Proyecto Artistas a pintar

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Nivel: 4 o 5 años
Enviado por Paula V. Picuntureo
Docente: Paula Vanesa Picuntureo
Proyecto de Arte
“Artistas a Pintar”
Tiempo Estimado: 5 meses Aproximadamente.
Fundamentación:
Considerando que el ARTE desempeña un papel vital en la educación
de los niños.
A medida que crecen comienzan a crear universos enteros de realidad en sus
juegos. Al pintar con diversos colores, pinceles o simplemente con las manos, al
modelar y manipular los elementos, al escuchar una música o cantar una canción se
desarrollan experiencias perceptivas y sensoriales indispensables para la
maduración emocional.
Depende de la naturaleza y profundidad de esas vivencias para que se estimulen
procesos formativos que apuntan al desarrollo de la creatividad y de la expresión.
En este sentido y con respecto a los niños y niñas , es posible aumentar en ellos la
percepción, la capacidad selectiva, la expresividad en las manifestaciones, la
creatividad individual y colectiva a través de las diferentes propuestas de trabajo a
lo largo de este proyecto pensadas a partir de diferentes fuentes de inspiración
como la curiosidad, los sueños, miedos y fantasías para darle sentido a las
composiciones cuyos contenidos: colores, formas, texturas se organizan en todos
significativos.
No se pretende fijar modelos, sino generar nuevas actividades a partir de las
sugeridas sobre pautas muy abiertas, que desarrollen la creatividad de docentes y
alumnos.
Desarrollo
La modalidad de trabajo a llevar a cabo durante este proyecto consiste en trabajar
partiendo de láminas de obras de arte de diferentes artistas, música instrumental,
o lo que la docente considere irrelevante en el momento de aplicar una nueva
técnica de trabajo. Cada semana al presentar la Agenda semanal se explicará la
modalidad de trabajo a implementar.
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El tiempo de duración aproximado es de 5 meses considerando que se trabajará de
manera paralela a otras unidades didácticas o Proyectos, esto no quita que se
continúe trabajando y reforzando con las áreas y dimensiones del proyecto paralelo.
Se adjunta a este proyecto el nombre de las posibles láminas a emplear, y el
desarrollo de las técnicas.
Intenciones Educativas:
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Brindar espacios donde el niño pueda desarrollar su
creatividad para que pueda expresarse a través de
los diferentes lenguajes.
Ofrecer momentos de diálogo, de intercambio de
ideas para el enriquecimiento del lenguaje,
incorporando nuevos vocablos.
ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Dimensión Conceptual
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El color.
La Textura.
Los modos: Técnicas de producción en el espacio bi y
tridimensional (Dibujo, Pintura, Grabado, Collage,
modelados etc.)
Los medios para la producción plástico visual bi y
tridimensional. (Materiales, herramientas, soportes).
Imágenes en el espacio bi y tridimensional como vía de
expresión, comunicación y representación.
Producciones integradas.
Dimensión Procedimental
-Exploración de las características del color a partir de diferentes materiales,
soportes y herramientas.
- Reconocimiento de algunas de las características del color puro y sus mezclas,
gradación de colores, transparentes y opacos, claros y oscuros.
-Reconocimiento de las cualidades y características de las texturas táctiles y
visuales.
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-Exploración de las características y posibilidades de uso y expresión de:
materiales, herramientas y soportes.
-Utilización de las diferentes posibilidades de la línea, la forma, el color y la
textura para el enriquecimiento de la imagen plástico visual propia.
-Producción de imágenes en el espacio bi y tridimensional con intencionalidad
expresiva, comunicativa y / o de representación.
-Reconocimiento de formas, colores, contrastes, y relación entre figura y fondo en
imágenes propias y ajenas.
-Percepción y sensibilización ante diferentes tipos de imágenes.
-Observación y apreciación de producciones plástico visuales propias y ajenas.
-Verbalización de mensajes que las producciones transmiten.
-Elaboración y puesta en común de producciones que integren recursos de más de un
lenguaje artístico.
ÁREA DE LENGUA
Dimensión Conceptual
-La conversación. Normas básicas de la conversación.
- Vocabulario.
-Formulas sociales convencionales: Para solicitar, agradecer, saludar.
-Formulación de preguntas y respuestas.
-Producción de relatos breves, reales o imaginarios.
