Título: Bolivianos Duración:14’ Producción: Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires Año:1999 Género:Documental Testimonial Correspondencia con Nivel y Area Ciencias Sociales, Tercer Ciclo de la EGB. Síntesis Temática: Descubrimos a través de los testimonios la idiosincracia de un pueblo que intenta avanzar en medio de numerosos obstáculos, ciertas características culturales, y tradiciones. Se presenta al barrio como una suerte de "ghetto" donde se concentran la mayor cantidad de inmigrantes bolivianos. Se documentan la falta de infraestructura y las condiciones difíciles de vida, por un lado, y las intenciones de superación por medio del trabajo y la educación, por otro. Un eje que se presenta común a todos los testimonios es el de la "ilusión del retorno", común a muchas colectividades que emigran. Esta ficha fue realizada en el marco del Proyecto de Educación Audiovisual del Ministerio Nacional de Educación (Proyecto alojado en el Centro de Innovaciones y Nuevas Tecnologías Educativas) durante el año 2000. Para el visionado del material y la confección de propuestas pedagógicas trabajó un equipo inter disciplinar compuesto por ocho profesionales. Serie temática: Ucranianos, Oberá, El barrio, Bolivianos. PROPUESTA PEDAGÓGICA Fundamentacion. Desde el punto de vista del área este video es interesante en tanto facilita la integración de las disciplinas Geografía e Historia a partir del eje de la inmigración entendido desde el presente como una consecuencia de la fragmentación económica regional en América Latina y de las condiciones de vida diferenciadas entre los polos expulsores y de atracción de los inmigrantes limítrofes. Por otro lado el material brinda posibilidades para que se constituya en un disparador que permita analizar el proceso histórico y esbozar una periodización vinculada a las diversas etapas de las migraciones limítrofes y a su inserción en espacios rurales y urbanos. Posibilidades que se encontraron en el material del video. En este video usted encontrará la posibilidad de encontrar material para trabajar a partir de estudio de casos, el vocabulario es accesible en especial a partir de sexto grado de la EGB , aunque hay que destacar que las imágenes son monótonas en tanto muestran por lo general rostros de los entrevistados y prácticamente se encuentra ausente otro tipo de imagen que resulte ilustrativa de los fenómenos sociales que se describen. Si bien se recomienda especialmente para el Tercer Ciclo de la EGB fragmentándolo usted puede utilizarlo también en un segundo ciclo Posibilidades de abordaje temático en la escuela: Este video se relaciona con diferentes bloques de los Contenidos Básicos Comunes, le proponemos que revise los contenidos curriculares de la jurisdicción en la que se desempeña. Usted contará en este video con el tratamiento de los siguientes contenidos, que usted trabajará en forma global o parcial en función del eje temático que organice. 1 Condiciones de vida. Movilidad geográfica: inmigración y emigración. Causas y variaciones a lo largo del tiempo Cambios, crisis, crecimiento en la economía capitalista. Diferentes ritmos y alternativas socioeconómicas Movilidad de los trabajadores. La cultura y las culturas. Propósitos. Este video le brindará la oportunidad de trabajar con sus alumnos sobre la diferenciación cultural, el análisis de situaciones personales, familiares y sociales que han impulsado históricamente a la emigración de los territorios de origen así como las diferentes formas de inserción en la Argentina de distintos grupos de inmigrantes con sus especificidades culturales. Trabajar con este material contribuirá a que los alumnos logren comprender y explicar su presente como parte de un proceso más amplio a través del cual hombres y mujeres en su condición de actores sociales, condicionados por las circunstancias, han asumido una variedad de actividades y proyectos. Propuestas de actividades. Le sugerimos algunas actividades a modo de ejemplo, es conveniente que usted las analice críticamente y las adapte en función de los ejes vertebradores elegidos y de los intereses y ciclo del grupo de alumnos con el que trabaje. Primera propuesta: Estudio de caso El estudio de caso es propuesto como método interactivo de enseñanza, usted puede utilizar este video a partir de que sus datos son auténticos y que la situación que se refleja es real. La estrategia didáctica debe centrarse en estudiar la situación, definir los problemas que presenta, elaborar explicaciones, contrastar ideas previas, elaborar conclusiones, presentarlas en puestas en común y argumentar sobre ellas. A partir de esta propuesta se trabajrá sobre la noción de actores sociales, redes sociales y espacios rural y urbano. Secuencia didáctica