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Conclusiones debate foro Línea 1: Cambios producidos por las TIC en
la sociedad
Participaron: Aguilera, Lidia; Alemán, María de los Ángeles; Álvarez, Lucía; Botella,
María del Pilar; Caldentey, Catalina; Campos, Jessica; Cañavete, Carmen; Carbonell,
Yolanda; Cladera, Joana; de Vivanco, Susana; Fernández, Jessica; Mulet, Mar.
Portavoz: Susana de Vivanco
Introducción: El foro se abrió con comentarios y preguntas sugeridas a partir de las
lecturas e incluyó reflexiones diversas relacionadas no sólo con los cambios producidos
en la sociedad sino también abarcando aspectos didácticos, características de los saberes
nuevos a diferencia de los saberes tradicionales, la relación de las TICs con la
formación de valores, el tema de la exclusión digital para personas mayores,
capacidades nuevas requeridas en relación a los nuevos aprendices y retos y roles
nuevos para los docentes, el concepto de “desaprender”, proyecciones de las TICs en
cuanto a potenciales creaciones de instituciones nuevas, más allá de las escolares, el
carácter meramente “tecnicista” de las TICs frente a otros roles formativos, el carácter
obligatorio de aprendizaje de las TIC en contraposición con opciones voluntarias de
aprendizaje, experiencias personales sobre el uso de las TICs, las edades idóneas para
iniciarse en el aprendizaje de las nuevas tecnologías, el esfuerzo que supone el
aprendizaje de nuevas tecnologías, entre otros. Nos centramos en las principales líneas
de aportación de este foro, en las que se coincide en muchos aspectos y en otros casos se
aportan ideas nuevas que enriquecen la perspectiva abordada.
A modo de conclusiones tenemos las siguientes:
1. Respecto a las TICs y las personas mayores, desde la perspectiva del concepto
de “exclusión digital” y de las posibles dificultades generadas:
•
2.
Necesidad de tomar en cuenta y trabajar la actitud de que las personas
maduras son capaces de aprender las nuevas tecnologías y de lograr que
la experiencia de su aprendizaje sea gratificante, vista como realización
personal, como el aporte de competencias nuevas que las ayuden en su
vida social. A fin de no segregar a los adultos interesados que no tienen
requisitos previos en este campo del aprendizaje hay que infundir
confianza y motivación para aprender, respetando ritmos individuales,
proveyendo de saberes previos y cuidando para que no sean los
obstáculos de inseguridad personal o estereotipos de edad los que
excluyan a este sector de la población.
Las TICs son una consecuencia del desarrollo de la sociedad y contribuyen a
conseguir objetivos y finalidades sociales. De ahí su vinculación con la
educación y la exigencia de ésta de preparar a los alumnos y población en
general para enfrentar las características de la nueva sociedad, la sociedad de la
información, evitando excluir y marginar.
3. Ligado con el punto anterior: hoy en día las TICs son imprescindibles para la
sociedad global y necesaria su implementación por parte de las instituciones
educativas o asociadas a ellas, tanto desde la educación formal, no formal, como
escolar. Deben incluirse también en el ámbito laboral, con ciclos de
actualización y aprendizaje permanente. Se trata de no quedar excluidos ni
desfasados. Se agrega aquí también el tema de que las instituciones educativas
formales ya no son las únicas responsables de la formación, como
tradicionalmente lo han sido. Los escenarios se han ampliado, aumentan las
instituciones generadoras de estos aprendizajes; incluso se planteó en el foro la
posibilidad de imaginar otros modelos de instituciones educativas en el futuro,
más allá de las escuelas, sin que ello suponga la desaparición de las mismas.
Hubo aportaciones valorando los “portales educativos” tomando en cuenta los
intereses y necesidades de los participantes.
4. La sociedad se debe convertir en “sociedad educadora” en el sentido de ofrecer
servicios con un sentido de “responsabilidad pública” desde la administración,
servicios sociales y demás entidades en el campo de las TICs. Eso lo
denominamos lo “educativamente correcto”. Deben formar parte de los planes
de gobierno de los estados, comunidades, y otras instancias.
5. Un interrogante que se planteó dentro del foro fue si las nuevas tecnologías
podían crear una nueva brecha entre países desarrollados y países en vías de
desarrollo. Las brechas tradicionalmente de discriminación o diferencia entre
unos y otros estaban más relacionadas con temas de distribución de riqueza,
ingresos económicos, diferencias culturales, pero ahora se pregunta si el acceso
y uso amplio de ellas no podría significar nuevas discriminaciones. Es decir, por
un lado las TICs democratizan a la sociedad, pero por otro lado también puede
ser un nuevo factor de discriminación y segregación y no solo entre estados o
comunidades sino al interior de una propia comunidad o localidad. Se crean
nuevas jerarquías sociales. Se señala también que la introducción de las nuevas
tecnologías no han estado acompañadas de equidad en la disposición de las
mismas ni de una formación adecuada. Son, por lo tanto necesarias, medidas
sociales de atención a esta problemática.
