CAMPO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ÁREA DE DESARROLLO CURRICULAR
DOCUMENTO CURRICULAR – 2011 - 2012
CAMPO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL
EDUCACIÓN INICIAL- EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓN ESPECIAL – EDUCACIÓN ARTISTICA – EDUCACIÓN FÍSICA
El campo de la Práctica Profesional se desarrolla durante los cuatro años de
formación. En cada año se incluyen Unidades Curriculares con distintos formatos y
con especificaciones sobre el régimen de cursado, el cuatrimestre en que se realiza,
el espacio real de desarrollo, los contenidos que incluye y orientaciones para su
proceso y evaluación.
Desde la perspectiva de la práctica como espacio de aprendizaje, como
actividad compleja y como proceso constituido por diferentes etapas, en el trayecto
de la Práctica I se propone aproximar a los estudiantes a la realidad de la escuela y
de su contexto a través del aprendizaje de técnicas de recolección de datos
relevantes, el análisis y procesamiento de los mismos; sin perder la vista la
progresiva complejidad del proceso. Además de situar a los estudiantes en la
organización y funcionamiento de la escuela, permite "el hacer hipótesis que
enriquecen el conocimiento sobre la institución y proponer explicaciones e
interpretaciones".
La Práctica II tiene como propósito analizar el Diseño Curricular
Jurisdiccional del nivel educativo al que pertenece la escuela en la que está inserto el
estudiante, los procesos y documentación que son organizadores de las prácticas del
docente y de los alumnos. Esta unidad incluye además la participación colaborativa
de los estudiantes con los docentes, en la ejecución de actividades áulicas y otras de
carácter institucional, por otra parte se continua con el aprendizaje centrado en el
ámbito de la escuela y focalizado en el aula, problematizando sobre situaciones
concretas de enseñanza, analizando su programación y su desarrollo con el
propósito de plantear hipótesis, que den lugar a la reflexión y al diseño de otras
intervenciones en situaciones concretas de aprendizaje.
La Práctica de enseñanza (Educación Inicial, Primaria y Especial), la
Residencia Pedagógica Nivel Inicial, Nivel Primario (Educación Física y
Educación Artística) tiene como propósito que el estudiante programe y desarrolle
clases rotando por los diferentes grupos de alumnos y salas diversas. Las
actividades de los estudiantes se implementarán con el acompañamiento efectivo de
los profesores de los ISFD y docentes co-formadores de las escuelas asociadas, es
en este trayecto donde el acompañamiento de los profesores de las didácticas y
otras disciplinas adquiere fuerte presencia como guía de los estudiantes.
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Las prácticas previstas suponen inserción total de los estudiantes en las aulas
y en las responsabilidades de las prácticas de enseñanza, planificación, desarrollo y
evaluación de propuestas de enseñanza adecuadas a los contextos y sujetos
específicos.
En la Residencia pedagógica (Educación Inicial, Primaria y Especial), la
Residencia pedagógica para Nivel Secundario y no formal (Educación Física y
Educación Artística) fortalece la perspectiva antes expresada, toda vez que el
estudiante se incorpora a la escuela asociada para ejercer gradualmente el rol
docente en las distintas dimensiones que el mismo tiene.
Posteriormente a la experiencia de Residencia, el estudiante comienza con la
construcción de un texto narrativo, reflexivo a través del cual recupera aquellos
acontecimientos que considera personalmente importantes de dicha instancia. Este
texto se construye progresivamente con el asesoramiento de los docentes del
equipo de residencia y se socializa institucionalmente en instancias de Taller y
Ateneos.
Respecto a los formatos que adoptan las unidades curriculares del Campo de
la Práctica Profesional, atendiendo al desarrollo de las capacidades del docente en
formación y según lo prescripto en el Diseño Curricular Jurisdiccional, los trayectos
de la Práctica docente se acreditan por promoción, es decir que no se regularizan y
por lo tanto no se evalúan con exámenes finales.
“Un seminario es una acción especializada que tiene naturaleza técnica y
académica cuyo objeto es realizar un estudio profundo de determinadas temas con
un tratamiento que requiere una interactividad entre los especialistas. El seminario es
un grupo de aprendizaje activo, pues los participantes no reciben la información ya
elaborada, como convencionalmente se hace, sino que la buscan, la indagan por sus
propios medios en un ambiente de recíproca colaboración. Es una forma de docencia
y de investigación al mismo tiempo. En el seminario, el alumno sigue siendo
discípulo, pero empieza a ser él mismo profesor.
La ejecución de un seminario ejercita a los estudiantes en el estudio personal
y de equipo, los familiariza con medios de investigación y reflexión, y los ejercita en
el método filosófico. La acreditación del seminario se realiza a través de una
producción final.
Por las características que presenta un seminario, éste se acredita
atendiendo a las actividades que realiza el estudiante en su proceso de
aprendizaje. Es decir, que se aprueba por promoción.
