NOMBRE DE LA SECUENCIA
DIDÁCTICA:
PROGRAMA:
JUSTIFICACIÓN
CAMPO FORMATIVO
DURACIÓN DE LA SECUENCIA
Elementos vivos y no vivos de la naturaleza
EDUCACIÓN PREESCOLAR
Los pequeños amplían su conocimiento acerca del mundo que les rodea
mediante el contacto con el mundo natural y su exploración. La posibilidad de
observar y manipular objetos y materiales de uso cotidiano favorece el
desarrollo de algunas capacidades cognitivas: observar, conservar información,
formular preguntas y poner a prueba sus ideas previas. Es decir, el niño
construye gradualmente sus propios conocimientos.
En esta secuencia didáctica se busca que las niñas y los niños comparen e
identifiquen algunos rasgos que distinguen a los seres vivos (que nacen de otro
ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas) de los elementos no vivos
del medio natural.
Exploración y conocimiento del mundo
3 sesiones de 30 minutos
CONCEPTOS
INVENTARIO DE LOS CONTENIDOS
 Naturaleza
 Ser vivo
 Elementos no vivos
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
-
PREGUNTAS GENERADORAS
SITUACIÓN DIDÁCTICA
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
 Observación
 Expresión oral
 Manipulación de
materiales diversos.
 Tolerancia y respeto
hacia las ideas de sus
compañeros.
 Responsabilidad y
cooperación en el
trabajo de equipo.
 Respeto a la
naturaleza.
Observa seres vivos, elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en los
fenómenos naturales.
Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más
acerca de los seres vivos y el medio natural.
Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede
observar, de las características de los seres vivos y de los elementos del
medio.
Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del
medio natural, y de lo que hace para conocerlo.
¿Cómo sabemos que algo está vivo?
Dinámicas y actividad práctica
INDICADORES DE DESEMPEÑO
– Compara e identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos (que
nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas) de los
elementos no vivos del medio natural.
– Describe un fenómeno natural (el desplazamiento de las nubes, la lluvia, un
remolino, un ventarrón; movimientos de las plantas con y sin luz natural, la
caída de las hojas de los árboles, entre otros).
– Representa el resultado de observaciones a través de distintos medios:
dibujos, diagramas, tablas, esquemas, composiciones de imágenes.
–Reconoce que las plantas son seres vivos.
1. Presentación del tema por parte de la educadora.
Anexo1*
2. Exploración de conocimientos previos: ¿Cómo sabemos
que algo está vivo?
ACTIVIDADES
Desarrollo de la secuencia
didáctica.
Anexo 2*
 Realización de la actividad 1
RECURSOS Y MATERIALES
 Pizarrón
 Gis
 Material impreso
 Colores
 Lápiz
PARA LA EDUCADORA
PARA LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS

Explicar el tema.
 Escuchar con atención la
presentación y efectuar preguntas si
tienen dudas.

Iniciar el conflicto cognitivo en el
grupo con la siguiente pregunta:
¿Cómo sabemos que algo está
vivo?
 Opinar acerca de la realizada por el
profesor


 Escuchar con atención y respeto las
opiniones de los demás.
Crear un ambiente de confianza y
respeto para que las niñas y los
 Discutir en equipo las diferentes
niños hagan los comentarios a las
opiniones vertidas por sus
preguntas.
compañeros.
Anotar en el pizarrón las
respuestas de los alumnos.

Explicar las instrucciones de la  Realizar la actividad 1
actividad 1

Hacer una recapitulación con la  Participar en la discusión final.
información obtenida.
3. ¿Cómo es el lugar en dónde vives? ¿Existen parques,
bosques, selvas, playas, etcétera?
a) Desarrollo de la actividad
 Explicación de la actividad por parte de la educadora.
 Con ayuda de los padres de familia el niño o niña realizará una investigación
para conocer si en el lugar en que vive existen ecosistemas naturales,
parques o jardines, para que pueda ubicar los elementos vivos y los no vivos.
Anexo 3*
 De la investigación que hará, elegirá un ambiente natural y lo dibujará en
una cartulina.
 El niño o niña hará una lista de los elementos vivos y no vivos que
conforman el ecosistema elegido.
b) Cierre de la actividad
 El niño realizará la actividad 2: Elementos vivos y no vivos de diferentes
ecosistemas
Anexo 4*
RECURSOS Y MATERIALES
 Cartulina
 Colores
 Lápiz
 Material impreso
PARA LA EDUCADORA
PARA LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS
 Explicar la actividad.
 Escuchar con atención la explicación
 Explicar la investigación a los
padres de familia a través de un
escrito.
 Preguntar lo que no entendió.
 Realizar la actividad con sus padres.
 Revisar los resultados de la
investigación.
 Preguntar a las niñas y los niños
que ambiente van a elegir para
desarrollar la actividad.
 Elegir un ambiente natural para
realizar la actividad.
 Realizar la actividad.
 Dirigir la discusión de conclusión de
la actividad.
 Participar en la discusión.

Concluir la actividad.
4. Cierre e integración del tema.
Discusión con los niños y niñas para saber qué aprendieron.
- Discusión acerca de que características tienen los seres vivos.
- Discusión acerca de la importancia de los elementos no vivos.
- Discusiones entre las niñas y los niños y presentación de conclusiones
ante el grupo.
RECURSOS Y MATERIALES
 Actividad impresa
 Lápiz
 Colores
PARA LA EDUCADORA
PARA LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS
 Iniciar la discusión con la pregunta
¿Qué características reconoces que
tienen los seres vivos?
 Escuchar con atención la explicación
de la educadora.
 ¿Son importantes los elementos no
vivos? ¿Menciona alguna
importancia que tiene algún
elemento no vivo para la vida?
 Escuchar las reflexiones de las
niñas y los niños y concluirá la
actividad
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
ASPECTOS A EVALUAR
 Participación en la discusión.
 Hará su reflexión y escuchará con
respeto las de los demás.
Participar en las conclusiones de la
actividad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Diagnóstico inicial de
conocimientos del grupo sobre el
tema.
EVALUACIÓN FORMATIVA
 Aprendizajes
 Proceso educativo del grupo.
BIBLIOGRAFÍA
 . L. Oñate. 2008. Biología. Cengage. México
 . Valdivia, B.,P. Granillo., M. Villarreal, 2004. Biología. La vida y sus
procesos. México, Publicación cultural.
CIBERGRAFÍA

http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/planeta/revista/2_1car.htm
Observación directa
 Expediente personal del niño.
 Diario de la educadora.
NOTAS:
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