2º Bacharelato 1ª Avaliación

1ª Avaliación
Física:
1A gravidade varía con:
a) Latitude
b) Lonxitude
c) Ámbalas dúas
2 No campo gravitatorio:
a) Emf – Emo = 0
b) As líneas de campo pódense cortar
c) O traballo depende da traxectoria percorrida
3 A velocidade de escape ten que cumprir que:
a) Vesc > (2 x go x Rt)0.5
b) Vesc < (2 x go x Rt)0.5
c) Vesc = (go x Rt)0.5
4 Nun MCU o vector L:
a) É constante
b) É constante só en módulo, pero non en dirección nin sentido
c) Non é constante
5 Colócanse dúas masas fixas de 10 kg cada unha nos puntos do plano (-5,0) y (5,0) en metros.
a) Calcula a aceleración dunha masa libre de 10 kg no punto (0,10) e no (0,0).
b) Calcula a velocidade da masa anterior ao pasar por (0,0) habéndoa liberado en (0,10).
c) Razoa o signo do traballo no traslado do apartado b.
6 Lánzase un obxecto a 3000 km/s verticalmente.
a) Altura máxima.
b) Velocidade para que orbite a esa altura.
c) Demostra a ecuación da velocidade orbital.
Lingua Castelá e Literatura:
Seguro que resulta muy incorrecto, pero voy a decirlo. Ahí va: es muy injusto, aunque
tranquilizador para ciertas conciencias laxas y relajadas, buscar un chivo expiatorio que expíe
nuestras responsabilidades y culpas, como está ocurriendo desde demasiado tiempo ha con el
profesorado, al que se le suponen y exigen cualidades demiúrgicas de factótum y de deus ex
machina con capacidad, por tanto, de resolver cualquier imprevisto, desde el banal, pasando por el
desagradable, hasta el claramente criminal y delictivo, lo que es un abuso y una tiranía, habida
cuenta de que ese estamento, lo mismo que el resto de la población adulta, nos dejamos comer vivos
por la niñez y la adolescencia al final de la dictadura, de modo que las criaturas empezaron entonces
a engallarse y a ponerse pavitas hasta llegar a lo más heavy de hoy, como pegarle a la madre,
amenazar de muerte al padre, romperle las costillas a un viandante, pinchar las ruedas al coche de
una profesora, dejándole de paso un papelito injurioso y amenazador en el parabrisas, fracturarle las
narices a un compañero o hacer, a base de insultos, que una condiscípula tenga deseos de
escapar de la tortura diaria por la vía rápida del suicidio.
Los responsables de este embrutecimiento atroz somos todos en la población adulta, pero más que
nadie el padre y la madre complacientes y consentidores, que saben de sobra la clase de
delincuentes que criaron, pero se ponen aspaventeros y ofendidos cuando el tutor o la tutora del
centro que los padece les confirma lo que no ignoran. Predicar y dar ejemplo de civismo a todas
horas y enseñar a ser ciudadanos y no seres asilvestrados es una tarea que debe iniciarse en la cuna,
un trabajo extenuante que implica mucha vigilia y mucha guardia, y para el que no todo el mundo
tiene aptitudes ni ganas. Tener hijos e hijas no es una obligación, y a veces debería estar prohibido,
o debería exigir tantos requisitos como el adoptarlos. El profesorado no es un coro angélico de
guardias ni los policías son enseñantes de nada. Pero madres y padres son quienes llevan el enemigo
discordante a las aulas y a las calles.
1 Resume el texto.
2 Tipo de texto según la modalidad textual y la función del lenguaje predominante.
3 Define: Chivo expiatorio, asilvestrados, banal, extenuante.
4 Analiza sintácticamente: Muy incorrecto / A una profesora cualquiera.
5 Encuentra dos palabras parasintéticas (una MDP + LEX + MDS y otra LEX+ LEX + MDS),
una perífrasis aspectual ingresiva y otra durativa.
