Valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje

MEMORIA 2011/2012
Claustro de Profesores
ADECUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA
1. Clima de relaciones (Convivencia / Normas)
a) Relaciones entre el profesorado y el alumnado.
En general son buenas y se puede decir que hay un clima de respeto tanto dentro como fuera del
aula. No obstante hay cierto número de alumnos que no muestra el respeto debido hacia los
profesores y que no se comportan correctamente en las clases interrumpiéndolas continuamente.
La figura del profesor tendría que revalorizarse desde las familias y la sociedad en su conjunto.
b) Relaciones entre el profesorado.
El ambiente es agradable y de colaboración en general aunque han existido discrepancias en
algunos aspectos entre los miembros de diferentes departamentos. En algún caso se echa de
menos la existencia de una sala de profesores que facilitaría las relaciones entre profesores de
diferentes departamentos.
c) Relaciones entre el alumnado.
A pesar de que en algún caso se señala que los alumnos tienen una forma de relacionarse que,
aunque para ellos entra dentro de la normalidad, no parece muy adecuada, se puede decir que las
relaciones entre ellos son buenas, no se observan conflictos -más allá de los propios de la edad- ni
incidentes graves e incluso se ha constatado que en algún caso se ayudan unos a otros para
superar las dificultades.
d) Regularidad y calidad de la relación con los padres o tutores.
Aunque hay padres muy implicados en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos y que
han acudido con frecuencia al centro a solicitar información al respecto, la asistencia de las familias
de aquellos alumnos que presentan dificultades o falta de motivación ha sido escasa. Se observa
que los padres de los alumnos de cursos inferiores tienen un trato más regular con profesores y
tutores mientras que en los cursos superiores no es tan frecuente.
Por otra parte, algunos profesores tienen la impresión de que los padres no se preocupan de los
hábitos de estudio de sus hijos ni les hacen respetar sus horas de sueño y, en cierto modo,
descargan parte de sus responsabilidades en el profesorado.
En general el contacto con los padres se hace a través de los tutores pero se valora muy
positivamente que todos los profesores tengan en su horario una hora de atención a padres que ha
servido para tratar de forma directa con las familias algunos aspectos del proceso de aprendizaje
de sus hijos.
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2. 2-El profesorado en el Departamento.
a) Organización.
Todos los departamentos coinciden en señalar que las relaciones entre sus miembros son cordiales
y de colaboración y que todas las decisiones son consensuadas.
b) Participación y funcionamiento.
Ambos aspectos se califican como “muy buenos”. Las reuniones de departamento se realizan
periódicamente y todos sus integrantes cumplen con las funciones que tienen asignadas y
participan en el diseño de programaciones, elaboración de documentos, actividades, etc.
3. Desarrollo del proceso de enseñanza.
a) Valoración de la agrupación del alumnado.
Se considera adecuada. Se valora positivamente que las ratios sean pequeñas lo que permite una
atención individualizada de los alumnos. Los departamentos que cuentan con materias en las que
se han hechos desdobles los valoran muy positivamente ya que han permitido mejorar los
resultados y, en los grupos de 1º de ESO, mantener un clima de clase adecuado. Por el contrario,
en determinadas materias los grupos de 3º ESO, al incluir también a los alumnos de diversificación,
eran bastante numerosos lo que ha hecho que las clases fueran menos fluidas y la atención menos
personalizada.
b) Coherencia entre el modelo teórico del que se parte (programación) y la práctica en las
aulas.
Hay algún departamento que manifiesta que la coherencia entre la programación y su desarrollo en
las aulas es total ya que estas se han diseñado pensando en las características del centro y de sus
alumnos. Varios departamentos coinciden en señalar que la mala actitud de los alumnos de 3º
ESO, e incluso de 4º ESO, frente al trabajo ha obligado a hacer ajustes de la programación en
estos grupos. A pesar de ello, el tiempo que pasan en la calle, la poca dedicación al estudio, las
jornadas de huelga, el viaje de fin de etapa de 4º de ESO han dificultado que el rendimiento de los
alumnos y los resultados hayan sido mejores.
Algún departamento señala que sería muy importante insistir en que hay determinadas materias
que deben cursarse en 4º de ESO si se quiere afrontar con éxito algunas de las de 1º de
Bachillerato. Otros apuntan como posible causa de los malos resultados el hecho de que hay
alumnos que se ven obligados a cursar determinadas optativas por no tener plaza en otra.
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4. Recursos. Organización y aprovechamiento.
a) Equipos informáticos y conexión a Internet.
Hay departamentos que consideran que la dotación de equipos informáticos es buena y que la
gestión del aula de informática y del aula digital también lo es gracias a las hojas que hay en el
tablón del pasillo de los departamentos.
Otros departamentos opinan que los equipos informáticos son anticuados, señalan que hay aulas
en las que no todos los ordenadores funcionan correctamente y que la conexión a Internet es
mala. A pesar de todo se intentan aprovechar bien los recursos que hay.
b) Biblioteca: Se señala que el uso que se hace de la biblioteca como recurso didáctico es más
bien escaso. Hay algún departamento que señala que no se ha utilizado la biblioteca como le
hubiera gustado porque los fondos que hay relacionados con sus materias no están
actualizados.
c) Reutilización y reciclaje
El departamento de Tecnología por su parte recupera y reutiliza en el taller tantos materiales y
componentes como puede
d) Necesidades de los departamentos:
- Mejor dotación de las aulas: pantallas para proyecciones, cañones, armarios o estanterías para
poder tener en el aula material para que utilicen los alumnos, reponer pizarras en las aulas y
recolocar otras.
- El departamento de Inglés solicita que el aula de idiomas no se le adjudique al departamento
de Francés y que, desde principio de curso, se adjudiquen a ambos departamentos clases allí
( si no todas, al menos algunas)
- El departamento de Cultura Clásica valora muy positivamente contar con un aula materia
porque le ha permitido tener ciertos recursos y material didáctico a disposición de los alumnos
lo que ha facilitado su labor docente.
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