Una vez planteados los objetivos de la clase en torno a un eje temático organizador s proyectará el video y solicitará a los alumnos que se organicen en grupos de estuio. Es conveniente que los alumnos cuenten con la posibilidad de ver nuevamente el video si lo solicitan para evitar que en la sala de proyección intenten "copiar" lo que escuchan cosa que dispersa y fragmenta la atención. Se les pedirá a los grupos que: A- Organicen un esquema conceptual que refleje los siguientes aspectos a partir de los datos de los entrevistados: Procedencia y causas de las migraciones Redes sociales de parentesco y dinámica de las cadenas migratorias Diferenciación en cuanto a su inserción en el ámbito rural y en el urbano Razones por las que han elegido el ámbito urbano y problemas que han debido enfrentar en el mismo B- Busquen información sobre las condiciones de inserción laboral en los ámbitos rurales y las diferencias con la inserción en las ciudades. Para uso del docente se recomiendan especialmente los trabajos de Carlos Reboratti referidos a los circuitos migratorios. 2 C- Busquen información periodística de diferentes medios de comunicación sobre migrantes bolivianos y establezcan: Sobre que tema se brinda información Con qué fotos o imágenes se acompaña la nota Cuál es la posición explícita o implícita del medio de comunicación frente al tema Comparen la situación presentada con la información procedente del video D- Presenten las conclusiones en una puesta en común y argumenten sobre ellas Segunda propuesta Se propondrá a los alumnos el análisis y discusión del siguiente texto en función de lo observado en el video y como revisión de prejuicios comunes e ideas previas vinculados al mercado de trabajo y desocupación. "La inmigración ilegal implica problemas tanto para el inmigrante como para la sociedad receptora. El inmigrante irregular, por su situación de ilegalidad, es pasible de ser sobreexplotado en trabajos y condiciones laborales que otros no aceptarían. La sociedad receptora se encuentra con los conflictos derivados de la competencia desleal de los menores salarios pagados al inmigrante, que deprimen las remuneraciones de los trabajadores nativos, y adicionalmente la falta de aportes correspondientes por parte de los empleadores, lo que agrava problemas de financiamiento de servicios educacionales, sanitarios o previsionales. Estos problemas reales generados por la inmigración ilegal dan pie para el prejuicio xenófobo contra todo tipo de inmigrantes, agitado a veces por determinados dirigentes políticos o sindicales. La acusación recurrente es que el chileno, boliviano, paraguayo, peruano o brasileño quita el trabajo al trabajador autóctono. Esto en realidad es falso, ya que la mano de obra inmigrante suele no ser competitiva con la local. En general, las trabajadoras domésticas, los recolectores de determinados cultivos de origen fronterizo, no suelen ser competitivos sino complementarios con los trabajadores argentinos. Un caso más discutible es el e la industria de la construcción, donde eventualmente el trabajador inmigrante sí puede competir en forma marginal con el local." Fuld,Roberto (1997) "Los inmigrante limítrofes ¿culpables de la desocupación?" en:Realidad Económica, N149, Bs.As, IADE Sugerencias: Material bibliográfico El siguiente material le puede ser de gran utilidad desde el punto de vista de su actualización en contenidos. Respecto al trabajo en el aula, si lo desea puede adaptar algunos fragmentos y trabajar diversos aspectos especialmente el relacionado con las cadenas migratorias y las redes de contención de los "paisanos". - DEVOTO, Fernando (1992) Movimientos migratorios: historiografía y problemas, Bs.As.,CEAL FULD, Roberto (1997) "Los inmigrante limítrofes ¿culpables de la desocupación?" en:Realidad Económica, N149, Bs.As, IADE 3 - PESSAR, Patricia (1979) "Migración temporaria d e Cochabamba, Bolivia a la Argentina. Patrones e impacto en las áreas de estudio" en: Fronteras permeables", Bs.As, Planeta Referencias a otros videos Usted puede trabajar sobre este video en forma independiente o bien plantear un trabajo comparativo con el video referido a los inmigrantes ucranianos que se encuentra a su disposición. Organismos oficiales que pueden brindar información al respecto Usted puede obtener mayor información sobre los temas tratados en el video personalmente, por Internet o por email en: Consulados y embajadas correspondientes INADI OIT OIM Ministerio de Trabajo INDEC RECURSOS AUDIOVISUALES EMPLEADOS EN EL VIDEO Y QUE PUEDEN AYUDAR A SU TRATAMIENTO EN CLASE Si bien el video está dividido en dos segmentos (Ukranianos y Bolivianos) y presentado como dos trabajos independientes, ambos segmentos se relacionan a partir de un tema principal: los