Macro planificación Unidad: Organismo, ambiente y sus interacciones
Sector de Aprendizaje: Ciencias Naturales
Tiempo: 4 semanas (16 horas pedagógicas)
Nivel: NB5
Unidad Temática: Organismo ambiente y sus interacciones: flujo de materia y energía en el ecosistema
Contenidos Mínimos Abordados: Fotosíntesis, Cadena alimentaria, Trama alimentaria, Pirámide energética, Cómo
cambian los ecosistemas (cambios naturales e impactos humanos), Alteraciones de los flujos de energía, Formas de
cuidar el medio ambiente.
Evaluación
Tiempo
(tipo de
de inicio
Habilidades
Objetivo de Aprendizaje
Actividades
Recursos
instrumento
y
Cognitivas.
y carácter)
término.
Comprenden el proceso de
Organizador
Computador Formativa, a
4
Observan
fotosíntesis.
gráfico.
Power point. través de
semanas Comprenden
Exposiciones
Proyector
guías de
Organizan
Comprenden la función de
grupales.
Cuaderno
aprendizaje y
Exponen
productores, consumidores y
Método del
Video
rúbricas.
Analizan
descomponedores a través de los rompecabezas. Cartulina
Explican
flujos de energía.
Trabajo en
Tijeras
Comentan
cuaderno
Plumones
Infieren
Comprenden los conceptos de
(Realizan
pegamento
Comparan
cadena alimentaria y red
cadena y red
Ilustraciones
Identifican
alimentaria, sus características y
alimentaria).
Material de
Construyen
diferencias.
Guías de
apoyo
Desarrollan
aprendizaje
Cadenas
Sintetizan.
Construyen el concepto de
Lluvia de ideas Redes
pirámide energética a través de
Trabajos
Lápices
conocimientos previos y del
grupales
Guías de
planteamiento de diversas
aprendizaje
situaciones.
Identifican los diversos cambios
que se producen en los
ecosistemas originados por
cambios naturales e impactos
humanos.
Analizan cómo los cambios
naturales e impactos humanos
provocan alteraciones en los flujos
de energía.
Desarrollan síntesis de la unidad
trabajada.
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Fecha:
Clase Nº: 1
Curso: 6° año básico
Objetivo de Aprendizaje: Comprenden el proceso de fotosíntesis.
CONCEPTOS
HABILIDADES
VALOR- ACTITUD
Fotosíntesis, energía lumínica, energía química,
Observan, comprenden,
Demuestran curiosidad e interés
pigmentos, clorofila, H2O, CO2, O2, glucosa.
organizan información,
por conocer seres vivos, objetos
exponen.
y/o eventos que conforman el
entorno natural.
DESCRIPCIÓN DE
EVALUACIÓN
FASES
RECURSOS
TIEMPO
ACTIVIDAD
(indicadores)
Inicio: Observan video
Los alumnos
Computador
Inicio: 15
Seleccionan la información
acerca de las plantas, con
realizarán un
Power point.
minutos
adecuada para realizar un
el fin de activar los
organizador gráfico.
Proyector
organizador gráfico acerca del
conocimientos previos.
Para esto utilizarán
Cuaderno
Desarrollo:
proceso de fotosíntesis.
Realizan preguntas acerca diversos materiales,
Video
60 minutos
Otorgan un orden lógico a la
del video.
tales como: Cartulina, Cartulina
información seleccionada.
imágenes acerca del Tijeras
Cierre: 15
Presentan un trabajo limpio y
Desarrollo: Explicación del tema, pegamento,
Plumones
minutos
ordenado.
concepto de fotosíntesis a
tijeras y plumones
pegamento
Trabajan en equipo.
través de un ppt. e
(podrán utilizar
Exponen de manera clara, con
imágenes ilustrativas.
también otros
buena dicción y correcta postura.
Observan un breve video
materiales que ellos
acerca del proceso de
posean, como lápices
fotosíntesis, con el fin de
de colores u otros).
servir como apoyo para la
Según la información
explicación dada por el
otorgada por el
docente.
docente, los videos
Con la información
observados y sus
otorgada por el docente, el aprendizajes los
