EU-Speak 2: informe sobre conocimientos y habilidades Apéndice 4

EU-Speak 2: informe sobre conocimientos y habilidades
Apéndice 4
Resultados de la encuesta #1
Los resultados de la encuesta ayudarán a crear los círculos de aprendizaje en línea y el marco para el currículo
de formación profesional para el profesorado del alumnado LESLLA. Nos complace comprobar que todos los
enunciados sobre competencias y habilidades que necesitan los profesionales que trabajan con ese colectivo
han recibido una valoración relativamente alta, lo cual indica que las preguntas estaban bien formuladas. Por
otro lado, los resultados señalan que los encuestados desean adquirir más conocimientos y habilidades. Las
dos tablas que aparecen a continuación recogen todos los enunciados ordenados según las preferencias de los
encuestados (los que aparecen primero son más relevantes, según las respuestas proporcionadas).
¿Es importante en su trabajo con inmigrantes adultos con baja alfabetización?
Skills - Habilidades
Knowledge – Conocimientos
La habilidad para usar métodos de enseñanza
activos y participativos que permitan a los
alumnos contribuir a su propio conocimiento y
experiencia.
La habilidad para usar auténticas situaciones de
conversación en la enseñanza que reflejen
experiencias diarias de los aprendices.
La habilidad para utilizar materiales que los
inmigrantes puedan encontrar en sus vidas
diarias.
La comprensión del nivel educativo de los
aprendices y de su potencial de aprendizaje
cuando planifica su docencia.
La habilidad para guiar a los aprendices en el
desarrollo de estrategias lectoescritoras que
puedan aplicar en su vida cotidiana fuera del
aula.
La familiaridad con el material docente
apropiado para la alfabetización de
inmigrantes adultos.
La habilidad para usar métodos para enseñar
destrezas de lengua oral (pronunciación,
gramática, pragmática y vocabulario) a
inmigrantes.
La conciencia de que las destrezas y
competencias de los aprendices en su lengua
materna/primera lengua afectan al
desarrollo de la alfabetización en la segunda
lengua.
La conciencia de los tipos de información
escrita que los aprendices encuentran y usan
en sus vidas diarias.
La habilidad para usar y modificar materiales
con texto e imágenes con los que los aprendices
están en contacto en su vida diaria.
La importancia de tener en cuenta las
necesidades educativas especiales (alumnos
con desorden de estrés postraumático,
discapacidades visuales y auditivas, etc.).
La habilidad para analizar la adecuación y el
interés de materiales de lectura para
inmigrantes con diferentes niveles de
competencia lectora.
La comprensión de las etapas de aprendizaje
del vocabulario y métodos de instrucción
para facilitarlo.
La comprensión de la importancia de la
conciencia fonológica en la alfabetización.
La familiaridad con la complejidad de la
lectura y la escritura.
El acceso a la información sobre la formación
social, cultural, educativa y lingüística de los
aprendices.
La familiaridad con formas de analizar el
progreso de los aprendices en la
alfabetización.
La familiaridad con formas de reflejar y
analizar el progreso de los aprendices en su
competencia oral.
La familiaridad con los medios digitales que
usan los aprendices y su posible
aprovechamiento didáctico.
La conciencia de la relación entre el dominio
de la lengua oral y los métodos para la
enseñanza de destrezas lectoescritoras.
La conciencia de que la competencia de los
aprendices en su lengua materna/primera
lengua afecta a la adquisición de la segunda
lengua.
La familiaridad con los principios y procesos
del aprendizaje del adulto.
La familiaridad con la adquisición de lenguas
en diferentes contextos y por diferentes
tipos de aprendices.
La comprensión de la lengua hablada como
un sistema, incluida la fonología, la
gramática, la pragmática y el vocabulario.
La comprensión de las etapas de aprendizaje
de la gramática y métodos de instrucción
para facilitarlo.
La comprensión de cómo las reglas que
gobiernan el uso y la adquisición del
lenguaje hablado se relacionan con la
enseñanza a inmigrantes.
