7aLAS TIC DE HAM 17 MODELOS DE EDUCACION VIRTUAL TM

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TESIS PARA OPTAR AL GRADO DE MAGISTER:
“EFECTOS DEL USO DE UN MODELO DE EDUCACIÓN VIRTUAL EN LOS
APRENDIZAJES, EN ALUMNOS DE ENSEÑANZA MEDIA”
Autor: Juan Carlos Palma Manzur
Institución: Colegio San Mateo de la Compañía de Jesús. Osorno. Chile
E-mail: [email protected]
Campo de Investigación: Las Tic's en la enseñanza y los aprendizajes de matemáticas para
NM3
Resumen:
Hoy, a principios del siglo XXI, nos encontramos con un mundo digitalizado en donde para
todo se utiliza tecnología y la educación no se escapa de ello. Existen muchas aplicaciones
tecnológicas que son utilizadas en las aulas, pero siempre en forma monótona y no hay
demasiada innovación en el uso de estos.
Actualmente para la educación tradicional existen muchos modelos alternativos, algunos
más y otros menos exitosos, uno de estos modelos es la llamada educación virtual, que
consiste en que el alumno logre conocimientos a través de la mediación de herramientas
tecnológicas. El modelo utilizado en esta investigación toma elementos tanto de la
educación a distancia como de la educación presencial. Por ejemplo se quiere que el
alumno asista el establecimiento educacional y que su proceso de aprendizaje lo lleva a
cabo en los laboratorios de informática, además la comunicación entre profesor-alumno y
alumno-alumno se hará utilizando canales de comunicación digitales. Por otro lado el
alumno contará con una plataforma virtual de educación que recoge todas las herramientas
que el alumno necesite para desarrollar su proceso de aprendizaje.
El objetivo principal de la investigación es determinar si los alumnos que utilizan la
metodología de la educación virtual logran niveles de aprendizajes mayores que los
alumnos que no la utilizan. Además se quiere determinar si los individuos al usar esta
metodología adquieren una motivación mayor y se quiere verificar si la motivación está
relacionada con el aprendizaje. Para ello se creo una plataforma virtual de educación la cual
hará de nexo entre el alumno, su aprendizaje y su motivación. Estos resultados serán
relevantes ya que en Chile no existe evidencia científica sobre si esta modalidad es
aplicable y si es exitosa con alumnos de enseñanza media.
Lo que se quiere probar en esta investigación es que los alumnos que usan las herramientas
tecnológicas en un modelo virtual de educación para aprender Matemática en NM3 logran
diferencias significativas en los aprendizajes que aquellos que no la usan para su proceso de
enseñanza esto conlleva a limitar si estos mismos alumnos logran una motivación mayor
que aquellos que no la usan para su proceso de enseñanza, en consecuencia para validar la
metodología de educación virtual es importante demostrar que tanto influye la motivación
en el aprendizaje.
Esta investigación presenta un diseño cuasiexperimental con grupo control, con un pre y
post test para el aprendizaje y para la motivación. El tiempo destinado para el experimento
es de 2½ meses, el análisis de datos se plantea en 3 semanas y las conclusiones en 2
semanas.
Fundamentación:
Para muchos ya no es un misterio saber que las tecnologías de la información y
comunicación (tics) entraron de lleno a los distintos procesos de enseñanza-aprendizaje en
los diferentes niveles de enseñanza, tenemos que las tics están insertas desde la educación
prebásica hasta los estudios de post grados, pero el uso que se les da hasta el día de hoy
deja mucho que desear, los profesores se encasillan en ciertos instrumentos que ya no son
novedad para los alumnos, por ejemplo presentaciones en powerpoint, búsqueda de
información en Internet, uso de software planos sin mayor interactividad o donde el
resultado es entregado de forma inmediata y no deja tiempo a pensar. Por otro lado los
jóvenes muestran mayor interés por las tecnologías que les permiten comunicarse con otros,
ya sean celulares, chat, Messenger, foros, etc. Ellos muestran una gran maestría a la hora de
utilizar estos recursos. Es así como nos encontramos con una subdivisión de los usos de las
tics, por un lado los profesores y por otro los alumnos, entonces cabe la pregunta si estos
recursos que los alumnos dominan con maestría, y que los utilizan más para divertirse,
pueden ser utilizados en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Hoy la educación virtual
vive su época esplendorosa y las investigaciones demuestran que son utilizadas mucho más
de lo que se ve, pero la gran parte de esta metodología es usada y estudiada en la educación
superior y no toman en cuenta el factor de dominio que muestran los jóvenes de enseñanza
media o secundaria. Entonces ¿por qué no aprovechar las ventajas de la educación virtual
en cursos de enseñanza media? Las condiciones favorables saltan a primera vista, ya que
hoy no podemos decir que los jóvenes o adultos son analfabetos en el uso de tecnología,
todo lo contrario, los recursos son manipulados por la gran mayoría y los que no la utilizan
comúnmente pueden enfrentarse a ellas e interiorizarlas en poco tiempo.