video anteriormente visto y alumnos deberán
sus conocimientos previos, reunirse en grupos y
se reúnen en grupos y
ordenar la
crean un organizador
información en forma
gráfico, para luego
de esquema. Luego
presentarla frente al curso. de haber concluido el
organizador gráfico,
Cierre: Retroalimentación
deberán presentarlo
de las presentaciones
frente a los demás
grupales
compañeros. Con el
Responden preguntas
fin de que exista una
dirigidas.
retroalimentación y
así también poder
evaluar el proceso.
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Fecha:
Clase Nº: 2
Curso: 6° año básico
Objetivo de Aprendizaje: Comprenden la función de productores, consumidores y descomponedores a través de los flujos
de energía.
CONCEPTOS
HABILIDADES
VALOR- ACTITUD
Flujo de energía, organismos productores, consumidores,
Observan, comprenden,
Demuestran curiosidad e
descomponedores, carnívoro, herbívoro, omnívoro,
analizan, observan,
interés por conocer seres
fotosíntesis.
explican.
vivos, objetos y/o eventos
que conforman el entorno
natural.
DESCRIPCIÓN DE
EVALUACIÓN
FASES
RECURSOS
TIEMPO
ACTIVIDAD
(indicadores)
Inicio: Refuerzan a través de Actividad con la técnica del
Computador Inicio: 10
-Trabajan en grupo.
ilustraciones y
rompecabezas, en la cual los
Power point. minutos
-Realizan análisis de la
ejemplificaciones el proceso alumnos se reunirán en grupos Proyector
información trabajada.
de fotosíntesis.
de 6, se les hará entrega al
Cuaderno
Desarrollo: -La información expuesta
azar a cada alumno del grupo
Ilustraciones 65 minutos es pertinente a lo visto en
Desarrollo: Observan
un papel, éste podrá decir
Video
clases.
láminas con las palabras
consumidor, descomponedor,
Material de
Cierre: 15
-Exponen de manera
productor, descomponedor y productor, herbívoro, carnívoro apoyo
minutos
clara, con buena dicción y
consumidor, infiriendo acerca u omnívoro, posteriormente
correcta postura.
del significado de estas.
cuando todos tengan su tema,
Habiendo tomado las ideas
cada uno dará sus opiniones y
principales de los alumnos,
expresará a sus compañeros
se entrega el concepto a
del grupo lo que conocen
trabajar.
acerca del tema que les toco, y
Observan un video breve
pensarán en que relación
acerca del tema,
pueden tener cada uno de los
complementando lo
organismos. Posteriormente se
explicado anteriormente.
reúnen en 6 grupos de 6
Realizan actividad con la
alumnos (1consumidor,
técnica del rompecabezas
1productor, 1descomponedor,
1 herbívoro, 1 carnívoro y 1
Cierre: Síntesis de lo visto
omnívoro en cada grupo). Aquí
en clases a través de una
es donde los alumnos se
retroalimentación.
retroalimentan mutuamente y
realizan una relación acerca de
los organismos asignados.
Después de un completo
análisis, cada uno vuelve al
grupo de origen, para compartir
lo que pudieron rescatar. Se
presentan los 5 grupos ante el
curso.
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Fecha:
Clase Nº: 3
Curso: 6° año básico
Objetivo de Aprendizaje: Comprenden los conceptos de cadena alimentaria y red trófica, sus características y diferencias.
CONCEPTOS
HABILIDADES
VALOR- ACTITUD
Cadena alimentaria, ecosistema, red trófica,
Observan, comentan,
Demuestran curiosidad e
descomponedores, consumidores, productores.
especulan, comparan,
interés por conocer seres
identifican, comprenden.
vivos, objetos y/o eventos
que conforman el entorno
natural.
DESCRIPCIÓN DE
EVALUACIÓN
FASES
RECURSOS
TIEMPO
ACTIVIDAD
(indicadores)
Inicio: Observan una cadena y una Realizan en sus
Computador Inicio: 15
