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Estrategias didácticas en entornos virtuales de formación
Las estrategias didácticas suponen la forma de hacer, el procedimiento o
forma de trabajo propuesta para llevar a cabo el proceso de enseñanzaaprendizaje. Suponen un plan o una ordenación de elementos personales,
interpersonales, de contenido, contextuales y de organización, que al ponerlos
en práctica desencadenan la actividad en el grupo de alumnos, en cada uno y
en el docente (Salinas, Pérez y de Benito, 2008). Este proceso acoge todas las
operaciones que se realizan para llevar al estudiante a lograr los objetivos
especificados de antemano. La estrategia debe tener en cuenta las objetivos
(conceptos, habilidades, actitudes) que se pretenden movilizar y la competencia
inicial del alumno, y comprende la naturaleza, el alcance y secuencia de los
acontecimientos que proporcionan la experiencia educativa.
Optar por una estrategia didáctica es escoger la más adecuada combinación de
métodos, medios y técnicas que ayude al alumno a alcanzar las competencias
deseadas del modo más sencillo y eficaz.
La complejidad de la práctica educativa hace que esa adecuada combinación
presente variadas soluciones, que dependen no solo del profesor y sus
decisiones racionales, sus teorías educativas implícitas, o sus creencias, sino
también de los objetivos de aprendizaje, de los contenidos, del número de
alumnos, de las características del grupo, del momento del curso en el que se
desarrolla la estrategia, de la temporalización, de los medios y herramientas de
comunicación disponibles, y de otros condicionantes contextuales y presiones
que a veces superan el marco educativo. Pero, aunque hay en las estrategias
aspectos que los profesores no suelen controlar, las decisiones que sobre los
métodos y técnicas a poner en práctica y sobre las tecnologías a utilizar, toma el
profesor determinarán, en gran medida, la calidad de la experiencia educativa y,
en consecuencia, el éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Aun dependiendo de tal variedad de elementos, podemos presentar un
contínuum de estrategias didácticas que van desde el aprendizaje por
descubrimiento a la actividad práctica rutinaria y controlada o la exposición de
contenidos.
Si bien las redes permiten la distribución de variados medios y recursos
didácticos: materiales interactivos, simulaciones, demostraciones, materiales
para la exploración y experimentación, tutoriales, libros electrónicos, acceso a
bases de datos, colecciones de recursos, guías de estudio.... que enmarcados
en una propuesta o planificación didáctica permiten al alumno el estudio
autónomo, orientado y tutorizado por el profesor. También se encuentra con
numerosas herramientas que permiten movilizar estrategias centradas en el
grupo de forma cooperativa o colaborativa. Estas estrategias pueden agruparse
en torno a tres grandes propuestas: estrategias centradas en la individualización
de la enseñanza, estrategias activas para la en grupo, estrategias centradas en
el trabajo colaborativo.
•
Estrategias para la individualización de la enseñanza: se centran en
la adecuación de los objetivos, contenidos, y procedimientos a las
necesidades e intereses del alumno. Generalmente se apoyan en
materiales estructurados y requieren un fuerte sistema de tutoría.
•
Estrategias activas basada en la participación. Suponen dinámicas de
clase en gran grupo, en las que el profesor o experto marca y controla el
ritmo de la clase virtual: expone contenidos a través de materiales y
promueve la participación de los alumnos planteando preguntas y
ofreciendo respuestas al grupo.
•
Estrategias centradas en la colaboración. Los integrantes del grupo
pretenden el logro común de un objetivo (problema a resolver, analizar un
caso o elaborar un informe) a través de la actividad individual, de la
interacción y la participación activa de todos los miembros en un proceso
de intercambio de información, búsqueda del consenso y propuesta
común. Más que materiales altamente estructurados en este caso se
utilizan materiales de apoyo. Requiere el uso de variadas herramientas
de comunicación como foros, chats (en pequeño grupo, en gran grupo),
correo electrónico así como herramientas y utilidades de trabajo en grupo
(agenda, documentos, webs,... compartidos).
Así mismo las estrategias aglutinan movilizan diferentes técnicas (preguntas al
grupo, debate, simposio, (…) como un conjunto de opciones a disposición del
educador en función de las características del curso, de los objetivos, contenidos
y de la disponibilidad tecnológica.
A modo ilustrativo, a continuación se presentan algunas técnicas que podrían
asociarse a cada una de estas estrategias sin que ello implique una clasificación
de las mismas, ya que, pueden darse casos de técnicas exclusivas de una
estrategia y de técnicas que se adaptan, de la misma manera, a varias
estrategias.
Expositivas
Participación
Individualización
Clase magistral (docente)
Preguntas al grupo
Ayudante
Presentaciones: texto, audio, vídeo,
Foro (intervenciones del grupo tras una
multimedia
exposición)
Tutoria
Emisiones: radio, televisión
Entrevista o consulta pública
Contratos
Conferencia: experto
Diálogos simultáneos (parejas)
Demostración
Rueda de intervenciones
Visita virtual guiada
Lectura de textos dirigida
Philip 6/6
Lluvia de ideas
Weblog
Simposio, Mesa Redonda, Panel de
discusión
Estudio dirigido (clase magistral +
estudio individual o en grupo)
Acuario
Puzzle de grupos, sandwich, bocadillo
(individual + pg + gg)
Debate dirigido, Debate paso a paso
Estudio dirigido
/
colaborador
de
aprendizaje
Practicas laborales
Ejercicios y practicas
Juegos de rol: dramatización, sociograma,
psicodrama
Seminario
Estudio de caso
Incidente crítico
Rueda de intervenciones
Cuatro esquinas
Puzzle
de
grupos,
sandwich,
bocadillo
(individual + pg + gg)
Rally de grupos
Rodamiento de bolas
Red de conceptos, colocar estructuras
Bola de nieve
Philip 6/6
Lluvia de ideas
Trabajo de campo
Tutoria
Trabajo por proyectos: proyectos de diseño,
creación, investigación, Webquest
Aprendizaje basado en problemas
Estudio de casos
Trabajo de campo
Simulaciones
Juegos de rol con materiales multimedia
Lecturas dirigidas
Recuperación de información
Tutoriales
En cualquiera de los casos, la riqueza del planteamiento didáctico vendrá de la
combinación de deferentes técnicas y procedimientos que combinen y equilibren
el trabajo autónomo del alumno, la solución de problemas y la construcción social
del conocimiento.
Y supone considerar, un proceso de planificación de la enseñanza, que junto con
los objetivos, contenidos, y tipología de usuarios, tome en consideración el
modelo o marco general que orientará las acciones posteriores, y los diferentes
espacios o estructuras comunicativas posibles.
Esto es, considerar tanto las estrategias didácticas como el sistema de
comunicación capaz de soportar las diferentes actividades comunicativas y la
distribución de materiales de enseñanza. Pero a su vez, en tanto comunidad de
usuarios, implica considerar la integración o adecuación entre el sistema
organizativo, la tecnología y las características y procesos cognitivos de los
alumnos.