6 Segmenta: asilvestrados, barrizales.
7 Lugar, tiempo y acción en La Fundación.
8 El Modernismo. Características generales.
Matemáticas:
1 Definición de función continua nun punto.
2 Teorema de Rolle. Enunciado e interpretación xeométrica.
3 Estuda a continuidade e a derivabilidade de:
{ 1/x se x < 1
f(x) = { x2
se 1 ≤ x ≤ 3
{ ln x se x > 3
4 Calcula o límite cando x aproxímase a 0 de:
cos x 2 −1/ tan x
5 Calcula máximos, mínimos, puntos de inflexión e intervalos de crecemento, decrecemento,
concavidade e convexidade de:
f(x) = x2ex
Lingua Galega e Literatura:
Eu só teño cinco anos e sei que aínda non comprendo moitas cousas. Umm, por exemplo, non
comprendo por que temos dedos nos pés ou por que eu escribo coa man esquerda. Sei algunhas
cousas. Gústame darlles voltas ás cousas. Sei por exemplo que as palabras se fan dentro da boca.
Algunhas nacen máis adentro, aquí, na gorxa. E moitas, na lingua. Se eu penso unha palabra, pas!
nese momento aparece na lingua e só teño que movela e a palabra sae voando para afora. Aínda que
non se ven. Verse só se ven cando están escritas. Cando estaba aprendendo a ler, un día pensei que
gardaba na barriga todas as palabras do mundo. Despois descubrín que non, que as palabras son
como os pensamentos, están e non están. É como cando dis "Teño unha idea", e a idea aparece na
cabeza nese momento, como as palabras que aparecen na lingua nada máis pensalas.
Resulta que hoxe non deixo de mirarme a lingua. Aaaaaaaaaaaaa. Porque estou preocupada. Porque
no autobús escoitei a unha señora dicíndolle a outra algo así como que o problema máis grande é
que os nenos están perdendo a lingua. Dixo iso: "Os nenos están perdendo a lingua". Que eu estaba
ao seu lado e escoiteina ben. E a outra señora dixo "Ahá", con cara de preocupada.
Eu tiven que baixar do autobús na seguinte parada porque mamá me levaba da man e tiñamos que ir
á carnicería. E cando chegamos á carnicería, cando collín o número na máquina, díxenlle a mamá:
"Mamá, é certo que os nenos están perdendo a lingua?" E ela miroume como se lle fixese unha
pregunta rara e púxose moi seria como cando me está explicando o número nove, que para min é o
número máis difícil, e díxome : "Si, hai moitos nenos e nenas que están perdendo a lingua. Sobre
todo nas cidades. Douscentos gramos de queixo por favor”.
Así que eu collín un pouco de medo porque, claro, eu vivo nunha cidade e aínda son unha nena. E
abrín a boca e, aaaaaaaaa, mirei a ver se a lingua seguía alí.
1 Resumo do texto
2 Interpretación de: “Así que eu collín un pouco de medo porque, claro, eu vivo nunha cidade e
aínda son unha nena. E abrín a boca e, aaaaaaaaa, mirei a ver se a lingua seguía alí.”
3 Fai un comentario sobre a perda do galego nas cidades (3 puntos)
4 Representa e clasifica os fonemas non vocálicos de: que / teño
5 Analiza morfosintácticamente: Eu só teño cinco anos e sei que aínda non comprendo moitas
cousas.
6 Conxuga o presente do verbo descubrir e conxuga o presente doutros 6 verbos coa mesma
particularidade
7 A prosa no primeiro terzo do século XX (2 puntos)
Historia da Filosofía:
Pois vexámolo de novo. Comprenderás facilmente se antes che digo o que segue: Creo que sabes
que os que se ocupan da xeometría e do cálculo e doutras cousas semellantes, supoñen o impar e o
par, as figuras, tres clases de ángulos e outras cousas parecidas, segundo o método en cada caso.
Como se as coñecesen, usan estas hipóteses e non estiman que deban dar conta delas nin a si
mesmos nin a outros, como se fosen evidentes para calquera; e partindo delas, recorren o resto ata
chegar a concluír dun modo consecuente naquilo que eles estaban a intentar demostrar.
-Seino.
-E ben, tamén sabes que se serven de figuras visibles e fan discursos acerca delas, non pensando
nelas, senón naquelas outras ás que se parecen, argumentando en canto ao cadrado en si e a súa
diagonal pero non en canto á que debuxan, e outras cousas polo estilo. As mesmas cousas que
modelan e debuxan, das que hai sombras e imaxes na auga, sirven a estes como imaxes, buscando
aquelas cousas en si que non podería ver un doutro modo que co pensamento.
-Falas con verdade.
Platón Libro VI da obra La República
1 Marco histórico e conceptual: (3 puntos)
Situar ao autor do texto no marco histórico-cultural e filosófico da súa época.
