propuestas de las características formales de los textos narrativos
(categorías verbales predominantes y estructura).
2
Resumen y esquema de los textos estudiados anteriormente, acompañados de ilustraciones de
instrumentos musicales tradicionales hindúes, especies animales que practiquen el mutualismo y
divinidades egipcias.
2
Ordenador
Wiki
cuaderno
Grupal
CONT1
CONT2
CONT5
CONT6
CONT7
CONT8
OB1
OB3
OB7
OB12
OB14
OB16
OB17
OB18
OB19
OB24
OB25
OB26
COMP1
COMP2
COMP3
COMP4
COMP5
COMP6
ACTIVIDAD 5: Producción de textos de las modalidades textuales estudiadas.
Producción de texto narrativo en primera persona: un testigo presencial del bombardeo cuenta la
historia.
1
Producción de texto descriptivo basado en el cuadro Guernica: describe lo que ves y lo que
sientes.
1
Producción de texto dialógico consistente en un diálogo teatral basado en la descripción
elaborada anteriormente.
1
Producción de texto expositivo sobre el movimiento artístico (Cubismo) en el que se inscribe la
obra Guernica, mediante la consulta de diversas fuentes, así como normas y avisos inspirados en
el episodio bélico que originó el cuadro.
1
Ordenador
Wiki
cuaderno
Grupal
CONT3
CONT4
CONT5
CONT9
CONT10
OB3
OB7
OB8
OB9
OB10
OB13
OB14
OB16
OB17
OB23
OB24
OB25
OB26
COMP1
COMP3
COMP6
COMP7
ACTIVIDAD 6: Evaluación. Cuestionarios
Cuestionario sobre las actividades realizadas
1
Ordenador
Wiki
Individual
C2
OB1
OB14
OB16
OB17
COMP1
COMP2
COMP4
COMP6
9
OB24
OB25
OB26
10