-Lectura de imágenes.
-Lectura de palabras: Nombre propio y otras palabras.
- Escritura de palabras.
Dimensión Procedimental
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Iniciarse en el respeto de las normas básicas de la
conversación: Saber escuchar a las intervenciones de
otros, como tomar el turno para intervenir.
La incorporación gradual al vocabulario activo,
atendiendo a los contextos en que se utilizan, de
palabras surgidas tanto de situaciones globales de
conversación como de situaciones específicas de trabajo
con el vocabulario.
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El conocimiento y uso de las fórmulas sociales,
comenzado por las más sencillas (por favor, gracias...)
que tengan relación con el contexto cotidiano del niño.
La formulación de preguntas sencillas y de respuestas
pertinentes a cada pregunta.
La interpretación del significado de imágenes y de
secuencias de imágenes.
La anticipación o producción de un relato a partir de una
imagen o detalle dado.
Con ayuda del maestro iniciarse en, El reconocimiento de
palabras de uso frecuente y significativas (Nombre
Propio, de los compañeros etc.).
La escritura de palabras significativas y de uso
frecuente.
ÁREA DE MATEMÁTICA
Dimensión Conceptual
-Los números como memoria de cantidad.
-La serie numérica.
-Relaciones espaciales en el objeto.
-Figuras y cuerpos Geométricos.
Dimensión Procedimental
-Designación oral de cantidades en situaciones de conteo.
-Inicio en el registro de cantidades a través de números.
-Conocimiento y dominio oral de la sucesión ordenada de números.
-Reconocimiento en la sucesión escrita.
-Relaciones de las partes entre sí para formar un todo significativo
(Construcciones, modelados, rompecabezas, plegados etc. ).
-Inicio en el reconocimiento de atributos geométricos en cuerpos y figuras: formas,
lados rectos, curvos, caras, planas y curvas.
-Composición y descomposición de figuras geométricas.
AREA DE TECNOLOGÍA
Dimensión Conceptual
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-Herramientas e instrumentos a utilizar en función de las acciones: Tijera, palo de
amasar, pincel Etc.
Dimensión Procedimental
-Selección y cuidado de las herramientas.
Dimensión Actitudinal: (La selección de esta dimensión corresponde a todas las áreas.)
-La valoración del intercambio de ideas.
-La aceptación de las opiniones de los demás.
-La ayuda y colaboración en la resolución de conflictos.
-La valoración y confianza en sí mismo.
-El gusto por la creación individual, grupal y la de otros.
-La aceptación de las posibilidades y diferencias expresivas en uno mismo y en los
otros.
-La cooperación en el cuidado y mantenimiento de elementos, materiales y objetas
personales y colectivos.
-Respeto por los turnos de intervención en las conversaciones y escucha atenta en
éste y otros intercambios orales con el docente y/ o compañeros.
-Gusto por el trabajo autónomo y en cooperación.
- Cooperación con otros para resolver situaciones.
-Concentración y colaboración en un clima de trabajo colectivo de trabajo.
-Aceptación de distintos roles en un juego o situación.
-Respeto por los acuerdos alcanzados.
-Confianza en sus posibilidades de resolver situaciones.
Propuestas de trabajo
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Comenzamos a trabajar dialogando sobre nuestros
sueños, a través de preguntas disparadoras tales como:
¿Ustedes sueñan? ¿Se acuerdan de los sueños? ¿No les
pasa que se despiertan y piensan que todavía están
soñando? ¿Alguno de ustedes recuerda algún sueño?
¿Quién se anima a contar uno?
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La seño nos invita a un viaje imaginario. Antes de
graficar el sueño con fibrones negros, pintamos el fondo
de la hoja en blanco con “Pintura por Goteo”.
Trabajamos las diferentes técnicas en diversos
soportes: coarrugado, cartón, telas, piedras).
Teñimos con papel crepé.
Dibujo en negro con papel crepé.
Pinturas con hielo.
Jugamos con Dáctilo pintura sobre dif. color de
soporte.
Trabajamos y pintamos con témperas y té frío.
Dáctilo pintura nacarada.
Contrastes con blanco.
Utilizando láminas de obras de artistas descubrimos la
mayor cantidad de mensajes posibles.
Jugamos con las imágenes de distintos artistas,
“Desafío”. Buscamos en estas obras una persona por Ej.
que diga: “Estoy contento”, ¡Qué susto!, ¿por qué creen
que el personaje está diciendo eso y no otra cosa?, ¿Y
que creen que dicen las demás personas? ¿Estarán
contentos, enojados o tristes? ¿Cómo se dieron cuenta?
Observando otras imágenes con los niños, contamos lo
que vemos, los colores, las formas, las texturas.
Trabajamos con formas pintadas por bolitas. (Fig.
Geométricas)
Trabajamos y pintamos con Estampado de formas por
decolorado. (Fig. Geométricas).
Trabajamos con masas de diferentes texturas.
(polenta, tierra, de sal etc.)
Creamos un sol de noche.
Traemos fotos donde estén retratados nuestros
familiares o amigos, explicamos quiénes forman parte
del mismo, descubrimos la mayor cantidad de elementos
y personajes en las fotos que trajimos.
Hacemos un retrato de un compañero. Le pedimos que se
quede un rato quieto, sin mover ni una ceja y lo
observamos muy bien.
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Luego con un espejo nos miramos para observar lo
bonito que somos, dibujamos y pintamos nuestro propio
retrato.
Posibles Experiencias Directas: “Visitamos el
Polivalente de Arte”, “Visitamos la Escuela Municipal de
Cerámica.
Pintamos con Dáctilo pintura sobre plástico
transparente o tela.
Modelado con arcilla, yeso o barro.
Grabado y patinado sobre aluminio.
Hacemos papel reciclado.
Sobre papel húmedo trabajamos con acuarelas.
Pintamos con engrudo de tierra.
Pintamos con Tierras de Colores.
Pintamos con tinta china y papeles de registro.
CIERRE:
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Exponemos nuestros trabajos de ser posible en alguna
sala.
Realizamos murales de regalo a nuestra Institución
(Sobre Bastidores de telas y pintura en óleo).
Estrategias Metodológicas:
-Técnicas grupales e individuales.
- Talleres.
- Indagación de saberes previos.
- Lectura de imágenes.
- Juego trabajo Sectorizado.
- Interrogación.
- Registro de información (a través de
hipótesis y contra hipótesis).
- Experiencias Directa.
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Recursos:
Humanos: Padres, niño, Docente. Hojas, cartón coarrugado, cartulinas,
témperas, láminas, pinceles, pinturas, tinta china, masas, grabador, CD, marcadores,
papel crepé, hielo, telas, papel de aluminio, acuarelas, tierra, espejos, murales, yeso,
arcilla, papeles de registro, pintura en óleo, piedras, cartón etc.
Evaluación:
La evaluación se realizará semanalmente de acuerdo a los indicadores
planteados, a través de la observación directa, registro de gráficos, motivación. Se
evaluará también la forma en la que se llevó a cabo dicho proyecto ; tomando en
cuenta el interés demostrado por los niños, el clima grupal logrado, el lugar
otorgado a los niños para desplegar propuestas e inquietudes.
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Posibles Láminas a utilizar
Obras
“Primavera”
“Flores”
“La Sagrada Familia del Pajarito”
“La Familia de Saltimbanquis”
“Ciervos en el Bosque”
“La persistencia de la Memoria”
“La señora con el Trineo”
“Las Amapolas”
“Los Girasoles”
“La Gioconda”
“Homenaje a Johann Sebastián Bach”
“Vendedora de Flores”
“Autorretrato con monos2
Autor
Sandro Boticelli
Andy Warhol
Esteban Murillo
Pablo Picasso
Franz Marc
Salvador Dalí
Marc Chagall
Claude Monet
Van Gogh
Da Vinci
August Macke
Diego Rivera
Frida Kahlo
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Propuestas de Trabajo
Papel Reciclado:
Se necesita: Papel (De diario, de rollo de cocina, etc.). Balde. Cuchara o Batidora. Recipiente. Tela
metálica, Telas.
Pasos a seguir: -Trozar los papeles y ponerlos en un balde con agua, dejarlos en remojo toda la
noche.
-Revolver bien, con una cuchara o batidora hasta formar una pasta.
-Echar la pasta sobre la tela metálica y moverla hasta que quede pareja.
Presionar con las manos para escurrir el agua.
-Volcar la tela metálica con la pasta hacia abajo sobre una de las telas.
-Dejar la pasta sobre la tela, cubrirla con otra tela y colocar algo pesado encima, dejarla así unos
días.
-Sacar con cuidado la tela y observar cómo quedó el papel reciclado.
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Engrudo con Tierra
-Se prepara engrudo hervido en proporción de una taza de harina, en un litro de agua fría, se coloca
a hervir hasta que espese, agregar una taza de tierra, revolviendo bien ( se deja enfriar). Los niños
pasan la mezcla sobre la hoja y dibujan con el dedo o un palito
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Dactilopintura (Sobre diferente color de soporte)
Preparar un engrudo espeso, mezclando -8 para veinte nenes) ocho cucharadas de sal fina, en dos
litros de agua fría. Colocar a fuego lento revolviendo constantemente hasta que hierva y espese.
Dejar enfriar y separar en recipientes agregando témpera roja, azul y amarilla. En cada mesa se
colocan tres colores y papeles diferentes. Los niños pintan toda la hoja con los dedos y las palmas,
dibujan, hacen líneas, puntos o figuras. Una vez terminado observan cómo habiendo trabajado todos
con lo mismo, los efectos han sido diferentes según el color de base.
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Bolitas de papel crepé
Mojar bollos de papel crepé en agua tibia, puede ser en potes clasificados por color de papel o en un
solo pote grande por mesa.
Poncear la superficie permitiendo la mezcla de colores.
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Grabado y patinado sobre aluminio
Colocar los diferentes objetos debajo del papel y frotar con los dedos, con palitos de helados
colocados de canto, con bolígrafos en desuso. Patinar y lustrar.
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“Sol de Noche”
Materiales: Hoja blanca, témpera negra muy aguada, esponja y un círculo de cartulina naranja o
rojo.
Procedimiento: La seño con gotero o cucharita echa en cada hoja unas gotas de témpera bien oscura,
que los niños hacen correr chorreando por toda la hoja y formando diseños lineales sobre el sol.
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Dactilopintura Nacarada
Se mezcla el engrudo hervido en 2 recipientes, con témpera azul y roja respectivamente. Se le
agrega una cucharadita de givré y una de plasticota y se reparten en bandejas los dos colores para
las mesas.
Los niños frotan con sus manos toda la hoja mezclando los colores y dibujando con el dedo o
conformando líneas y texturas visuales con dif. Elementos. Se dejan secar. Como quedan arrugados,
se les coloca peso encima por un día para que se estiren.
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Contrastes con blanco
Se mezcla la témpera con la leche y el azúcar (cuánto más azúcar tiene, más brillante queda). Se
distribuye un recipiente por mesa. Los niños, con una cucharita plástica, colocan pintura sobre la
hoja negra, luego van chorreando en diferentes direcciones formando un diseño que contrasta con el
fondo a través de formas abiertas y cerradas.
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Dibujo en negro con papel crepé
Sobre varios diarios, se coloca (pegada con cinta de papel, para que no se mueva) una hoja de papel
crepé negro. El niño la moja con suaves golpecitos de esponja de agua. Coloca la hoja blanca encima y
dibuja en ella con una birome que no escriba.
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Pintura con hielo
Se necesita una hoja en blanco y dos o más papeles crepé de distinto color arriba. Se pone un cubito
de hielo encima y se pasa por toda la superficie. El agua decolorará el papel crepé y quedarán
diseñadas formas, con sus colores, en la hoja blanca.
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Estampado de formas por decolorado
En cada mesa se reparten formas cortadas de papel crepé (círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo),
de variados colores y tamaños. Se entregan hojas de papel oficio blanco, cada niño mojará la suya
pasando agua con una esponja, luego colocará encima de la misma variadas formas, de dif. Tamaños y
colores, superponiéndolas a gusto. Se coloca otra hoja mojada encima presionando suavemente en
toda la superficie para lograr que se estampe, se saca con cuidado y el diseño aparecerá en las dos
hojas por haberse desteñido el papel crepé. También se pueden combinar las formas del papel crepé
armando figuras.
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Témpera y té
Materiales: Témperas color turquesa y fucsia, té fuerte.
Procedimiento: Pintar las superficies blancas con las témperas, cuando las hojas están casi secas,
salpicar con gotas de té bien cargado y frío. Los colores comenzarán a mezclarse brindando
diferentes tonalidades.
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