Cuestión contextual: Os sofistas e Sócrates
2 Comprensión: (7 puntos)
Responde a partir do texto á seguinte cuestión temática: Os graos de coñecemento en Platón.
Historia de España:
Baseándote nos documentos que se presentan, debes realizar unha composición que teña por tema
central a evolución política durante o Sexenio democrático (1868-1874). Debes comezar por
comentar as circunstancias que conducirán á expulsión do trono de Isabel II e as aspiracións dos
revolucionarios triunfantes (Doc.l). A Constitución de 1869 supón a instauración dun novo réxime
político, que debes caracterizar nos seus trazos esenciais (Doc.2). As razóns do fracaso da fórmula
monárquica (Doc.3), a implantación do réxime republicano que a sucede e do proxecto federal
(Doc.4) que se intenta instaurar deben integrarse tamén na túa redacción. Para concluir, podes aludir
ao fracaso fi nal da República e á súa substitución por un novo réxime.
Doc.l.-O 27 de setembro de 1868, a Xunta de Goberno de Málaga súmase con esta proclama á
revolución coñecida como Gloriosa:
“Aspiramos á liberdade de conciencia (...)- Imos, poís, establecer a liberdade de cultos.
Aspiramos á liberdade de sufraxio (...), proclamamos o sufraxio universal.
Aspiramos á liberdade da razón, e queremos o ensino libre, e que o pensamento escrito circule sen
traba. Aspiramos, en fin, á liberdade económica e de asociación (...).
Queremos Cortes Constituíntes, expresión fiel da soberanía da Nación, para que promulguen unha
Constitución (...). Cidadáns: ¡Viva a liberdade!¡Viva a soberanía nacional!¡Abaixo os Borbóns!”.
Doc.2.-Constitución de 1869:
“A Nación Española, e no seu nome as Cortes Constituíntes, elixidas por sufraxio universal,
desexando afianzar a xustiza, a liberdade e a seguridade, e prover ao ben de cantos vivan en España,
decretan e sancionan a seguinte Constitución (...):
Art. 17. Tampouco pode ser privado ningún español: do dereito de emitir libremente as súas ideas e
opinións, xa de palabra, xa por escrito (...). Do dereito de reunirse pacifi camente. Do dereito de
asociarse para tódolos fíns da vida humana que non sexan contrarios á moral pública (...).
Art. 32. A soberanía reside esencialmente na nación, da cal emanan tódolos poderes.
Art. 33. A forma de goberno da Nación Española é a Monarquía.
Art. 34. A potestade de facer as leis reside nas Cortes. O Rei sanciona e promulga as leis.
Art. 35. O poder executivo reside no Rei, que o exerce por medio dos ministros.
Art 36. Os tribunais exercen o poder xudicial”,
Doc.3.-Abdicación de Amadeo I (11 de febreiro de 1873):
“Dous anos longos hai que cingo a coroa de España, e a España vive en constante loita, vendo cada
día máis distante a era de paz que tanto desexo (...). Todos invocan o doce nome da patria, todos
pelexan e axítanse polo seu ben; e entre o fragor do combate, entre o confuso, atronador e
contraditorio clamor dos partidos, entre tantas e tan opostas manifestacións da opinión pública, é
imposible afi rmar cal é a verdadeira, e máis imposible aínda atopar o remedio para tamaños males.
Busqueino dentro da lei ansiosamente e non o atopei. Fóra da lei non ha búscalo quen prometeu
observala (...). Estas son, señores deputados, as razóns que me moven a devolver á nación, e no seu
nome a vosoutros, a Coroa que me ofreceu o voto nacional (-..)”.
Doc.4.-Proxecto de Constitución federal de 1873:
“Art. 1. Compoñen a Nación Española os Estados de Andalucía Alta, Andalucía Baixa, Aragón,
Asturias, Baleares, Canarias (,..).
Art. 39. A forma de goberno da Nación Española é a República federal (...).
Art. 42. A soberanía reside en tódolos cidadáns, e exércese en representación súa polos organismos
políticos da República constituida por medio do sufraxio universal.
Art. 43. Estes organismos son: o Municipio, o Estado rexional, o Estado federal ou Nación (...).
Art.45. O poder da Federación divídese en poder lexislativo, poder executivo, poder xudicial e
poder de relación entre estes poderes”.
Química:
Teoría:
1 a) Coloca razoadamente estas sustancias por orde crecente de temperatura de fusión:
KF, RbI, BrF, CaF2.
b) Que forzas hai que vencer para fundir un cristal de NaCl? E para fundir un bloque de Fe?