Dado estas condiciones la interrogante es ¿por qué alumnos de enseñanza media no pueden
enfrentarse a la educación a distancia o virtual? Si ellos muestran dominios en muchas
herramientas tecnológicas ¿por qué no las pueden usar en su proceso de enseñanzaaprendizaje?
Por estos días se encuentra fácilmente todo tipo de descripciones, beneficios y desventajas
de la educación virtual a nivel mundial, pero la gran mayoría habla de educación superior,
entonces, ¿existirá evidencia de investigaciones de la educación virtual aplicadas en
enseñanza media o secundaria? En el mundo hay experiencias, pero en Chile no existen
investigaciones que demuestren que la educación virtual se aplica y que obtiene beneficios
en los alumnos de enseñanza media. Lo relevante es que tenemos jóvenes que dominan
estas herramientas y por ese motivo se hace importante dar a conocer cómo se
desenvuelven ellos en un ambiente virtual de aprendizaje, pensando que debemos preparar
alumnos con las competencias necesarias para enfrentar este mundo tan globalizado y sin
fronteras, en donde se beneficia el que sepa utilizar las tics para su desarrollo personal y
profesional y no sólo para distraerse.
Organismos internacionales y nacionales (UNESCO, MINEDUC) piden que se privilegie el
uso de las tics en enseñanza básica y media, pero ¿estamos presentando reales alternativas
para su buen uso? Claramente esa pregunta puede tener varias respuestas algunos dirán que
si, otros dirán que no, lo cierto es que cada vez se refleja un estancamiento en los tipos de
recursos utilizados, el docente no innova con mucha frecuencia, más bien prefiere lo
“tradicional” ya que es más efectivo, son muy pocos los que buscan presentar cada cierto
tiempo un nuevo recurso en especial tecnológico.
La propuesta que se plantea en esta investigación es juntar una serie de recursos
tecnológicos, ya sean, centro de recursos pedagógicos, canales de comunicación
sincrónicos y asincrónicos, información del proceso de aprendizaje, lo que se conoce como
plataforma de educación virtual o plataforma de educación a distancia y dejar que los
alumnos adquieran conocimientos a través de esta vía, ellos manejan muy bien los medios
de comunicación digital, transferencia de información y uso de software, pero no los
utilizan en su proceso de enseñanza, los usan en su tiempo de ocio o de descanso. Todo esto
basado en la metodología de la educación virtual que difiere de la educación a distancia en
el aspecto de que los alumnos vienen a clases pero estas se desarrollan en el laboratorio de
informática y en sus casas.
Ahora, muchos autores destacan la evolución de las tecnologías y los sistemas digitales
interactivos, dicen que estos están llamados a constituir el nuevo medio del saber. En un
futuro muy inmediato cuando se hable de educación se estará pensando en plataformas
informáticas de aprendizaje, grupos de interés virtuales, horarios individualizados, sistemas
de entrada-salida abiertos, diseño de currículos y evaluaciones a la medida, aprendizaje
para toda la vida en un mundo sin fronteras de tiempo y espacio (Gil, 2002). Por lo cual es
indispensable preparar a nuestros alumnos en la práctica de las tics pero desde una
perspectiva pedagógica, enseñarles a utilizarlas con un fin provechoso.
Objetivos:
Para la investigación se plantean los siguientes objetivos:
Encontrar evidencia de que los aprendizajes obtenidos en los alumnos que utilizan
la metodología de educación virtual son mayores a los alumnos que no la utilizan.
Encontrar evidencia de que los alumnos que utilizan la metodología de educación
virtual muestran mayor motivación que los alumnos que no la utilizan.
Encontrar evidencia de que la motivación que muestran los alumnos que utilizan la
metodología de educación virtual no influye significativamente en su aprendizaje.
Metodología:
Para tener claridad sobre la investigación es necesario saber bajo que conceptos está
enmarcada por lo cual se presenta la definición de educación virtual, que nos permite
desarrollar todas las actividades y productos futuros.
¿Qué es educación virtual?
La educación virtual se refiere específicamente al proceso educativo del aprendizaje en
línea, mediante la utilización de recursos metodológicos apoyados en las posibilidades
ofrecidas por las nuevas tecnologías de la información, la comunicación, internet y el
computador, las cuales propician ambientes virtuales de aprendizaje que combinados con
las metodología del acto pedagógico, presencial ó semipresencial, permiten direccionar el
proceso de enseñanza-aprendizaje-formación, hacia el escenario de las tendencias modernas
de la educación en un mundo sin fronteras de tiempo y espacio.
En este contexto la Educación Virtual se puede definir como el paso de los modelos
pedagógicos tradicionales, centrados en la enseñanza, en donde el profesor es un
transmisor-relator de conocimientos, a un modelo pedagógico centrado en el aprendizaje
activo, colaborativo y participativo en donde el estudiante es el constructor de su propio
aprendizaje de manera abierta y flexible y el profesor es un orientador y facilitador.
¿Como se utilizará la educación virtual en esta investigación?