Realizan una cadena
red real, las manipulan, con el fin
cuadernos una cadena
Proyector
minutos
alimentaría y una red
de reconocer características de los alimentaria y una red
Cadenas
trófica
objetos visto.
trófica. Para ellos se
Redes
Desarrollo: La cadena alimentaria y la
Comentan que otro tipo de cadenas basarán en lo visto en
Cuaderno
60 minutos red trófica son reales y
y redes conocen.
clases y sus
Lápices
coherentes.
El docente induce al alumno a
conocimientos previos.
guía
Cierre: 15
Realizan un cuadro
llegar al concepto de cadena
Posteriormente
minutos
comparativo
alimentaria y red trófica.
confeccionarán un
Identifican principales
Los alumnos realizan una lluvia de cuadro comparativo de
características de una
ideas.
una cadena alimentaria
cadena alimentaria y una
y una red trófica,
red trófica indicando sus
Desarrollo: En base a la lluvia de
destacando sus
similitudes y diferencias.
ideas realizada, escuchan la
principales
Desarrollan guía de
explicación a través del nuevo
características,
aprendizaje.
contenido, comentando lo expuesto similitudes y diferencias.
por el docente.
Esta actividad será
Construyen en su cuaderno una
revisada por el docente.
cadena alimentaria y una red
trófica, según lo aprendido en
Desarrollan guía de
clases.
aprendizaje relacionada
Realizan un breve cuadro
con lo visto en la clase y
comparativo acerca de las
en lecciones anteriores.
diferencias que posee una cadena
alimentaria y una red trófica.
Realizan una guía de aprendizaje.
Cierre: Los alumnos realizan una
síntesis de lo visto en clases,
relacionando el nuevo contenido
con los visto anteriormente
(fotosíntesis, flujos de energía,
organismos descomponedores,
productores, consumidores)
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Fecha:
Clase Nº: 4
Curso: 6° año básico
Objetivo de Aprendizaje: Construyen el concepto de pirámide energética a través de conocimientos previos y del
planteamiento de diversas situaciones.
CONCEPTOS
HABILIDADES
VALOR- ACTITUD
Pirámide energética, niveles tróficos, cadena alimentaria,
Observan, infieren, construir,
Demuestran curiosidad e
red trófica, fotosíntesis, ecosistema, descomponedores,
organizan, sintetizan.
interés por conocer seres
productores, consumidores, flujos de energía.
vivos, objetos y/o eventos
que conforman el entorno
natural.
DESCRIPCIÓN DE
EVALUACIÓN
FASES
RECURSOS
TIEMPO
ACTIVIDAD
(indicadores)
Inicio: Refuerzo de conceptos Los alumnos se reúnen
Computador
Inicio: 15
Elaboran una pirámide
anteriores de la unidad como
en grupos de 4 o 5
Power point
minutos
energética.
Fotosíntesis, organismos
integrantes. Se les hará
Ilustraciones
Ubican de manera correcta
descomponedores,
entrega de medio pliego
Pizarra
Desarrollo:
a cada organismo en un
productores, consumidores,
de cartulina, y diversos
Cartulina
60 minutos
nivel trófico.
cadena alimentaria y red
recortes. En la cartulina
Plumones
Elaboran una definición
trófica, a través de imágenes y deberán elaborar una
Imágenes
Cierre: 15
propia de pirámide
la participación del grupo
pirámide energética,
Pegamentos.
minutos
energética.
curso.
ubicando las imágenes
Trabajan de manera
entregadas en los niveles
ordenada.
Desarrollo: Los alumnos
tróficos que ellos crean
Realizan conclusiones del
observan una pirámide,
corresponden.
tema.
responden que tipos de
Será esencial que en la
pirámides conocen.
parte superior de la
Posteriormente se trabaja con cartulina se presente un
el concepto de energía, para
concepto desarrollado
que luego ellos puedan inferir
por el grupo de pirámide