La familiaridad con las semejanzas y
diferencias entre la lengua hablada y la
escrita.
La familiaridad con las semejanzas y
diferencias en usos de la lengua hablada y
escrita en contextos multilingües y
multiculturales.
La habilidad para fundamentar la enseñanza de
la lectoescritura en teorías e investigación
reconocidas.
El conocimiento de las destrezas de
alfabetización desde una perspectiva
histórica, política, sociocultural y lingüística.
¿Es importante para su desarrollo profesional?
Skills - Habilidades
Knowledge – Conocimientos
La familiaridad con el material docente
apropiado para la alfabetización de
inmigrantes adultos.
La habilidad para usar métodos de enseñanza
activos y participativos que permitan a los
alumnos contribuir a su propio conocimiento y
experiencia.
La habilidad para guiar a los aprendices en el
desarrollo de estrategias lectoescritoras que
puedan aplicar en su vida cotidiana fuera del
aula.
La habilidad para utilizar materiales que los
inmigrantes puedan encontrar en sus vidas
diarias.
La comprensión del nivel educativo de los
aprendices y de su potencial de aprendizaje
cuando planifica su docencia.
La habilidad para usar métodos para enseñar
destrezas de lengua oral (pronunciación,
gramática, pragmática y vocabulario) a
inmigrantes.
La familiaridad con la complejidad de la
lectura y la escritura.
La habilidad para usar y modificar materiales
con texto e imágenes con los que los aprendices
están en contacto en su vida diaria.
La habilidad para usar auténticas situaciones de
conversación en la enseñanza que reflejen
experiencias diarias de los aprendices.
La importancia de tener en cuenta las
necesidades educativas especiales (alumnos
con desorden de estrés postraumático,
discapacidades visuales y auditivas, etc.).
La familiaridad con los medios digitales que
usan los aprendices y su posible
aprovechamiento didáctico.
La familiaridad con formas de analizar el
progreso de los aprendices en la
alfabetización.
La conciencia de que las destrezas y
competencias de los aprendices en su lengua
mater-na/primera lengua afectan al
desarrollo de la alfabetización en la segunda
lengua.
La comprensión de las etapas de aprendizaje
del vocabulario y métodos de instrucción
para facilitarlo.
La comprensión de la importancia de la
conciencia fonológica en la alfabetización.
La habilidad para analizar la adecuación y el
interés de materiales de lectura para
inmigrantes con diferentes niveles de
competencia lectora.
La familiaridad con la adquisición de lenguas
en diferentes contextos y por diferentes
tipos de aprendices.
La conciencia de la relación entre el dominio
de la lengua oral y los métodos para la
enseñanza de destrezas lectoescritoras.
La familiaridad con formas de reflejar y
analizar el progreso de los aprendices en su
competencia oral.
El acceso a la información sobre la formación
social, cultural, educativa y lingüística de los
aprendices.
La familiaridad con las semejanzas y
diferencias en usos de la lengua hablada y
escrita en contextos multilingües y
multiculturales.
La comprensión de cómo las reglas que
gobiernan el uso y la adquisición del
lenguaje hablado se relacionan con la
enseñanza a inmigrantes.
La conciencia de los tipos de información
escrita que los aprendices encuentran y usan
en sus vidas diarias.
La habilidad para fundamentar la enseñanza de
la lectoescritura en teorías e investigación
reconocidas.
La comprensión de las etapas de aprendizaje
de la gramática y métodos de instrucción
para facilitarlo.
La comprensión de la lengua hablada como
un sistema, incluida la fonología, la
gramática, la pragmática y el vocabulario.
El conocimiento de las destrezas de
alfabetización desde una perspectiva
histórica, política, sociocultural y lingüística
La familiaridad con las semejanzas y
diferencias entre la lengua hablada y la
escrita.
La conciencia de que la competencia de los
aprendices en su lengua materna/primera
lengua afecta a la adquisición de la segunda
lengua.
La familiaridad con los principios y procesos
del aprendizaje del adulto.