Esta investigación reproduce algunas características de la educación a distancia que son las
claves en la educación virtual, como la comunicación alumno-profesor y alumno-alumno en
forma sincrónica y asincrónica, mediante chat (MSN Messenger), Foros y diario mural.
Todas las actividades se realizan en el laboratorio de informática, ya que el alumno tendrá
todos los recursos disponibles en una plataforma virtual de educación, con esto aseguramos
que el aprendizaje sea obtenido por el alumno al mediar con él.
Ahora lo que se pretende con el experimento es que los alumnos que usan las herramientas
tecnológicas en un modelo virtual de educación para aprender Matemática en NM3 logran
diferencias significativas en los aprendizajes que aquellos que no la usan para su proceso de
enseñanza, como también que los alumnos que usan la metodología logren grados de
motivación mayor que los que no la usaron. Además se intenta demostrar que la motivación
que el alumno experimenta no influye en su aprendizaje.
Diseño: Para nuestra investigación, necesitamos un diseño cuasiexperimental con grupo
control, donde nuestras variables, son:
Primer Estudio:
•
Variable Independiente (VI1): Uso modelo de educación virtual.
•
Variable Dependiente (VD): Nivel de Aprendizaje
•
Grupo Experimental(GE): Alumnos de NM3 del Colegio San Mateo de Osorno.
•
Grupo Control (GC): Alumnos de NM3 del Colegio San Mateo de Osorno.
Segundo Estudio:
•
Variable Independiente (VI2): Uso de modelo de educación virtual
•
Variable Dependiente (VD): Motivación
•
Grupo Experimental (GE): Alumnos de NM3 del Colegio San Mateo de Osorno.
•
Grupo Control (GC): Alumnos de NM3 del Colegio San Mateo de Osorno.
Tercer Estudio:
•
Variable (VI3): Motivación
•
Variable (VD): Nivel de Aprendizaje.
Esquema del diseño:
Antes después con grupo control
G1:
O1 X O3 X O5
G2:
O2 - O4 - O6
Post-Test
Pre-Test
Medición
de
Motivación
Uso del Modelo
de Educación
Virtual
Debe quedar claro que el grupo experimental es aquel en el que usaremos modelo virtual de
educación y el grupo control es el que no usaremos, pero en ambos mediremos el nivel de
aprendizaje.
Elegiremos a un curso del colegio antes nombrado para ser el grupo control y a otro
para ser el grupo experimental, ambos manifiestan características similares. El objetivo de
este experimento es tener igual cantidad de VI y de VD en los grupos.
Para recopilar los datos se utilizarán pruebas estandarizadas al inicio, intermedio y
al final del proceso (experimento) y se aplicarán a todos los alumnos participantes de la
experiencia lo que permitirá cuantificar el grado de aprendizaje del alumno, además a
través de la observación se podrá relacionar su comportamiento durante el desarrollo del
experimento y su grado de aprendizaje final. Esto permitirá poner a prueba nuestra
hipótesis, y recopilar los datos necesarios para la investigación.
El experimento de aplicará en la unidad didáctica número 2 “Función Cuadrática”
de NM3, y utilizaremos la plataforma virtual de educación creada para este fin. La cantidad
de alumnos para el Grupo Experimental será de 35, lo mismo que para el Grupo Control de
un universo aproximado de 110 alumnos. El tiempo estimado es de 9 semanas, en donde al
inicio y al final de la unidad se medirá el nivel de aprendizaje a través de pruebas
estandarizadas, las cuales nos deberán entregar el grado de aprendizaje de los alumnos por
grupo, esto nos permitirá constatar si existe un aprendizaje mayor en el grupo que se utilizó
la modelo de educación virtual comparado con el grupo donde no se utilizó.
Plan de trabajo:
En esta investigación se plantean 7 etapas:
• Etapa 1: “Diseño de Plataforma Virtual de Educación Matemática”. Modelación,
construcción y prueba de PVDM.
• Etapa 2: Aplicación de Pre-test para medir aprendizaje.
• Etapa 3: Inicio del experimento para el grupo experimental y el grupo control.
• Etapa 4: Aplicación del Pre-Test para media motivación.
• Etapa 5: Aplicación de los Post test para medir el aprendizaje y la motivación.
• Etapa 6: Tabulación, análisis e interpretación de datos.
•
Etapa 7: Redacción de conclusiones.
El tiempo total para las 7 etapas es de 20 semanas, en donde la individualización de los
tiempos es la siguiente:
-
Etapa 1: 8 semanas
Etapa 2: 1 semana
Etapa 3: 10 semanas
Etapa 4: 1 semana
Etapa 5: 1 semana
Etapa 6: 2 semanas
Etapa 7: 1 semana
Los productos que se esperan son: La plataforma virtual de educación, que nos ayudará en
la aplicación de la metodología de la educación virtual. Con los pre y post test se obtendrán
los datos suficientes para determinar si se aceptan o se rechazan las hipótesis.
Referencias bibliográficas: