criterios diversidad

DESARROLLO DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (13 07 2005)
Es entendido como el conjunto de actuaciones realizadas en un centro
educativo para dar respuesta a todas las necesidades de sus alumnos.
Estas medidas, entendidas en un sentido global, desde una perspectiva de
organización del centro son:
. Adaptaciones globales del currículo
. Diferentes tipos de organización, agrupamientos y horarios
. Formulación de refuerzos educativos
. Establecimiento de apoyos
. Desarrollo de criterios de evaluación y promoción
El plan de Atención a la Diversidad se debe basar en:
. Análisis de necesidades del centro, del alumnado y del profesorado
. Principios del centro y objetivos que los definen
. Medidas que se proponen para conseguir los objetivos planteados. Sus
criterios son:
.. MEDIDAS GENERALES.- Son las estrategias reguladas
según la normativa vigente
.. MEDIDAS ORDINARIAS.- Son las estrategias de
organización y las modificaciones que debe realizar cada
centro sobre agrupamientos, tiempos, metodología y
procedimientos
.. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS.- Son las medidas de
carácter individual para responder a las necesidades
educativas especiales, siempre evaluadas previamente
porque requieren unos recursos personales y materiales
específicos.
.. MEDIDAS DE CARÁCTER SINGULAR.-Son medidas
amparadas en las decisiones y propuestos provenientes
desde los órganos directivos de la Consejería de Educación.
. Valoración de los recursos disponibles, para obtener la respuesta
óptima.
. Evaluación del plan y seguimiento, en base a los instrumentos,
procedimientos y personas implicadas
. Revisión anual del plan de atención a la diversidad
. Calendario de aplicación del plan y de las coordinaciones para su
desarrollo.
C/ Fortuny, 24, 5ª planta (28010-MADRID). TELEFAX: 91 391 43 21
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SON MEDIDAS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1.- La orientación personal que debe recibir el alumno y la familia
2.- Desarrollo de programas adecuados a las características de los
alumnos
3.- Desarrollo de criterios de promoción y evaluación adaptados
flexiblemente a los alumnos
4.- Organización del profesorado para facilitar la coordinación entre
profesionales.
SON MEDIDAS ORDINARIAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD
1.- Los diferentes agrupamientos que el centro puede establecer, en
función de grupos de refuerzo, desdobles, grupos flexibles…
2.- Horarios flexibles y espacios adaptables a los diferentes tipos de
agrupamiento…
3.- Objetivos adecuados, priorizando contenidos en función de las
características de los alumnos
4.- Organizar contenidos en función de ámbitos integradores
5.- Aplicar estrategias metodológicas que favorezcan la
participación de todo el alumnado, tales como:
. Aprendizaje Cooperativo
. Tutorías entre iguales.
6.- Incorporar diferentes opciones metodológicas, adecuando:
. Técnicas
. Estrategias
Más adecuadas a las DIFICULTADES DE LOS ALUMNOS, sobre el
aprendizaje de determinados contenidos.
7.- Adecuar actividades a los diferentes niveles de competencia
curricular de los alumnos del grupo aula, referido al mismo
contenido.
8.-Selección de materiales y recursos para realizar actividades,
buscando la MOTIVACIÓN DE LOS ALUMNOS.
9.- Manejo de TÉCNICAS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN adaptados a las necesidades educativas del
alumnado, sin modificar los criterios generales del grupo.
10.- Introducir medidas de PROFUNDIZACIÓN Y ENRIQUECIMIENTO
para el alumnado de ALTAS CAPACIDADES
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MEDIDAS EXTRAORDINARIAS.o LAS QUE SE ADOPTAN EN UN CENTRO,
o TIENEN CARÁCTER INDIVIDUAL Y
o REQUIEREN LA ORGANIZACIÓN DE RECURSOS PERSONALES Y
MATERIALES CONCRETOS.
SON MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
1. Las adaptaciones curriculares significativas que se realizan para el
alumno con necesidades educativas especiales. Requieren cambio
o eliminación de alguno de los requisitos del currículo: objetivos,
contenidos y criterios de evaluación.
2. Las adaptaciones curriculares de acceso, modifican o tienen
provisión de recursos especiales, materiales o de comunicación.
3. Flexibilización para los alumnos con necesidades educativas
específicas por sobredotación intelectural.
4. Grupos de apoyo de Educación Compensatoria, con desfase
escolar significativo con dos o más cursos de diferencia entre el
nivel de competencia y el nivel en que está escolarizado.
5. Pertenecer a AULAS ENLACE, en base a dos supuestos:
a. Desconocimiento de la lengua española
b. Grandes carencias en conocimientos básicos
6. SAED.- Servicio de Apoyo Domiciliario para alumnos con
prescripción facultativa debe permanecer durante largos periodos
en su domicilio sin poder asistir al centro educativo donde está
escolarizado
7. HD, CET. Asistencia al Hospital de Día o al Centro Educativo
Terapéutico para alumnos que transitoriamente no pueden asistir a
los centros docentes, por necesitar un tratamiento terapéutico
intenso, derivado por el servicio de salud mental.
EOEP CENTRO ARGANZUELA
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