inmigrantes. En esta ficha nos centramos en el segmento de Bolivianos. El video comienza con un videograph donde podemos leer un texto que brinda información somera sobre los movimientos migratorios de los últimos años. En la actualidad residen en Argentina un millón de inmigrantes de diversas nacionalidades: bolivianos, peruanos, coreanos, rusos y ucranianos,. Se exponen las razones por la cual estos inmigrantes eligieron este país como lugar de residencia: escapar de las guerras, la superpoblación, la falta de oportunidades para sus hijos, el hambre, para llegar a un país que “todavía puede ofrecer salud pública, educación gratuita y paz” . En el primer segmento, dedicado a una familia ucraniana, los que hablan cuentan una historia que aparentemente podría englobar a toda una colectividad y extenderse en cierto modo a toda persona que se vio en la necesidad de migrar. El segmento correspondiente a Bolivianos contiene tiene una dinámica que se expresa en el relato, a partir ciertos recursos audiovisuales, adquiere un ritmo que resulta interesante y que contrasta con el ritmo del lenguaje de los protagonistas, con la forma parsimoniosa y rica de las personas entrevistadas. Los recursos puestos en juego no se sustentan en el manejo de la cámara, en el encuadre que incluye fondos que corresponden a la vida cotidiana, a la gente que vive en el lugar. En videograph aparece el título del capítulo, con una sucesión imágenes que consiguen el efecto deseado: mostrar aspectos vitales de la comunidad “objeto de estudio”. Un televisor muestra una fiesta tradicional boliviana, la gente con sus trajes típicos y el sonido directo en un plano sonoro que termina por fundirse con la banda sonora: música folclórica de Bolivia. 4 La estructura del relato se sustenta en una serie de testimonios cuyo tratamiento de cámara difiere del segmento anterior en ciertos aspectos formales: grano mas grueso, movimientos de cámara en mano, acercamientos, fondo de personas, el barrio. El espacio en el que se desarrollan las entrevistas es el barrio donde se concentra la mayor cantidad de inmigrantes bolivianos: el bajo Flores, lugar donde la comunidad boliviana se mezcla con otra comunidad también inmigrante: la comunidad coreana. Por fundido encadenado la imagen de los testimoniantes deja paso a imágenes de lugares típicamente bolivianos: santerías, restaurantes, etc. Los testimonios brindan en todos los casos información valiosa sobre los orígenes de la inmigración boliviana al país, el tipo de trabajo que realizaron en un comienzo, el que realizan ahora, sus expectativas, el respeto y la reivindicación de su origen indígena, la religiosidad, la importancia de la música para el pueblo boliviano, sus ingresos producto del trabajo, sus ilusiones, la idiosincracia, la explotación, la discriminación. Un dato para destacar y que el video muestra con intensidad, es la capacidad de trabajo de la gente que ha venido a la Argentina, sus ganas de progresar, de estudiar. El valor que otorgan a la infraestructura de la ciudad es un tema que aparece en varios testimonios. Infraestructura urbana que, según ellos, dista mucho de la infraestructura con la que cuentan en su país: las calles, las veredas, los supermercados. El tema de la discriminación aparece en los testimonios, pero no hay recursos audiovisuales o narrativos que acentúen el relato, salvo la puesta convencional de la cámara en el caso de una entrevista. Relatan algunas situaciones discriminatorias por las que tuvieron que atravesar en las y la actitud xenófoba que se puso de manifiesto. Expresan también que muchos bolivianos a la hora de hablar de su origen, prefieren decir que son salteños o jujeños para evitar que los discriminen. Sin embargo, una mujer joven expresa que el mayor grado de discriminación se da con en las provincias y no tanto en la Capital Federal. Nuevamente aparece el tema de la participación comunitaria en espacios compartidos como las fiestas y se alude directamente a la fiesta de la Virgen de Copacabana. La vista de un televisor, el mismo que vimos en el inicio del video y la voz de una de las entrevistadas que relata el valor que adquiere a la distancia esa fiesta. “Allá no iba, pero acá es como sentirse mas cerca de mi país”. Cada boliviano está para volver a su tierra, expresa un joven, pero las circunstancias no son favorables. Los adultos viejos suelen volver a Bolivia. La música habla de nostalgia El final en videograph sobre fondo negro muestra una leyenda donde podemos leer un texto que habla sobre los bolivianos: trabajadores como pocos, mantienen la alegría de sus ancestros. En sus bailes, en su música, en su comida y aún en su ropa están presente el verde y los cerros de un pueblo que quiere escribir su propio futuro. 5