LAS ADECUACIONES CURRICULARES

LAS ADECUACIONES CURRICULARES
Alumna: Mary Jose Morales Puente
Siendo un elemento principal dentro de la integración educativa, las
adecuaciones curriculares se llevan acabo cuando la escuela regular no cuenta
con los medios para satisfacer las necesidades de los alumnos, o estas
rebasan las posibilidades directas de trabajo pedagógico del profesor, es ahí
cuando es necesario definir los apoyos que requieren los alumnos y
proporcionárselos.
La planeación del maestro y la evaluación de los alumnos que presentan
necesidades educativas especiales, son los dos aspectos que se tienen que
tomar en cuenta para que las adecuaciones curriculares sean sistemáticas
y acertadas.
Dentro de la planeacion se pretende que la acción del maestro este orientada
al desarrollo integral de todos los alumnos, debe ser planificada
adecuadamente. Se trata de una planeacion que logre responder a las
necesidades de los alumnos y los profesores y guíe el trabajo cotidiano de la
enseñanza. La planeacion constituye una acción mediadora entre los planes
y programas de estudio y las escuelas y los grupos, siendo así considerada
como el instrumento principal para posibilitar que un proyecto general pueda ir
bajando poco a poco a la situación concreta representada por cada una de las
escuelas. Es una serie de operaciones que los profesores en conjunto llevan
acabo para organizar a nivel concreto la actividad didáctica, para poner en
practica las experiencias de aprendizaje que irán a construir los alumnos.
Los elementos a tomar en cuenta, para realizar la planeacion son: el
conocimiento de los planes y programas de estudio vigentes ( los planes y
programas integran los principales componentes de la cultura general y del
conocimiento actualizado al que todo menor debe acceder según la edad y
nivel de desarrollo, es ahí donde radica la importancia de analizar este
elemento), el conocimiento de las condiciones institucionales para el
servicio educativo (permite que la planeacion de las actividades se haga de
forma realista, son una visión mas acertada de las necesidades que hay que
atender, de lo que verdaderamente se puede hacer y de la manera como se
pueden mejorar las condiciones existentes), así como el conocimiento de las
características y necesidades educativas del alumnado (teniendo en cuenta
este elemento, existe un fácil acceso al currículo, pues la programación tiene
una doble vertiente: responder a la propuesta general de los planes y
programas de estudio, y a las necesidades de aprendizaje de todos los
alumnos).
Mediante la evaluación psicopedagógica se aprecian las necesidades de los
alumnos con ritmos de aprendizaje distintos a los de sus compañeros.
Para poder llevar acabo las adecuaciones curriculares, es necesario que los
maestros tengan como punto de referencia para partir, una clara concepción
sobre el desarrollo y el aprendizaje infantil. Dichas adecuaciones constituyen la
estrategia educativa para alcanzar los propósitos de enseñanza,
fundamentalmente cuando un alumno o grupos de alumnos necesitan algún
apoyo adicional en su proceso de escolarización. Para realizarlas se debe
tomar en cuenta intereses, motivaciones, habilidades y necesidades de los
alumnos.
Existen ciertos criterios para que el maestro se apoye al momento de realizar
las adecuaciones curriculares y estas resulten efectivas: Criterio de
compensación, se da prioridad a las acciones para compensar los efectos de
una discapacidad en el desarrollo y aprendizaje del niño. Criterio de
autonomía/funcionalidad, se destaca el aprendizaje que favorece el
desarrollo autónomo del alumno para que resuelva necesidades básicas.
Criterio de probabilidad de adquisición, hace referencia a la decisión sobre
el tipo de aprendizajes que están al alcance de los alumnos, dejando a un lado
los que presenten más dificultad. Criterio de sociabilidad, conjunto de
aprendizajes que propician las habilidades sociales y de interacción con el
grupo. Criterio de significación, selección de medios de aprendizaje que
suponen actividades significativas para el alumno en función de sus
posibilidades. Criterio de variabilidad, para propiciar el interés del alumno, se
propician actividades diferentes a las habituales. Criterio de preferencias
personales, potenciar el trabajo deacuerdo a las preferencias del alumno.
Criterio de adecuación a la edad cronológica, valorar los intereses del
alumno, dejando a un lado sus necesidades educativas especiales. Criterio de
transferencia, contraste del aprendizaje que el niño con las situaciones
cotidianas que vive afuera de la escuela, evitando el formalismo que se da
dentro de las actividades escolares. Criterio de ampliación de ámbitos,
favorece los aprendizajes que le permiten al alumno tener un amplio repertorio
de sus ámbitos habituales de acción, enriqueciendo sus experiencias,
estimulando nuevos intereses, desarrollando habilidades distintas.
Dentro de las adecuaciones existen dos tipos, las de acceso al currículo, que
hacen referencia a las modificaciones de recursos especiales que van a facilitar
que los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, puedan
desarrollar el currículo ordinario, que en su caso seria el adaptado. Las otras
adecuaciones son las que se realizan a los elementos del currículo, estas,
son el conjunto de modificaciones que se realizan en los propósitos (el
maestro tiene que considerar las posibilidades reales de los alumnos para
alcanzar determinados propósitos que se establecen en los programas de
estudio de cada asignatura o área de conocimiento), contenidos (afectan a lo
que se establece en los planes y programas), procedimientos de evaluación
(utilización de criterios y estrategias de evaluación diferenciados, diversificación
de las técnicas e instrumentos para que sean congruentes con el tipo de
conocimientos, habilidades y actitudes a evaluar, consideración de los
momentos de evaluación), la metodología, para atender las diferencias
individuales de los alumnos (utilización de métodos, técnicas y materiales de
enseñanza diferenciados en función de las necesidades educativas de algunos
niños).