LA EVALUACIÓN DE LA RESOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS MATEMÁTICOS; UNA PROPUESTA
PARA MEJORAR LA PRÁCTICA DOCENTE DE LOS PROFESORES
CELSO OCTAVIO SALAZAR REYES
INTRODUCCIÓN
Todas y cada una de las instituciones tienen una
misión o una tarea que justifica el por qué de su
existencia. En cuanto a la escuela primaria su
propósito fundamental es que sus estudiantes
“desarrollen las habilidades intelectuales de la lectura
y la escritura, la selección y búsqueda de
información, la expresión oral y la adquisición del
razonamiento matemático para aplicarlas en la
solución de problemas cotidianos.” (SEP,1999:18) Al
desarrollar este propósito la escuela puede garantizar,
en gran parte, que los alumnos aprendan de manera
autónoma durante su vida. Otro propósito de la
escuela es la de inculcar conocimientos científicos y
valores fundamentales que contribuyan a la
comprensión del medio ambiente, a la preservación
de la salud, a mejorar la convivencia social y a tener
aprecio por las diversas manifestaciones artísticas.
Por lo dicho antes, el presente trabajo revisa el cómo
los profesores evalúan el aprendizaje en los
problemas matemáticos y se enfoca en proponer otro
punto de vista sobre esta evaluación; claro con el fin
de mejorar la práctica docente de los profesores.
Tomando en cuenta la importancia de la evaluación
de los aprendizajes se realizó y aplicó un cuestionario
con el fin de hacer una recolección de información
sobre un aspecto específico de las matemáticas: la
evaluación de la resolución problemas matemáticos.
Para la aplicación del instrumento antes citado, a los
profesores se les dieron instrucciones verbales;
intentando que fueran lo más detalladas posibles con
el fin de aclarar las dudas que pudieran surgir durante
su contestación.
Analizando la información anterior se puede precisar
que la mayoría de los maestros de educación primaria
que se encuentran en la zona escolar antes señalada y
que tienen funciones frente a grupo solo evalúan en la
resolución de problemas matemáticos el producto
final en las pruebas de lápiz y papel. La aseveración
anterior podría decirse que es parte de una tradición
en los exámenes escritos que se reciben en las
escuelas, ya que en los casos que el maestro opta por
comprar exámenes ya elaborados, éstos vienen
acompañados de una clave que precisa la calificación
de cualquier problema tomando en cuenta solo el
resultado final y dejando a un lado aquellos
procedimientos utilizados por el alumno al intentar
alguna solución.
PROPÓSITO
El presente trabajo pretende elaborar una propuesta
de intervención pedagógica centrada en el diseño de
un curso-taller, dirigido a profesores para evaluar la
resolución de problemas matemáticos.
METODOLOGÍA
La propuesta de intervención está planeada mediante
un curso-taller, por considerarlo como un espacio
propicio para que los profesores compartan sus dudas
y experiencias profesionales, además de que como ya
se puntualizó en el contexto de aplicación se cuentan
con espacios suficientes para desarrollarlo. Dicho
curso-taller se desarrollará en cuatro sesiones de
cinco horas de trabajo aproximadamente. Se
presentarán las dinámicas de: trabajos en equipos,
individuales, puestas en plenaria, exposiciones y otras
que puedan surgir de las necesidades propias del
grupo durante la ejecución de la propuesta.
CONCLUSIONES
La evaluación de la resolución de problemas
matemáticos es un campo muy amplio para su estudio
e investigación. Dicha evaluación es importante en
educación básica ya que la asignatura de matemáticas
está basada en la resolución de problemas.
Como componente esencial en el proceso educativo
la evaluación debe ser realizada por el profesor por
medio de prácticas evaluativas constantes y con un
enfoque que permita analizar el proceso que lleva el
alumno en cuanto a sus conocimientos adquiridos.
Una evaluación que tome en cuenta los procesos del
alumno permite modificar las estrategias empleadas
en el aula con el fin de apoyar al alumno en la
adquisición de un aprendizaje.
Es importante que los profesores se estén
actualizando
constantemente,
ya
que
son
responsables de una tarea muy dinámica: la
educación.
El hecho de que la propuesta se enfoque solamente a
la evaluación de la resolución de problemas
matemáticos no quiere decir que la enseñanza de esta
asignatura sea correcta y perfecta, sino por el
contrario deja un espacio de invitación hacia la
investigación y el estudio de las matemáticas.
BIBLIOGRAFÍA
SEP (1999). ¿Cómo conocer mejor nuestra escuela?
Elementos para el diagnóstico. En Cuadernos para
Transformar Nuestra Escuela. México.
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