ANÁLISIS DE LA EXPERIMENTACIÓN

ANÁLISIS DE LA EXPERIMENTACIÓN
Cómo todo lo desconocido, al principio asusta y en este caso, no sólo al
profesorado, si no también a los alumnos ya que al enterarse de que iban a estudiar un
tema de Coneixement del Medi en inglés, se asustaron bastante ante tal novedad y
tenían dudas sobre si serían capaces de entender algo. Y una vez terminada la unidad, he
de decir como profesora, que estoy muy satisfecha con los resultados obtenidos, al igual
que los alumnos/as que así lo han manifestado en sus evaluaciones.
A lo largo del tema, se han estudiado los siguientes conceptos:
-
Seres vivos e inertes
Plantas o animales
Ecosistemas
Cadenas alimenticias.
Clasificación de los animales según el grupo al que pertenecen.
Hábitat y adaptación de los animales al mismo.
Cómo se mueven los animales
Comparar usando comparativos de igualdad, superioridad e
inferioridad, así como utilizar los superlativos en inglés.
Las actividades realizadas han sido muy variadas y la mayor parte de ellas han
sido realizadas en grupo para que los alumnos/as se encontraran más cómodos/as y
pudieran poner en común sus ideas, pues en un buen número de actividades lo
importante era intercambiar ideas.
Aquí se incluyen algunas de las fotografías tomadas durante el trabajo:
CLASIFICANDO SERES VIVOS E INERTES
DIFERENTES GRUPOS = DIFERENTES CLASIFICACIONES
PENSANDO Y HABLANDO EN GRUPOS SOBRE LO QUE UN SER VIVO
NECESITA
CREAR Y PRESENTAR CADENAS ALIMENTICIAS
DESPUÉS DE LEER EL LIBRO: “YUM, YUM!”. CREAN LA CADENA
ALIMENTICIA QUE PRESENTA EL LIBRO.
DESPUÉS DE ESO ELLOS CREAN EN GRUPOS SU PROPIA CADENA
ALIMENTICIA.
CLASIFICANDO ANIMALES EN SUS GRUPOS
VERTEBRATES (vertebrados): MAMMALS (mamíferos), BIRDS (aves), FISH
(peces), AMPHIBIANS (anfibios), REPTILES
INVERTEBRATES (invertebrados): INSECTS (insectos), MOLLUSCS (moluscos)
AND ARACHNIDS (arácnidos)
PRIMERO PENSAR Y DISCUTIR EN GRUPOS
DESPUÉS DE PENSAR, COMPARTIR
EVALUACIÓN:
Para realizar la evaluación, se les propuso a los alumnos que, en grupos de
cuatro, crearan cuatro posibles preguntas para el examen (en total crearon 24
preguntas), no les resultó fácil por varios motivos: era la primera vez que preparaban un
examen, no querían buscar preguntas que les resultaran difíciles, decían que si fuera
para niños más pequeños si que podrían hacerlo, etc... Pero a pesar de las dificultades,
consiguieron crear suficientes preguntas que fueron posteriormente revisadas por la
profesora para eliminar las repeticiones. De esa manera salieron 18 preguntas que
fueron preparadas en clase para el examen.