instrumentos de evaluación 10

INSTITUTO PROFESIONAL DE CHILE
Psicopedagogía
Diagnóstico Psicopedagógico
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 10
Objetivo del Módulo: Conocer, manejar e interpretar los test e instrumentos de evaluación
psicopedagógica correspondientes al área de Lectura y Escritura.
Instrumento de evaluación de Lecto-escritura para niños de 5º y 6º básico

Datos Relevantes: Su autora es Carmen Soto y fue creado en el año 1997. Carmen
Soto es docente de la Universidad Católica de Temuco. El instrumento esta basado
en el trabajo de la Dr. Nolfa Ibáñez, investigadora de la Universidad Metropolitana
de Ciencias de la Educación, quien desarrolló la Metodología Interaccional
Integrativa La MII constituye la primera aplicación pedagógica de la postura teórica
del

biólogo
chileno
Humberto
Maturina.
Objetivo de la Prueba: Evaluar la lectoescritura desde la metodología interaccional
integrativa.

Descripción de la Prueba: Es una prueba de aplicación Individual, de papel y
lápiz. No se indica el tiempo.
El material utilizado es un cuadernillo de trabajo y láminas para contextualizar
los cuentos.
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
Destinatarios: Niños de 3° a 8° básico que presentan dificultades en comprensión
lectora y/o escritura.

Estructura: Consta de 7 u 8 ítems que evalúan la capacidad de lectoescritura con
actividades de respuesta abierta.

Áreas Evaluadas:
Instrumental/Lectoescritura

Responder a preguntas abiertas basadas en un texto leído

Leer en forma comprensiva trozos que permitan responder a la información
explícita e implícita del texto

Narrar en forma escrita a partir de su propia experiencia con una correcta
ilación de ideas

Construir el significado del texto, a partir de una correcta seriación de los
párrafos que la componen

Dibujar escenas alusivas al texto leído

Crear un texto simple a partir de frases dadas

Crear un trozo a partir de su propia experiencia, empleando correctamente al
estructura de su lengua materna

Comprender y relacionar las oraciones con sus respectivas representaciones

Seriar correctamente los párrafos del texto presentado

Identificar los acontecimientos que pertenecen al texto, diferenciándolos de
los que no pertenecen a éste

Ordenar los párrafos del texto, seriando correctamente

Evaluación: Análisis cualitativo y cuantitativo, no posee normas. Se
analizan los resultados en dos aspectos, la forma en que el niño resolvió el
problema y el contenido de resolución. El juicio de logro es cualitativo y
caso a caso.
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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
La Metodología Interaccional Integrativa es una aplicación pedagógica de la concepción
del conocimiento y del aprendizaje de la biología del conocimiento de Humberto
Maturana. La aplicación sistemática se basa, además, en los postulados de la psicología
de Lev Vigostky y A.R. Luria. Los objetivos que se encuentran a la base de la MII es
aumentar la autoestima de los niños y su disposición al aprendizaje escolar, y transformar
al profesor en un guía neutral y activo que estructura experiencias de aprendizaje desde
las experiencias y emociones reales de sus alumnos. Un concepto central es su actitud
frente al error “dado que se asume que no existe error en la experiencia, no tiene sentido
corregir un error como si quien lo comete hubiese tenido la posibilidad de hacer otra cosa,
por lo que en la propuesta no se contempla sanción –verbal, actitudinal o de cualquier
tipo- ante las respuestas o ejecuciones del alumno que son incorrectas para el profesor”
(Ibáñez, 2000:3).
Actividades
En grupos de 4 alumnos, investigar sobre la Metodología Interaccional Integrativa.
Entregar un breve trabajo escrito.
Bibliografía
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Carmen Soto; Instrumentos de Evaluación de Lectoescritura para Niños de 5° y 6°
básico, basados en los principios y objetivos de la Metodología Interaccional
Integrativa; Santiago: Ediciones Petrohué.
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