E para vaporizar auga líquida?
2 a) Estructuras de Lewis da fosfina, da auga e do amonio.
b) Cal das moléculas anteriores terá maior ángulo de enlace? Razoa.
3 Describe a estructura das moléculas seguintes: CCl4, BF3, SH2, BeH2. Indica tamén a
hibridación do átomo central.
Práctica:
1 Sabendo que as entalpías de formación do butano, auga (l) e dióxido de carbono (g) son
-125, -286 y -393 kJ/mol responde aos seguintes apartados:
a) Reacción completa da combustión do butano.
b) Enerxía en kcal que proporciona unha bombona de 4 kg de butano.
c) Volume de oxíseno necesario para consumir a bombona en condicións normais.
d) Se o carbón ten unha capacidade enerxética de 5kcal/g e o rendemento do proceso é do
80%, calcula a masa de carbón que proporcionará a mesma enerxía ca 1 kg de butano.
2 Temos 180 ml dunha disolución ao 42% de HNO3 en auga con densidade 1,85 g/ml.
Complétase con auga ata ter un litro de disolución.
a) Fracción molar do ácido na disolución resultante.
b) Molalidade da disolución resultante.
Bioloxía:
1 ¿Que biomoléculas son X Y Z? Compoñentes das moléculas. Enlaces entre os compoñentes.
Z
X
Y
2 Estructura 2ª e 3ª das proteínas. Variando un só un aminoácido pódese formar unha
proteína diferente, explica o motivo.
3 Que tipo de moléculas son os polisacáridos? Cita 3 e describe función e estructura de cada
un.
4 Que son os enzimas alostéricos? Importancia deste tipo de enzimas.
5 Papel dos coenzimas como vitaminas.
6 Di 3 factores que afecten á velocidade enzimática.
7 Describe brevemente as propiedades dos monosacáridos, ác grasos e aminoácidos.
8 Define: prostaglandinas, terpenos, carbono anomérico, saponificación e coenzima.
9 Diferencia entre anfótero e anfiprótico (pon un exemplo de cada unha), distingue tamén
entre grupo prostético e coenzima.
Inglés:
Prehistoric man was thought to have practised tattooing, that is, puncturing the skin with tools
dipped in pigment that left a permanent mark. And mummies with decorative tattoos have been
discovered in many parts of the world. Yet for nearly as long as there has been tattooing, there has
been condemnation. The Romans considered decorative tattooing barbaric, which is still evident in
the Latin word for tattoo, stigma, and used tattoos to mark slaves and criminals. Despite its deep
roots in ancient cultures, tattooing had fallen out of practice in Europe by the time Britain's
Captain Cook set sail for the Polynesian Islands in 1768.
Though Cook and his men were not the first Europeans to encounter Oceanic tattooing, they
were the first to record the practice systematically. Cook also introduced to the English language
the word tattoo, taken from the Tahitian. Cook's men did not fully understand the significance of
tattooing among the Oceanic people, for whom the designs were symbolic protection against
earthly enemies. Yet the sailors were fascinated and eager to be marked themselves. They
adopted the practice with gusto, designing mariner motifs of their own. A turtle meant a sailor
had crossed the equator, and an anchor that he had sailed the Atlantic. Crucifixion scenes were
also popular motifs --a vain attempt to avoid being beaten, as it was hoped no one would dare hit
the image of Christ.
Today, all types of people get tattooed. Though the art was adopted from distant cultures and
adapted to suit Western tastes, the attraction of tattooing has changed very little.
1 Make a summary of the text (no more than 40 words).
2 Answer the questions using your own words.
a) Why did the Polynesian Islanders get tattooed?
b)Why did the sailors choose to have crosses tattooed?
3 Find a synonym of:
embalmed human bodies (paragraph 1)
almost (paragraph 1)
profound (paragraph 1)
completely (paragraph 2)
4 Complete the sentences using an appropiate form of the words in brackets when given
a) Before _____ (become) King of England, George V had a dragon tattooed on ____ arm.
b) “____ does the word 'stigma' mean?” “It means ___ sign or mark of shame.”
c) Churchil's mother, ____ wrist was tattoed with a serpent, tried to cover ___ with a bracelet.
d) In the past, tattoos ___ (linked) with criminals, but today they ____ (wear) by celebrities.
5 Are tattooed people fully accepted in our present society? Discuss.
6 Listening (another day)