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Ciclo escolar:
Escuela:
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B1 Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de
Nueva España
Tiempo asignado: 32 horas
Semana
Tiempo
sugerido
Lección
Páginas
1
4 horas
1
18-20
Aprendizajes esperados
Organiza por etapas y
cronológicamente hechos y
procesos del México
prehispánico, de la
Conquista y del Virreinato.
Contenidos
Sugerencias didácticas
Recursos para el aprendizaje
Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial
de las culturas prehispánicas,
los viajes de exploración, el
proceso de conquista y la
colonización de Nueva España.
Pida a los alumnos que de forma individual
lean el contenido de estas páginas y
posteriormente lo comparen con la
información que se presenta en la línea del
tiempo al inicio de este bloque.
Utilizar un mapa mural de
Norteamérica con nombres para
identificar las áreas naturales y
culturales prehispánicas.
Una vez terminada la lectura, pregunte
cuáles son los contenidos que se
presentan en este tema y qué esperan
aprender, asimismo, qué temas les
interesan y comenten las opiniones que
surjan al respecto.
Utilizar un mapa mural mundial
con nombres para ubicarlos
imperios colonizadores, sus
expediciones y sus colonias.
Una vez realizada la lectura de la lección,
comente con sus alumnos el significado del
término Clásico, definiéndolo como un
periodo de esplendor, en que una cultura
alcanza su momento de mayor esplendor y
realiza sus principales aportaciones
históricas.
Sugiera una visita a las salas del
mundo prehispánico del Museo
Nacional de Antropología,
ubicado en avenida Paseo de la
Reforma y calzada Gandhi s.
núm., col. Chapultepec Polanco,
en la Ciudad de México.
Localiza las culturas del
México prehispánico, las
expediciones de
descubrimiento, conquista, y
el avance de la colonización
de Nueva España.
2
2 horas
2
21-25
Reconoce las características El mundo prehispánico
políticas, sociales,
Sus zonas culturales y sus
económicas y culturales del horizontes.
mundo prehispánico.
A partir de la lectura, pregunte cuál fue el
Para mayor información consulte
periodo de mayor esplendor en la historia la página:
mesoamericana y dirija las respuestas para http://www.mna.inah.gob.mx
que el grupo logre identificar como tal al
periodo comprendido entre 200-900 d.C.,
cuando florecieron los mayas, zapotecas y
teotihuacanos.
Pida a sus alumnos que, a partir de la
lectura, enlisten en su cuaderno las
características más importantes de este
horizonte cultural y que señalen sus
ciudades más representativas.
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.
Grupo:
Semana
Docente:
Tiempo
sugerido
Ciclo escolar:
Lección
1 hora
Páginas
Aprendizajes esperados
Contenidos
.
Sugerencias didácticas
La cosmovisión mesoamericana. Pida a sus alumnos que comenten las
características de la cultura maya que
Economía, estructura social y
encuentran representadas en los murales
vida cotidiana en el Posclásico. de Bonampak.
26-27
1 hora
Escuela:
27-28
La Triple Alianza y los señoríos
independientes.
Recursos para el aprendizaje
Visitar la sección “Sabías
qué…”, sobre los mayas, en la
página web del canal NatGeo:
http://www.edutics.mx/oJ8
Aproveche sus comentarios para hacer
hincapié en la importancia de las creencias
religiosas como eje de todos los aspectos
de la vida de los mayas y del carácter
teocrático de su gobierno.
(Fecha de consulta: 22 de
noviembre de 2013.)
Verifique que los alumnos hicieron la
lectura recomendada. Pídales que
mencionen algunos de los rasgos más
distintivos de la cultura militar del pueblo
mexica. Enfatice la importancia central de
la guerra en la cultura mexica, la cual
logró su florecimiento a partir de la
conquista de los pueblos circundantes.
Solicitar la lectura del siguiente
relato: Pablo Escalante
Gonzalbo, Un día en la vida de
un guerrero mexica, México,
Dirección General de
Publicaciones del ConacultaEditorial Jaca Book, 1998.
Aproveche esta lectura para aclarar que los
términos “azteca y mexica” se utilizan
indistintamente, aunque el primero tiene un
uso más popular que el segundo.
3
2 horas
3
29-32
Analiza las consecuencias
de la conquista y la
colonización española.
Conquista y expediciones
españolas
Las expediciones españolas y la
conquista de Tenochtitlán.
Recuerde al grupo que las imágenes son
una fuente para el estudio del pasado, cuyo
análisis aporta conocimientos sobre la
Historia.
Otras campañas y expediciones. Pida que observen el fragmento del mural
de Diego Rivera. Conforme trabajan en la
El surgimiento de Nueva
actividad, comente que este mural
España.
constituye una visión crítica de la conquista
de México que expresa un rechazo al
pasado colonial a partir de la mirada
nacionalista que distinguió a los artistas
mexicanos de principios del siglo XX. Es
fundamental situar la producción de esta
obra en su contexto de origen.
Se recomienda ver en clase la
película También la lluvia,
dirigida por Icíar Bollaín (España,
2010), en la cual identificarán
algunas consecuencias de la
Conquista que repercuten en la
actualidad.
Pídales que identifiquen los
grupos sociales que se
presentan en la película y las
diferencias entre ellos.
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Grupo:
Semana
Docente:
Tiempo
sugerido
2 horas
Ciclo escolar:
Lección
Páginas
33-35
Aprendizajes esperados
Escuela:
Contenidos
.
Sugerencias didácticas
Las mercedes reales, el tributo
y las encomiendas.
Si es posible, proyecte la película Cabeza
de Vaca. Comente con anticipación que
ésta se basa en el relato de un náufrago
La evangelización y la fundación español que vivió en el siglo XVI, que fue
de nuevas ciudades.
capturado por indígenas en la región de
Aridoamérica, al sur de lo que hoy en día
es EUA.
Recursos para el aprendizaje
Se recomienda ver la película
Cabeza de Vaca del director
Nicolás Echevarría (México,
1990).
Al final de la película, conduzca una
discusión grupal en torno a las diferencias
entre las culturas
mesoamericanas y las que habitaban al
norte del continente. Haga hincapié en el
carácter sedentario y el avanzado
desarrollo agrícola de las civilizaciones
mesoamericanas, en contraste con el
nomadismo de los pueblos del norte.
Aproveche también el contenido de este
filme para plantear que la experiencia de
Álvar Núñez constituye un ejemplo de
como se fueron integrando las prácticas y
creencias religiosas de indígenas y
españoles, así como plantear que ese
fenómeno cultural se conoce como
sincretismo.
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Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Semana
Tiempo
sugerido
Lección
Páginas
4
2 horas
4
36-38
2 horas
39-41
Aprendizajes esperados
Describe los cambios que
produjo en Nueva España la
introducción de nuevas
actividades económicas.
Escuela:
Contenidos
Los años formativos
La transformación
del paisaje: ganadería,
minería y nuevos cultivos.
Inmigración española, asiática y
africana.
La creación de la Universidad y
la Casa de Moneda.
.
Sugerencias didácticas
Verifique que sus alumnos hayan
realizado la lectura sugerida.
Comente con ellos la importancia de
considerar un mismo proceso histórico
desde persepectivas diferentes para
obtener una mirada más completa y
objetiva del tema estudiado.
Recursos para el aprendizaje
Solicitar la lectura del libro de
María Cristina Urrutia y
Krystyna Libura, Ecos de la
conquista, México, SEP-Patria
Cultural, 1992.
Pídales que, con base en el libro de
María Cristina Urrutia, comparen la
versión de la Conquista de Bernal
Díaz del Castillo con la versión de los
informantes indígenas de fray
Bernardino de Sahagún.
Guíe la discusión para concluir que el
impacto producido por el encuentro
entre indígenas y españoles durante la
conquista militar fue seguido por el
desarrollo de una nueva cultura de
carácter mestizo, en la que
pervivieron muchas costumbres
prehispánicas.
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Grupo:
Docente:
Semana
Tiempo
sugerido
5
2 horas
Ciclo escolar:
Lección
5
Páginas
42-44
Aprendizajes esperados
Explica la importancia
del comercio y de la plata
novohispana en el mundo.
Escuela:
Contenidos
Nueva España y sus
relaciones con el mundo
Las flotas, el control del
comercio y el consulado de
comerciantes.
El comercio con Perú y Asia.
2 horas
44-45
Las remesas de plata de Nueva
España en el intercambio
internacional.
.
Sugerencias didácticas
Una vez realizada la lectura de esta
lección, comente con sus alumnos el
papel determinante que tuvo la plata
novohispana en el desarrollo de la
economía capitalista en los siglos XVI y
XVII, puesto que el flujo de metales
preciosos procedentes de México y
Perú, permitió la acumulación de
capitales en países como Holanda e
Inglaterra.
Recursos para el aprendizaje
Pida a sus alumnos que
investiguen sobre la Flota de
Indias para reforzar el tema de
la política económica, para lo
cual se sugiere consultar la
información al respecto en la
siguiente página:
http://www.edutics.mx/49R
(Fecha de consulta: 21 de
noviembre de 2013.)
Pida a sus alumnos que lean el texto
sugerido en la página 45, “La Nao de
China y el encuentro con Oriente”.
Posteriormente deberán anotar en su
cuaderno los principales productos
asiáticos que se comerciaban a través
de México.
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Grupo:
Docente:
Semana
Tiempo
sugerido
6
2 horas
Ciclo escolar:
Lección
Páginas
Aprendizajes esperados
Escuela:
Contenidos
.
Sugerencias didácticas
1 hora
49-50
Organice al grupo en ocho equipos y
asigne a cada cual una de las siguientes
instituciones coloniales: Iglesia, órdenes
religiosas, gremios, consulados,
Inquisición, pueblos de indios, colegios y
Los gobiernos locales: cabildos ejército. Pídales que investiguen sobre el
indígenas y ayuntamientos.
funcionamiento de cada una de ellas para
que expongan sus hallazgos en clase.
Una vez realizadas las exposiciones
comenten grupalmente la organización de
la sociedad a partir de una estructura
corporativa, donde cada grupo obedece a
normas distintas y goza de distintos
derechos. Pregúnteles cuáles son las
diferencias entre una sociedad de
carácter corporativo y la sociedad
contemporánea. Pregunte si aún existen
aspectos del corporativismo vigentes en
nuestra vida cotidiana.
La Iglesia y la Inquisición.
1 hora
50-52
Peonaje y haciendas.
6
46-49
Identifica las instituciones
económicas, políticas y
sociales que favorecieron la
consolidación del Virreinato.
La llegada a la madurez
El cáracter corporativo de la
sociedad.
Recursos para el aprendizaje
Para reforzar los contenidos de
la lección, recomiende a sus
alumnos consultar los
siguientes documentales
producidos por Editorial Clío:
-Historia de los impuestos,
México, 2004.
-Pasado y presente de la Iglesia
católica en México, México,
2002.
-Radiografía del cacique en
México, México, 2004.
La revitalización del
comercio interno.
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Semana
Tiempo
sugerido
Lección
Páginas
7
1 hora
7
53-54
8
Aprendizajes esperados
Reconoce las características
del mestizaje
cultural en las
expresiones artísticas
novohispanas.
Escuela:
Contenidos
Arte y cultura
Temprana
El mestizaje cultural.
1 hora
54-55
Expresiones artísticas
novohispanas.
2 horas
55-57
El desarrollo urbano.
3 horas
58-62
Temas para analizar y
reflexionar
Investiga las transformaciones
de la cultura y de la vida
De la herbolaria
cotidiana a lo largo del tiempo y prehispánica a la industria
valora su importancia.
farmacéutica.
Piratas y corsarios en
el Golfo de México.
1 hora
63-65
.
Sugerencias didácticas
Recursos para el aprendizaje
Organice a los alumnos en
equipos. Asigne a cada uno un
producto que América haya
aportado al mundo. Cada equipo
deberá investigar las variedades y
los usos de dicho producto en
la época en que se dio a conocer
en Europa y los que tiene
actualmente. Pueden ser
ingredientes en diversos platillos,
medicamentos, etcétera.
Organicen una exposición para
que el grupo presente sus trabajos
a su comunidad escolar.
Le recomendamos visitar el
siguiente sitio web sobre el
mestizaje y la sociedad actual
para favorecer la relación pasadopresente, en el cual los alumnos
identificarán los elementos
heredados del periodo de estudio:
http://www.edutics.mx/4SA
(Fecha de consulta: 21 de
noviembre de 2013.)
Lean en clase el poema de
En BiDi: Bernardo de Balbuena,
Bernardo de Balbuena Grandeza
Grandeza mejicana, [1603].
mejicana. Comente con sus
alumnos la descripción que en ella
se hace de la Ciudad de México.
Pídales que la comparen con las
imágenes analizadas al inicio de
este bloque.
Verifique que los alumnos hayan
realizado la lectura sugerida de
Cornelio Hoogensteger. Pídales
que nombren en clase algunas de
las plantas medicinales que ahí se
mencionan y cuáles son sus usos.
Se sugiere la lectura del libro de
Cornelio Hoogensteger,
Uso de plantas medicinales,
México-SEP-Árbol Editorial,
1990, que podrá encontrar en su
Biblioteca de Aula.
Solicite a los alumnos que
elaboren una tira cómica con el
tema de piratas y corsarios que
saqueaban los barcos españoles.
Evaluaciones.
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