acerca de la unión de los dos
energética.
conceptos. Se realiza lluvia de El docente evaluará a
ideas, con el fin de llegar al
través de una rúbrica. Al
nuevo concepto y relacionar
terminar la clase cada
este con lo visto en lecciones
alumno comentará
anteriores.
acerca de los trabajos
Realizan una pirámide
propios y de sus
energética en grupos de 4 o 5 compañeros, con el fin de
realizar una síntesis del
Cierre: Retroalimentación de
tema.
lo visto en clases basada en el
trabajo realizado por los
grupos.
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Fecha:
Clase Nº: 5
Curso: 6° año básico encontrarás
Objetivo de Aprendizaje: Identifican las transformaciones que se producen en los ecosistemas, originados por cambios
naturales e impactos humanos.
CONCEPTOS
HABILIDADES
VALOR- ACTITUD
Ecosistema, sucesión ecológica, cambios naturales, impactos
Identifican, observan,
Demuestran
humanos, ambiente, contaminación.
infieren, analizan,
curiosidad e interés
exponen.
por conocer seres
vivos, objetos y/o
eventos que
conforman el entorno
natural.
DESCRIPCIÓN DE
EVALUACIÓN
FASES
RECURSOS
TIEMPO
ACTIVIDAD
(indicadores)
Inicio: observan video acerca de
Trabajos en grupos, los
Computador Inicio: 15
Analizan textos.
catástrofes ambientales.
alumnos se reúnen en
Proyector
minutos
Responden las
Responden preguntas realizadas
grupos de 4 o 5 integrantes. Guía de
preguntas de la guía
por el docente acerca del video
Se les hará entrega de una aprendizaje Desarrollo: de manera coherente.
presentado.
guía de aprendizaje, la cual
60 minutos Exponen sus ideas de
consta de 2 textos, uno de
manera clara.
Desarrollo: Se crea un ambiente
los cambios naturales y otro
Cierre: 15
Interrelacionan
de conversación, en donde cada
de impactos humanos
minutos
conceptos.
alumno narra que tipo de cambios
sobre el ecosistema. Los
naturales conoce, y si es que estos alumnos deberán conversar
afectan en algo a los ecosistemas. las situaciones y analizarlos
Además consideran los impactos
según lo visto en clases y
humanos que alteran los
sus conocimientos previos.
ecosistemas.
Además deberán contestar
Luego de la conversación el
algunas preguntas que se
docente presenta el nuevo tema a
realizan acerca del tema y
los alumnos acerca de los cambios relacionar el nuevo
en el ecosistema, a través de
contenido con lo visto en
imágenes y situaciones reales que clases anteriores,
pueden ser analizadas.
plantearán preguntas como:
Al ya tener claro los cambios que
en qué se encuentra
se producen en los ecosistemas,
presente la fotosíntesis, en
conceptos como sucesión
qué afectan los cambios en
ecológica, ambiente y
los ecosistemas a los
contaminación, los alumnos se
organismos, que sucede
reúnen en grupos de 4 o 5 para
con los flujos de energía,
analizar 2 textos breves y
etc.
responder algunas preguntas.
Posteriormente exponen
Presentan sus análisis al grupo
brevemente su análisis.
curso.
Cierre: Síntesis basada en los
análisis realizados por los alumnos.
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Fecha:
Clase Nº: 6
Curso: 6° año básico
Objetivo de Aprendizaje: Analizan cómo los cambios naturales e impactos humanos provocan alteraciones en los flujos
de energía.
CONCEPTOS
HABILIDADES
VALOR- ACTITUD
Flujos de energía, ecosistema, cambios naturales, impactos
Observan, analizan,
Demuestran
humanos, especies introducidas.
relacionan, sintetizan,
curiosidad e interés
comprenden, exponen.
por conocer seres
vivos, objetos y/o
eventos que
conforman el entorno
natural.
EVALUACIÓN
FASES
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD
RECURSOS
TIEMPO
(indicadores)
Inicio: Se refuerzan los
Técnica de Kogan.
Computador
Inicio: 15
Analizan las imágenes
contenidos anteriores
El curso se dividirá grupos
Proyector
minutos
comprendiendo cada
como cambios naturales, diferentes (máx. 5)
Power point
una de las
impactos humanos y
Observarán tres imágenes que se
Imágenes
Desarrollo: situaciones.
contaminación. A través
proyectarán. Una de un ecosistema Ilustraciones
60 minutos Comprende que las
de imágenes. Responden marítimo en buen estado, otra que
Cuaderno
imágenes observadas
preguntas dirigidas.
muestra la marea negra (petróleo),
Lápiz
Cierre: 15
van desde lo más
y por último una imagen en donde
minutos
simple a lo más
Desarrollo: El docente
sale una especie de peces muertos
complejo.
activa los conocimientos a producto de la marea negra.
Realizan inferencias
través de conversaciones, Cada grupo analizará las imágenes,
acerca del tema.
preguntas e imágenes
el docente los guiará, con el fin de
Incluyen en su
ilustrativas.
que ellos comprendan que las
análisis los conceptos
Los alumnos entregan
situaciones representadas en las
trabajados en clases
opiniones y se
imágenes van desde lo más simple
anteriores.
retroalimentan
a lo más complejo.
Trabajan en equipo.
mutuamente.
Analizan las imágenes y cada una
Exponen de manera
Trabajan con la técnica
de las situaciones, según lo
clara y con buena
de Kogan a través de
trabajado en clases anteriores.
dicción.
imágenes, analizan las
Incluyen en su análisis los
imágenes y el tema
conceptos de impactos humanos,
abordado.
cambios naturales, flujos de energía
y contaminación, especies
introducidas y sucesión ecológica.
Cierre: Retroalimentación Además explican en que afecta esto
de lo visto en clases a
a los organismo que viven en un
través de conversaciones ecosistema determinado y como
grupales y síntesis
alteran los flujos de energía.
orientada con preguntas
Escriben su análisis en su
dirigidas.
cuaderno.
Presentan brevemente frente al
curso.
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Fecha:
Clase Nº: 7
Curso: 6° año básico
Objetivo de Aprendizaje: Elaboran un proyecto para el cuidado del medio ambiente.
CONCEPTOS
HABILIDADES
Medio ambiente, reciclaje, materia orgánica, residuos,
Observan, comentan, infieren,
compost.
definen, elaboran, comprende.
DESCRIPCIÓN DE
ACTIVIDAD
Inicio: Los alumnos
Proyecto: Compost.
observan un video acerca
Los alumnos y alumnas
del reciclaje.
se dividirán en 2 grupos
Comentan y realizan
y realizarán un compost.
preguntas acerca del video Cada integrante del
visto.
grupo aportará con
materiales orgánicos,
Desarrollo: Complementan residuos para la creación
lo visto infiriendo acerca de del proyecto.
los conceptos de medio
Para esto utilizarán una
ambiente, materia orgánica caja grande de madera
y residuos. Los alumnos
de 40x70 cm. Tierra,
llegan a una definición de
materia orgánica como
cada uno de los conceptos cáscaras de huevo, de
guiados por el docente.
zanahoria, ramas
Escuchan las instrucciones trituradas, hojas, etc.
del trabajo a realzar y el
Además de todo con lo
concepto de compost, el
que ellos quieran contar,
cual está directamente
a acepción de comida
relacionado con el
preparada, ya que posee
proyecto.
aceita y esto
Se reúnen en 2 grandes
impermeabiliza la tierra.
grupos.
Aserrín, para evitar
El curso se dirige al lugar
malos olores y mantener
del establecimiento que ha la humedad en la tierra.
sido habilitado para la
Pondrán la tierra en la
actividad.
caja (debe quedar hasta
Elaboran un Compost.
un poco mas de la mitad