Un taller es, "un lugar donde varias personas trabajan cooperativamente
para hacer o reparar algo, lugar donde se aprende haciendo junto con otros”. Un
taller pedagógico es una reunión de trabajo donde se unen los participantes en
pequeños grupos o equipos para hacer aprendizajes prácticos según los objetivos
que se proponen y el tipo de asignatura que los organice. No se concibe un taller
donde no se realicen actividades prácticas, manuales o intelectuales. El taller es una
unidad productiva de conocimientos a partir de una realidad concreta, una realidad
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integradora, compleja, reflexiva, en que se unen la teoría y la práctica como fuerza
motriz del proceso pedagógico. Es concebido como un equipo de trabajo.
El taller pedagógico resulta una vía idónea para formar, desarrollar y
perfeccionar hábitos, habilidades y capacidades que le permiten al alumno operar
con el conocimiento y al transformar el objeto, cambiarse a sí mismo.
El proceso pedagógico se centra en el desarrollo del alumno y se da como
resultado de la vivencia que este tiene de su acción en terreno, formando parte de
un equipo de trabajo, y de la implementación teórica de esta acción
El taller se organiza con un enfoque interdisciplinario y globalizador, donde el
profesor ya no enseña en el sentido tradicional; sino que es un asistente técnico que
ayuda a aprender. Los alumnos aprenden haciendo y sus respuestas o soluciones
podrían ser en algunos casos, más válidas que las del mismo profesor
Por las características que presenta el taller pedagógico, éste se
acredita atendiendo a las actividades que realiza el estudiante en su proceso
de aprendizaje. Es decir que se aprueba por promoción.”
Ateneo
Tradicionalmente, los ateneos son centros en los que se difunde la cultura
(generalmente, científico y literario).
Actualmente, lugar de encuentro, de cultura y/o lucha social donde se realizan
charlas, debates y encuentros.
Pedagógicamente, el ateneo es un ámbito de intercambio profesional sobre
distintos aspectos de la enseñanza en la escuela donde el eje fundamental pasa por
el análisis de la práctica en relación con el eje que el coordinador de una
determinada disciplina o área propone trabajar. El eje elegido siempre intenta
representar una problemáticas qué está presente en el trabajo cotidiano del docente
o que se quiere suscitar como problema.
Se acredita por la participación del estudiante. Se aprueba por
promoción.
Fuentes bibliográficas
Diseños Curriculares Jurisdiccionales
Reglamento Jurisdiccional de Práctica y Residencia
Resolución 24/07. Cap. V. Organización y dinámica de los D.C.
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Recomendaciones
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Como la práctica profesional se concibe como un trayecto, es conveniente que para cada una
de las unidades curriculares (Práctica I, Práctica II, Práctica de enseñanza y Residencia
pedagógica) se designe un solo docente.
Teniendo en cuenta que el trayecto de la Práctica de la Enseñanza es de duración anual con
formato taller, el desarrollo de los contenidos de dicha unidad curricular se deben abordar
integradamente (Coordinación de grupos de aprendizaje y Evaluación de los aprendizajes).
Las observaciones áulicas deberán realizarse en el primer cuatrimestre a fin de que la
información obtenida sea analizada simultáneamente a la luz de los marcos teóricos durante
las clases de la unidad curricular. De este modo se produce la retroalimentación teoríapráctica.
Centrar las prácticas áulicas en el segundo cuatrimestre, debiéndose prever para ello la
participación de los docentes del Campo Disciplinar para realizar las observaciones
pertinentes en forma conjunta con el docente de Práctica y el docente co-formador.
Con respecto a las prácticas en ámbitos no formales, podrán realizarse durante el primer
cuatrimestre. En caso que no hubiere instituciones en donde realizar dichas prácticas, las
mismas podrán generarse a partir de acciones propuestas desde la cátedra. Algunas
situaciones de educación no formal son las olimpíadas y maratones de lectura.
Para ambas prácticas (formales y no formales) se recomienda la formación de pareja
pedagógicas de alumnos.
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TRAYECTO DE LA PRÁCTICA
1º AÑO
PRÁCTICA I
2º AÑO
PRÁCTICA II
3º AÑO
PRÁCTICA DE
ENSEÑANZA
4º AÑO
RESIDENCIA
PEDAGÓGICA
 TALLER: Métodos y técnicas de recolección y análisis de
información
 SEMINARIO: Instituciones educativas
 TALLER: Currículum y organizadores escolares
 TALLER: Programación de la enseñanza y coordinación
de las actividades
 TALLER: Coordinación de grupos de aprendizaje
 TALLER: Evaluación de los aprendizajes
 ATENEOS INTEGRADORES
 TALLER: Reflexión sobre la práctica y trabajo y rol
docente
PROYECTO DE PRÁCTICA Y RESIDENCIA
Escuelas
Asociadas
(Educación
Formal)
Organizac.
sociales
(Educación
no formal)
Proyecto de
primer año
INSTITUTO
SUPERIOR
Proyecto de
segundo año
DE FORMACIÓN
DOCENTE
Proyecto de
Tercer año
Proyecto de
Cuarto año