6. Otro punto de vista sugiere que las nuevas tecnologías influyen en la sociedad
creando corrientes de opinión pública e influyendo en la gente. Una conclusión
sería la necesidad de fomentar un pensamiento crítico e independiente en los
usuarios capaces de discriminar información entre la cantidad disponible que
existe. Necesidad de diseñar y fomentar una buena práctica respecto a las nuevas
tecnologías.
7.
Nuevo paradigma cultural: aprendizaje permanente a lo largo de la vida. La
velocidad de los cambios operados en las nuevas tecnologías obligan a ello.
Cambios que pensamos deberían ser vistos como una posibilidad más que como
una dificultad. El carácter permanente incide en la sociedad de manera clara y
contundente abarcando diversos matices. Consensuamos en que las nuevas
tecnologías son un gran aporte a muchos niveles: oportunidades nuevas para las
personas con dificultades para estudios presenciales, desafíos nuevos que
aunque puedan inicialmente generar disonancias cognitivas también producen
satisfacciones y oportunidades diversas, desde laborales, hasta interacciones
nuevas, nuevos aprendizajes, entre otros. También enseñan habilidades nuevas
como “aprender a aprender”, nuevos esquemas o apertura de esquemas mentales,
culturales, interculturales, redes de comunicación amplias de acuerdo a intereses
compartidos, contactos entre personas independientemente de sus edades,
contextos geográficos e información casi sin límites. La fuerza de las TICs y su
carácter de formación permanente, nos convierte en autodidactas dentro de una
“aula sin paredes”. Todo ello implica una “reprogramación” de actitudes,
aptitudes, conocimientos, habilidades, etc, concluimos.
8. Las aportaciones de las TICs a la sociedad son múltiples y diversas: rápido
acceso a fuentes de información, canales de comunicación inmediatos,
capacidad de almacenamiento, interactividad y digitalización de la información,
entre otras. Un punto en el que se reiteraron aportaciones en el foro fue el de la
interactividad y sus ventajas. Rompe con el modelo lineal de educación que
hasta hace poco era el único modelo. Aportan mayor libertad en las
comunicaciones, nuevo tipo de inteligencia impactando a nivel social dado que
tenemos que aprender a operar con distintos códigos y símbolos, aparatos y
artefactos, y también algo que impacta en la sociedad es que las interacciones
que generan se ven influidas por un mayor número de aprendices y
“enseñantes”, relaciones colaborativas, aprendizajes dados por personas jóvenes
a personas mayores, y lo que ya se señaló, intercambio importante intercultural
que lleva a aprendizaje y prácticas de actitudes de aceptación de otros puntos de
vista, apertura frente a las diferencias, aprendizaje de idiomas nuevos,
flexibilidad en el aprendizaje, etc. La cultura se vuelve menos local y más
universal. Además y bien conducidas, deberían girar en torno al alumno, lo que
lo convertiría en agente de su propia educación.
9. Las nuevas tecnologías interactúan con los cambios sociales, creando un
movimiento recíproco. Evoluciona la sociedad, evolucionan las tecnologías y
éstas a su vez, contribuyen a evolucionar a la sociedad, y así, recíprocamente.
Por ello deben ser aprovechadas y no vistas como amenaza. Hay que hacer de
las dificultades que podrían generarse con su aprendizaje, fuentes precisamente
de aprendizaje.
10. Por último, también puede inferirse de las aportaciones del foro, la absoluta
necesidad de que las nuevas tecnologías, en función de un impacto social
productivo, deben estar bien monitoreadas, y que en la práctica educativa no
siempre es ni ha sido así. Los elementos tecnológicos deberían ser instrumentos
para aprendizajes de contenidos significativos; los roles de los profesores deben
adaptarse a respetar diferencias individuales, aprendizaje crítico y creativo,
flexibilidad respetando itinerarios y ritmos diversos, aporte para la reflexión
sobre los contenidos obtenidos, transformación de nuevas actitudes para
aprender, no quedarse en lo meramente técnico, incorporar la labor formativa de
educación ética y de valores personales y sociales, responsabilidad social frente
a lo que se crea o investiga, etc. Concluimos en que el rol del profesor o
instructores de las TICs es esencial en el aprovechamiento productivo y valioso
que ellas pueden y deben aportar a la sociedad y tener en cuenta el evitar las
exclusiones de cualquier tipo.