de la caja). Luego ponen
Cierre: El docente realza
cada uno de los residuos
preguntas dirigidas acerca que trajo cada
de los conceptos
integrante.
trabajados. Pregunta en
Posteriormente tapan
qué pueden ayudar al
todo con aserrín.
medio ambiente realizando La caja se dejará en un
un compost. Cada alumno
lugar habilitado en el
FASES
RECURSOS
Computador
Power point
Proyector
1 Caja de
40x70 app.
Tierra
Materia
orgánica
como:
Cáscaras de
frutas y
verduras,
cáscaras de
huevo, ramas
de árbol
trituradas,
hojas de
árboles y otros
residuos.
TIEMPO
Inicio: 15
minutos
Desarrollo:
60 minutos
Cierre: 15
minutos
VALOR- ACTITUD
Demuestran curiosidad e
interés por conocer seres
vivos, objetos y/o eventos
que conforman el entorno
natural.
EVALUACIÓN
(indicadores)
Cumple con el material
pedido.
Trabaja de manera
ordenada.
Trabaja en equipo.
Aporta ideas al grupo.
Comprende el objetivo del
proyecto.
da sus percepciones
acerca del proyecto y lo
que espera al finalizar éste.
establecimiento para
ella, con el fin de no ser
tomado por nadie y
principalmente evitar el
contacto de otros niños
con el olor que esto
pueda emanar.
Se revisará cada una
semana para ver el
proceso. Luego de 40
días con las condiciones
óptimas debiese estar
listo para poner el abono
en algún área verde del
colegio o regalarlo par a
quién pueda necesitarlo.
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Fecha:
Clase Nº: 8
Curso: 6° año básico
Objetivo de Aprendizaje: Realizan un análisis global de la unidad temática trabajada: Organismo, ambiente y sus
interacciones.
CONCEPTOS
HABILIDADES
VALOR- ACTITUD
Fotosíntesis, flujo de energía, organismos productores,
Observan, relacionan,
Demuestran
consumidores, descomponedores, carnívoro, herbívoro, omnívoro,
analizan, explican,
curiosidad e interés
cadena alimentaria, ecosistema, red trófica, pirámide energética,
comprenden
por conocer seres
niveles tróficos, sucesión ecológica, cambios naturales, impactos
vivos, objetos y/o
humanos, contaminación, medio ambiente, reciclaje, materia
eventos que
orgánica
conforman el
entorno natural.
EVALUACIÓN
FASES
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD
RECURSOS TIEMPO
(indicadores)
Inicio: Observan un video
Trabajadores en un Parque
Computador Inicio:
Responden
acerca de los ecosistemas.
nacional.
Power point
25
correctamente las
Realiza preguntas acerca del En parejas los alumnos se
Video
minutos preguntas.
video y relacionándolo con
enfrentarán a una situación en la
Guía.
Analizan los
cada uno de los conceptos
cual ellos serán trabajadores en un
Desarrol conceptos
trabajados en la unidad.
parque nacional, estarán a cargo de
lo: 45
trabajados en la
Explican las conexiones
cuidar y proteger aquel sitio.
minutos unidad.
existentes entre cada uno de A ellos se les acerca un grupo de
Comprenden los
ellos.
personas que quieren saber
Cierre:
conceptos y son
algunas cosas sobre el lugar y
20
capaces de
Desarrollo: Luego de
sobre la naturaleza, les realizan
minutos interrelacionarlos.
recordar los temas
preguntas como: Cómo se
trabajados en la unidad e
alimentan las plantas, de que se
interrelacionarlos, se juntan
alimentan algunos animales, como
en parejas para realizar una obtienen energía los organismos,
actividad. Se pondrán en la
que provoca cambios en el medio
situación de ser trabajadores ambiente, como podemos ayudar. A
en un ambiente natural,
tales preguntas ellos deberán tener
como un parque nacional.
las respuestas. Esto estará
Entregan el trabajo escrito al planteado en una guía, la cual al
docente.
finalizar entregarán al docente y
será evaluada.
Cierre: Cada alumno
comenta acerca de lo que
aprendió en el desarrollo de
la unidad y realizan
preguntas acerca de lo que
aun no comprende. Se
retroalimentan mutuamente.
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Fecha:
Curso: 6° año básico
Objetivo de Aprendizaje: Desarrollan síntesis de la unidad trabajada.
CONCEPTOS
HABILIDADES
Fotosíntesis, flujo de energía, organismos Observan, definen, analizan, desarrollan,
productores, consumidores y
relacionan, sintetizan, exponen,
descomponedores, cadena alimentaria,
red trófica, ecosistema, pirámide
energética, cómo cambian los
ecosistemas, contaminación ambiental.
FASES
Inicio: Observan video acerca de la
contaminación, con el fin de que los
alumnos opinen sobre del tema y que se
eduquen acerca del cuidado del medio
ambiente.
Desarrollo: El curso se reunirá en grupos
de 4 a 6 integrantes con el objetivo de
entablar conversaciones grupales acerca
de los contenidos trabajados en la unidad.
Tocarán temas como ecosistemas, flujos
de energía, fotosíntesis, entre otros. Se
entablarán preguntas simples a modo de
definición como ¿qué es fotosíntesis?
hasta preguntas de mayor complejidad
como ¿qué relación tienen los flujos de
energía con la fotosíntesis?, etc. Al
finalizar las conversaciones grupales,
cada grupo realizará una síntesis acerca
de la unidad trabajada.
Cierre: Síntesis realizada por alumnos
basada en la exposición de sus trabajos.
DESCRIPCIÓN DE
ACTIVIDAD
Los alumnos se
reunirán en grupos de
4 a 6 integrantes. A
través de la dirección
del docente, cada
grupo contestará
preguntas libres
escritas en la pizarra,
analizarán el video
visto, comentarán
clases anteriores
acerca de la unidad,
interrelacionando los
temas trabajados. Al
finalizar las
conversaciones
grupales cada grupo
realizará un resumen
acerca de la unidad a
modo de síntesis, el
cual debe ser
coherente y debe
contener la mayor
cantidad de los
contenidos vistos en
las clases anteriores.
Clase Nº: 9
VALOR- ACTITUD
Demuestran
curiosidad e interés
por conocer seres
vivos, objetos y/o
eventos que
conforman el
entorno natural.
EVALUACIÓN
RECURSOS TIEMPO
(indicadores)
Inicio: 15
Exponen opiniones
Proyector
Minutos
acerca de los temas
Video
Desarrollo: trabajados.
45
Desarrollan ideas
Pizarra
minutos
claras.
Lápiz
Cierre: 30 Logran entablar
conversaciones
Hoja
grupales
Cuadriculada
coherentes.
Interrelacionan
temas vistos en la
unidad.
Definen contenidos
trabajados en la
unidad.
Desarrollan una
síntesis coherente,
la cual posee la
mayor parte de los
contenidos vistos
en clases.
Descargar

Macro planificación Unidad

Examen de Biología 7º

Examen de Biología 7º

BotánicaEcosistemasMétodos anticonceptivosAparato reproductor masculinoGeografíaAparato reproductor femeninoBiología

Fisiología vegetal y biología animal

Fisiología vegetal y biología animal

RespiraciónFósforoFotosíntesisInsectosPlantasMamíferosTetrazolioTranspiraciónNitrógeno

La fotosíntesis

La fotosíntesis

CloroplastoMetabolismo vegetalEnergía luminosa y químicaClorofilaEtapas

Biología Historia de la fotosíntesis Cuestiones:

Biología Historia de la fotosíntesis Cuestiones:

FosforilaciónFase lumínicaEquilibrio naturalClorofilaFotólisisProceso biológico

LA FOTOSINTESIS

LA FOTOSINTESIS

RaízCloroplastoTransferencia de energíaHojaClorofila

Educación ambiental y ecológica

Educación ambiental y ecológica

EcologísmoEcologíaFotosíntesisMedio ambienteBiocenosisCambio gloalSeres heterótrofosDesarrollo sostenibleDiagrama de BrethertonAnhídrido carbónico